Театрализованная деятельность как средство развития детей
Воспитатель первой квалификационной категории Богатова Татьяна Леонидовна делится своим опытом применения театрализованной деятельности для развития творческих способностей детей. Обращаясь к многолетней практике, она описывает, как игра становится основным элементом организованного обучения в детском саду. Театрализованная деятельность, по ее мнению, не только способствует гармоничному развитию детей, но также раскрывает их эмоциональный потенциал, совместно решая задачи нравственного воспитания и формирования социальных навыков.
В процессе работы с детьми, Татьяна Леонидовна выявила, что многие воспитанники сталкиваются с трудностями в взаимодействии и создании образов. На основе этого она адаптировала свою программу под конкретные потребности группы, стремясь повысить навыки коммуникации и воображения. Важность игры в жизни детей подчеркивается цитатами известных психологов, утверждающих, что через игровую деятельность дети лучше воспринимают информацию и развивают свои эмоции.
Каждая игра или театрализованное представление становятся важными этапами в обучении, где дети учатся не только азам актерского мастерства, но и важным жизненным навыкам, таким как сотрудничество и сочувствие. Татьяна предоставляет целый список методик и упражнений, направленных на развитие внимательности, памяти и воображения, которые являются основополагающими для успешного осуществления театральной деятельности.
Во время занятий дети знакомятся с разнообразными видами театров и активно участвуют в инсценировках, что позволяет создать атмосферу доверия и сотрудничества. Своеобразные театрализованные игры приводят к улучшению речевых навыков и общего эмоционального состояния малышей, что является важным аспектом их дошкольного развития.
Кроме того, совместная работа с родителями, которые активно участвуют в подготовке атрибутов и декораций, укрепляет взаимопонимание между детьми и взрослыми. Татьяна отмечает, что успех театрализованных мероприятий во многом зависит от подобной интеграции, ведь именно совместное творчество способствует формированию крепкого и гармоничного сообщества, где каждый, включая родителей, играет важную роль.
В статье также рассматриваются будущие планы в использовании театрализованной деятельности для дальнейшего развития детей, включая использование новых кукол, продолжение совместных мероприятий и работу над повышением коммуникативных навыков. Татьяна Леонидовна уверена, что такая педагогическая практика позволяет добиться высоких результатов в воспитании и образовании детей.
Я, Богатова Татьяна Леонидовна, воспитатель первойквалификационной категории. В2002 году окончила Новосибирское училище №4 по специальности – воспитатель детей дошкольного возраста. Работаю в структурном подразделенииМБОУ СОШ №15. Общий стаж работы 9 лет, стаж педагогической деятельности 8 лет.
С целью повышения педагогического мастерства мною с 04 декабря по 16 декабря 2006 года были пройдены курсы при НИПКиПРО по теме: «Дошкольная педагогика. Методика экологического образования» (108часов). 13 февраля 2007 года аттестационной комиссией мне была присвоена первая квалификационная категория по должности «воспитатель». С 17 октября по 26 октября 2011 года прошла обучение при НИПКиПро по теме: «Психология и педагогика инклюзивного дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья» (72 часа). За время работы зарекомендовала себя ответственным и творческим педагогом.
Игра - основная деятельность детей. Л.В. Выготский писал: «Через игровую деятельность и движение ребенок учится и в этом смысле игра может называться ведущим видом деятельности, так как определяет развитие».
Игра становится для детей формой организации жизни, если она своим содержанием направляет детей на увлекательное, доброе и полезное, сплачивает и объединяет, доставляет радость.
Два года назад я набрала ребятишек из ясельной группы. В процессе работы со своими детьми в совместной и самостоятельной деятельности мною была проведена диагностика (Е. А. Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»), в которой было выявлено: в группе имеются дети, которые не умеют договариваться с партнером, создавать образ персонажей, погружаться в мир фантазии. Приложение №1
Определив эти недостатки, желая, увеличь роль игрыв нравственном воспитании детей, для полноценного развития личности моих воспитанников, я наметила пути реализации творческой педагогической работы с целью успешной социальной адаптации детей посредством театрализованной игры.
Поэтому я стала большое внимание уделять театрализованной деятельности.
Среди множества факторов, обуславливающих развитие ребенка-дошкольника, наиболее мощным является искусство.
Выдающийся русский психолог Л. С. Выготский писал: «Необходимо расширить опыт ребенка,если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности» Л. С. Выготский « Воображение и творчество в детском возрасте». М. Просвещение 1991 г.
Основная цель, которую я ставлю перед собой – созданиеусловий для развития творческих способностей детей.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи по развитию творческих способностей у младших дошкольников:
1.Побуждать интерес к театрально-игровой деятельности;
2.Развивать внимание, выдержку, память, воображение и фантазию; 3.Развивать речь детей: обогащать словарь детей, добиваться правильного и четкого произношения слов;
4.Учить разыгрывать сценки по знакомым сказкам, используя при этомвыразительные средства (интонацию, мимику, жест);
5.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, повышать самооценку и испытывать чувство радости от своего совместного творчества;
6.Способствовать разностороннему развитию детей.
Я считаю, что театрализованная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу, заставляя его сочувствовать персонажам.
Театрализованная деятельность проходит через все режимные и учебныемоменты: включается в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляется в самостоятельной деятельности детей.Основа этой работы лежит в использовании потешек, приговорок, прибауток, колыбельных песен. Устное народное творчество, преподнесенное в форме сценок, игр-драматизаций, создает атмосферу тепла, доброты, внимания, способствует формированию эмоционального положительного отношения ребятишек к окружающему миру и их познавательному развитию. Благодаря такой форме работы я заметила, что общение с детьми становится более интересным и содержательным. Не секрет, что дети лучше воспринимают обращенную к ним речь, если она подкреплена наглядными предметами (картинками, игрушками).
Большую роль я отвела организации предметно-развивающей среды. Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Причем предметно-пространственная среда не только обеспечивает совместную театрализованную деятельность детей, но является основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования.В группе у нас есть уголок по театрализованной деятельности, в котором представлены:
1. Различные виды театров (бибабо, театр картинок на фланелеграфе, настольный, теневой, пальчиковый, плоскостной).
2. Реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей (маленькая ширма, набор кукол, элементы костюмов, маски, игровой реквизит)
3. Атрибуты для различных игровых позиций:
- «актер» (костюмы, маски, куклы, театрализованный реквизит, грим);
- «режиссер» (декорации, различный материал для изготовления театральных атрибутов, книги, кассеты с записью музыки, театральных шумов, книги со сказками или аудио – сказки);
-«зритель» (афиши, театральная касса, билеты, «деньги», реквизит для буфета);
-«оформитель» (виды бумаги, клей, краски, фломастеры, карандаши, ткани, нитки, пуговицы).
В нашем детском саду есть «Русская горница».Своим необычным убранством уголок «деревенская изба» привлек ребятишек и мы стали устраивать там раз в неделю (по пятницам) посиделки, во время которых я читаю им стихи и потешки, русские народные сказки с использованием настольного театра, поем колыбельные песни.
Театрализованная деятельность позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, повышать самооценку и испытывать чувство радости от своего совместного творчества.
Во второй младшей и сейчас в средней группе, я познакомила детей с различными видами театров: пальчиковый, теневой, кукольный театр, плоскостные фигурки, фланелеграф.
Чуть позже ребятишки познакомились с настольным театром игрушек и картинок, которые обладают теми же свойствами, что и фланелеграф, где удобно передавать движения автомобилей, пешеходов, животных и других персонажей.
Познакомившись с театром теней, дети получили массу приятных эмоций, они с удовольствием включились в предложенную игру.
Учу ребятишек игре-драматизации с пальчиковым театром. Здесь мы обыгрываем персонажей как находясь за ширмой, так и изображаем действия передвигаясь свободно по группе.
Так незаметно для себя, дети включаются в театрализованные игры. Встреча с театральной куклой помогает расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Занимаясь с детьми, я стремлюсь вызвать положительные эмоции к театрально-игровой деятельности, побуждаю детей общаться с куклой, внимательно ее рассмотреть. Не препятствую стремлению ребятишек поиграть с куклами, участвующими в спектакле. Мои воспитанники научились имитировать жесты людей, движения животных, появилось желание подпевать, выполнять движение в такт музыки.
Во время совместной деятельности с детьми познакомила с куклами бибабо, которые требуют особой техники вождения(персонажи должны постоянно двигаться, как живые, их нельзя зафиксировать на плоскости).
Мои малыши стали участвовать в инсценировках знакомых сказок, народных песен, потешек, в небольших занимательных сценках, а также в простейших приемах кукловождения настольных кукол.
Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребенку».
Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи).
Стараюсь продумать вопросы при подготовке к игре так, чтобы дети думали, анализировали довольно сложные ситуации, делали выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме.
Во второй половине дня в совместной деятельности сдетьми включаю такие виды игр как:
Игры с введением различных сенсорных стимулов ( зрительные, слуховые, слухо-осязательные).
Игры на воплощении детьми различных ситуаций из жизни животных, их повадки.
Игры на передачу эмоциональных состояний сказочных героев.
Игры на основе отрывков произведений детских писателей и поэтов.
Игры на оправдание сценического действия.Приложение №3
Развивать творчестводетей мне помогают:
-упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
-упражнения по социально-эмоциональному развитию детей; коррекционно-развивающие игры;
-упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика); задания для развития речевой интонационной выразительности;
-игры - превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
-упражнения на развитие детской пластики;
-ритмические минутки (логоритмика);
-пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимой для свободного кукловождения;
-упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;
-театральные этюды;
-отдельные упражнения по этике во время драматизации;
-подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок. (Е. А. Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»).
Применяя эти упражнения, я заметила, что ребятишки стали разыгрывать несложные представления по знакомым сюжетам, используя при этом выразительные средства ( интонацию, мимику, жест). Также они научились говорить тихо, громко, передавать интонацией удивление, радость, печаль, страх.
В своей работе я использую приемы мнемотехники для улучшения памяти у детей. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
В качестве дидактического материала использую мнемотаблицы.
Мнемотаблица– это схема, в которую заложена определенная информация.
Овладение приемами работ с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
-развитие основных психических процессов-памяти, внимания, образного мышления;
-перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы;
-развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Для того чтобы ребенок проявил творчество, я стремлюсь обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт малыша, тем ярче будут творческие проявления.
Мои воспитанники очень любят, когда я играю вместе с ними. Они с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь малыш во время игры чувствует себя раскованно, свободно.
Я привлекаю родителей к участию в спектаклях. Они помогают в изготовлении атрибутов, декораций. Совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет создавать условия для приобретения новых знаний, умений и навыков, развивает способности; детское творчество; позволяет ребенку вступать в контакты с детьми из других групп;контакт совзрослыми (родителями, воспитателями, бабушками, дедушками).У нас были спектакли, в которых принимали участие мамы, папы, дети были в таких спектаклях более эмоциональными, старались, радовались и переживали за своих родителей. Расширение круга общения создает полноценную среду развития, помогает каждому ребенку найти свое особое место,стать полноценными членами сообщества.
Работа с родителями способствовала обогащению развивающей среды группы, сплочению родителей и детей, позволила им лучше понимать друг друга.
Подобная организация театрализованной деятельности способствует:
- самореализации каждого ребенка;
- взаимообогащению всех, так как взрослые и дети выступают здесь как равноправные партнеры взаимодействия. Именно в совместном спектакле и концерте ребенок естественно и непринужденно усваивает богатейший опыт взрослых, перенимая образцы поведения.
Все это способствует расширению кругозора, обогащает внутренний мир, а главное - учит членов семьи взаимопониманию, сближает их. Со слов детей я узнала, что во многих семьях стали практиковаться развлечения. Проявление такого общего интереса сплачивает семью, коллектив детей, воспитателей и родителей.
Кроме того, в такой совместной деятельности я лучше узнала детей: особенности их характера, темперамент, мечты, желания. В группе создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем.
Доверительные отношения между взрослыми и детьми грамотно поставленная работа с родителями в организации совместной театрализованной деятельности активно помогает формированию гармонично развитой личности каждого ребенка.
Для того, чтобы проверить эффективность своей работы провела промежуточную диагностику. Уже сейчас я могу сказать, что мои малыши могут:
- создавать образ персонажей, используя различные средства выразительности (слова, мимику, жесты);
- взаимодействовать с партнером;
-действовать с атрибутами кукольного театра (пальчиковыми, плоскостными фигурками, сюжетными игрушками);
-легко погружаться в мир фантазии;
25% детей показали высокий уровень развития творческих способностей в театрализованной деятельности, 45% - средний, 30%-низкий.
Таким образом, разработанная мною система работы по театрализованной деятельности оказалась эффективной и способствовала развитию творческих способностей детей.
В дальнейшем планирую продолжить работу по развитию творческих способностей детей:
- пополнить уголок театрализации новыми куклами для всех видов театра;
- сделать традицией, отмечать День театра;
- продолжать работу с родителями по театрализованной деятельности(совместное посещение театров родителей и детей, продолжать принимать участие в создании декораций к детским спектаклям, изготовлять вместе с ребятишками костюмы)
-провести для родителей консультацию на тему:«Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности».
-оформить папку – передвижку «Ты детям сказку расскажи».
-в конце года показать спектакль для родителей.
8
