Роль музыкально-дидактических игр в развитии слуха у детей
Музыка играет незаменимую роль в жизни современного человека, проникая в самую глубину его души и наполняя каждую ноту уникальным смыслом. Воспитатели обладают особой возможностью использовать музыкально-дидактические игры для развития слуха у детей, что делает этот процесс не только обучающим, но и увлекательным.
На занятиях воспитатели знакомят детей с инструментами и разными аспектами музыкального восприятия. Любая игра начинается с демонстрации, которая привлекает внимание ребенка. Например, воспитатель может провести увлекательный урок, где дети учатся различать звук гусей, подражая их голосам. Эти игры не только развивают музыкальный слух, но и внушают любовь к музыке с малых лет.
Развитие слуха у детей — это не просто задача, это искусство, доступное каждому воспитателю. Играя, дети начинают слышать, различать высоту, тембр и динамику музыкальных звуков. Такие игры, как «Ну-ка угадай» или «Догадайся, кто поет?», позволяют детям не только весело провести время, но и развивают их музыкальную грамотность.
Важным аспектом является то, что дети учатся осуществлять самостоятельные выборы, применяя полученные знания в игре. Это способствует их творческому развитию и уверенности в себе. Например, в подготовительной группе, играя в «Охотники и зайцы», дети осваивают очень разнообразные выразительные средства, которые делают игру более насыщенной и живой.
Таким образом, при правильном подходе к обучению музыкальному восприятию, воспитатели могут обеспечить детям интересный и продуктивный процесс обучения. Музыка станет для них не просто набором звуков, а настоящим искусством, дарящим радость и вдохновение.
Консультация для воспитателей: «Роль музыкально-дидактических игр в развитии слуха».
Всем известно глубокое воздействие музыки на внутренний мир человека, описанное А.М. Горьким в произведении «В людях»: «…когда слушаешь ее, то забываешь – день на земле или ночь, мальчишка или старик, забываешь все».
Музыкальное восприятие – сложный, чувственный, поэтический процесс, наполненный глубокими внутренними переживаниями. Уже в младших группах для активизации музыкального восприятия используются наглядно-зрительные приемы: изобразительные иллюстрации, игрушки, пособия. На занятиях происходит также первоначальное знакомство с дидактическими играми. Музыкальный руководитель разучивает их с детьми, привлекая внимание к основной задаче (например, сопоставить свойства музыкального звука). Когда дети освоили игру, воспитатель повторяет ее в часы детского досуга, подыгрывая мелодию песни на металлофоне или другом музыкальном инструменте. Определяя уровень музыкального развития, педагог предлагает ребятам узнать знакомую песню, выбрать игрушку, показать, что может кукла делать под плясовую или колыбельную мелодию, точно выполнять задание в музыкально-дидактической игре. К концу года дети должны охотно с интересом слушать несложные песни и пьесы, узнавать знакомые образы, называть их.
В средней группе дети учатся слышать, различать, сравнивать многие выразительные средства: высоту, тембр, динамику, ритм. Например в игре «Ну-ка угадай» дети подражают звукам птиц, животных и напевно произносят слоги «га-га-га», то выше, изображая соответственно маленьких гусят, то ниже соответственно большому гусю. Различают тембр голоса «Узнай по голосу», силу звучания «Тише -громче в бубен бей», ритм «Музыкальные молоточки». Эти игры дети затем используют самостоятельно, по собственной инициативе.
В старших группах для укрепления навыков восприятия используются сложные задания, связанные с различением и воспроизведением средства музыкальной выразительности: высоты звуков, ритма, тембра, динамики. Обучение проходит в игровых увлекательных ситуациях. Например в игре «Догадайся, кто поет?» дети на слух определяют тембр голоса поющего: «Эту песенку свою я тебе дружок спою, ты глаза не открывай, кто я – ну-ка, угадай».
В подготовительных группе, для расширения слухового восприятия детей, также применяются музыкально-дидактические игр. Их положительное воздействие в том, что от качества детского исполнения зависит успех игры. Действия направлены на то, чтобы дети самостоятельно освоили характерные выразительные средства, в частности звуковысотные, ритмические отношения, динамические оттенки, тембровую окраску. Каждая игра имеет свою доминирующую задачу. Например «Охотники и зайцы», здесь две группы персонажей. «Охотники» должны идти самостоятельно, решительно и музыка звучит громко, отчетливо. «Зайцам» следует подкрадываться тихо, чтобы их не заметили «охотники», поэтому петь надо очень тихо, как бы настороженно. Действуя, играющие сами регулируют громкость звучания своего пения и выразительность движений.
Таким образом, руководство процессом слушания музыки отличается достаточно разнообразными приемами, требует продуманного, творческого подхода.
