Речевое развитие дошкольников через художественную литературу
В данной работе исследуется значимость художественной литературы в речевом развитии дошкольников в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Художественная литература представляет собой мощный инструмент, который способствует обогащению словарного запаса, развитию связной и грамматически правильной речи у детей. С первого года жизни, когда малыш только начинает осваивать язык, книги выполняют роль своеобразных учителей, помогая ему научиться говорить, понимать и выражать свои мысли. За счет чтения художественной литературы у детей формируется активный словарь, что является основой их успешного общения.
В дошкольном возрасте активно развивается фонематический слух и интонационная культура речи, а художественная литература значительно ускоряет этот процесс. Дети через рассказы, стихи и сказки учатся слышать и чувствовать язык, развивают речевое творчество. В этом контексте важно отметить, что культура чтения формируется в атмосфере, где книги становятся неотъемлемой частью повседневной жизни. Регулярное чтение под руководством воспитателя или родителей способствует развитию интереса и потребности в познании, расширяет кругозор и активизирует интеллектуальные способности ребенка.
При знакомстве с книгами необходимо уделять внимание тому, как книги «оживают» в воображении детей. Каждый рассказ или стихотворение приносит в их мир яркие образы, учит восприятию музыкальности и ритма языка. Важно, чтобы воспитатели и родители вели беседы о литературных произведениях, задавали детям вопросы, побуждающие их анализировать и обсуждать содержание. Вопросы способствуют развитию критического мышления, учат детей видеть детали и понимать глубину художественного произведения.
Для формирования устойчивого интереса к чтению на протяжении всего дошкольного возраста следует не только предлагать разнообразные книги, но и активно проводить мероприятия, связанные с литературой, такие как театрализованные постановки, чтения на свежем воздухе или выставки книг. Это создает живую и непринужденную атмосферу, где чтение становится не только полезным, но и увлекательным занятием. Таким образом, художественная литература занимает центральное место в жизни дошкольников, обогащая их словарный запас и развивая их эмоционально и интеллектуально.
Тимергалеева Гузель Фидарисовна,
старший воспитатель ГДО «Солнышко»
МОАУ СОШ №3 с. Бураево
Художественная литература в речевом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС.
Художественная литература играет большую роль в речевом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС в дошкольном образовании. Речевое развитие дошкольника включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Дошкольный возраст – это период интенсивного формирования речи, это благотворная пора для выработки навыков эффективного общения. Используя определенные формы работы с художественной литературой, воспитатель становится активным участником процесса речевого развития дошкольника. ФГОС позволяет педагогам варьировать в своей работе формы и методы ознакомления детей с художественной литературой на своё усмотрение.
Одним из ведущих средств общения взрослых и детей является книга. Книга всегда была и остается основным источником формирования правильной развитой речи. Чтение обогащает не только интеллект, словарный состав, но и заставляет думать, осмыслять, формирует образы, позволяет фантазировать, развивает личность многосторонне и гармонично. Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые, родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной литературе.
Книга помогает ребенку в обогащении словаря и речи, сообщая образцы выразительной народной речи в виде фольклора, правильной литературной прозы и эмоционально-красивой речи поэзии. Она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В рассказах дети познают: лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь живыми образными выражениями, сравнениями.
Регулярное чтение с дошкольником художественной литературы является залогом того, что ребенок будет иметь большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и красиво говорить. Помимо этого, чтение развивает интеллект, дает новые знания, вырабатывает привычку к познанию, формирует усидчивость. Обращение к книге играет очень важную роль в психофизиологическом развитии дошкольника: развиваются фонематический слух, память, внимание, воображение.
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, начинаем со знакомства детей с книжным уголком. Постоянный книжный фонд уголка состоит из программных и любимых произведений детей. Уединившись, дети самостоятельно рассматривают, исследуют, изучают книги. Приобщая ребенка к книге, формируем бережное отношение к ней (не рвать, не мять, не загибать листочки).
Разнообразие книжной среды стимулирует самостоятельную познавательную активность детей, развивает их кругозор, умение ориентироваться в книжном материале.
Знакомство ребенка с книгой начинается с младшего дошкольного возраста. Это книжки-картинки, ширмочки, игрушки, книги со звуковыми и зрительными играми, театр, подарочные с детским фольклором и т.д. Во всех должна проявляться одна закономерность: наглядного материала больше, чем текста.
В среднем дошкольном возрасте продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения). Детей среднего дошкольного возраста необходимо учить отвечать на вопросы. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам, и в то же время, замечать и чувствовать художественную форму произведения.
В старшем дошкольном возрасте, при восприятии содержания литературных произведений, детей учим замечать выразительные средства.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи, способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Знакомство детей с художественной литературой даёт лучшие результаты, если воспитатели и родители действуют сообща. Когда ребенок растет и развивается в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он всегда будет проявлять любознательность, интерес к разнообразной и содержательной информации.
Таким образом, художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обобщает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. А для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать благоприятную речевую среду и осуществлять целенаправленное формирование конкретных речевых умений, обогащать жизненный литературный опыт детей.
