Погружение в мир ритма: технологическая карта занятий по драме

Этапы

Действия педагога

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

Педагог создает благоприятную
атмосферу для работы на занятии.
Куаныш и Айсулу предлагают детям
поприветствовать друг друга:
Упражнение «Ритмическое
эхо»: достижение четкого и сла-
женного исполнения ритмических
рисунков на слух, формирование
чувства ритма и развитие коллектив-
ного исполнения.

Педагог обращает внимание на то, как четко и ритмично звучала
музыка во время «марша»; как пра-
вильно дети повторили ритмический
рисунок, подводит детей к теме занятия: ритм – это чередование долгихи коротких звуков (музыкальных,
речевых).
Звук долгий (показать изображение
ритмического колобка – большой:
уточнить долгий звук и протяжный; показать несколько маленьких ко-
лобков рядом – это короткие звуки,
быстрые). Слушай, слушай, различай
Звук короткий и протяжный.
Чувство ритма развивай,
Это очень, очень важно!
Артикуляционная и дыха-
тельная гимнастика.
Сядем на пригорке да расскажем
чистоговорку, используя «Кубик на-
строения»

поклон
девочек, мальчиков.

1. Приветствие — прохлопывание
ритмического рисунка педагогом
– ответ, повторение его детьми как
приветствие.
Предложить по музыкальному сиг-
налу выполнить плавные движения
Ф. Шуберта «Вальс»
2. Упражнение на концентрацию
внимания в движении: ходьба энер-
гичная, мягкая, настороженная, с
высоким подниманием колена под
музыкальное сопровождение
Ж. Люлли «Марш».
Легкие подскоки – немецкая полька.












Ри-ри-ри – ритм дружно повтори.
Бе-бе-бе – я играю на трубе.
Ор-ор-ор – в ритм танцует со мной
партнер.
Педагог следит за правильным и чет-
ким произношением, в соответствии
с настроением, на которое «указал кубик

Организационно -поисковый

Педагог рассказывает, музыка
живая, в ней бьется сердце, у нее
своя особенная музыкальная речь, ичтобы ее понять, мы будем учитьсяслушать музыку, т. к. театральнаяпостановка невозможна без музыки.
Работа в азбуке-тетради
Игровое упражнение «Помоги Куа-
нышу найти инструменты, которые
передают ритм».
Предложить детям обвести изобра-
жения музыкальных инструментов.
(К, И) Айсулу предлагает поиграть
в игру «Угадай мелодию», для раз-
вития чувства ритма и ритмической
памяти, педагог прохлопывает рит-
мический рисунок фразы из любой
знакомой детям песни.
Музыкальное со-
провождение
Ударные инстру-
менты
Игра «Шифровальщик»: фор-
мирование понятия о ритме речи.
Педагог читает на «коровьем языке»
известное детское стихотворение
А. Барто, предлагает детям угадать
его.
Мы произносим звуки различной
длительности. Звуки соединяются
в слоги, слова, т.е. в ритмические
группы. Все это вместе составляет
темп и ритм речи.
Приходят к умозаключению,
в музыке различают быстрый темп
речи и медленный, плавный и пре-
рывистый.
В жизни все подчиня-
ется своему ритму: звуки природы,
шаги, работа людей и т.п.
Куаныш попал в затруднительную
ситуацию, просит детей, определить,
какими звуками можно передать:
Выберите
музыкальный инструмент, передай-
те ритм стука дятла. (Ложки.)


3. Машина попала в «пробку». Каки-
ми звуками сигналит водитель? Под-
берите музыкальный инструмент и
передайте ритм сигнала машины.
(Гудок).
Куаныш благодарит детей и Айсу-
лу за помощь, теперь он без труда
может отличить короткий звук от
длинного и, используя музыкальные
инструменты, проигрывать их.
Предложить соединить музыкаль-
ные инструменты с аналогом звуков
в природе, окружающем мире.



Игра на усложнение «Ритмические
колобки». Развитие чувства ритма и
координации движения.
Воспитанникам предлагается разде-
литься сначала на две группы.
Первая группа воспроизводит рит-
мический рисунок (по азбуке-тетра-
ди) в хлопках. Вторая группа, ис-
пользуя прием «ритмическое эхо»,
отстукивает тот же ритм музыкаль-
ным молоточком.
(К, И) Игровое упражнение «Мура-
вьи». Формирование умения ориен-
тироваться в пространстве, равно-
мерно размещаться по площадке, не
сталкиваясь друг с другом, двигать-
ся в разных темпах.
По хлопку педагога дети начинают
хаотически двигаться по залу, не
сталкиваясь с другими детьми и ста-
раясь все время заполнять свободное
пространство.
(К, Г) Игровое упражнение «Ткачи-
ха»
Достижение четкого и слаженного исполнения ритма и коллективного
исполнения.
Воспитанники с помощью считал-
ки выбирают ведущего – «иголка»,
остальные дети становятся, держась
за руки, за ним – «нитка». «Иголка»
двигается по залу в разных направ-
лениях, вышивая различные узоры Темп движения может меняться,
«нитка» не должна рваться. Услож-
няя игру, на пути можно поставить
препятствия, разбросав мягкие мо-
дули.
(К, Р) Педагог подводит детей к вы-
воду о том, что ритм и темп могут
быть музыкальными и речевыми.
Они друг друга дополняют. К, И) «Ритмическое прощание»,
поклон девочек, мальчиков, под му-
зыку «Вальса». Ф. Шуберт

Дети повто-
ряют за педагогом данную фразу.
После повтора фразы дети должны
узнать ее и назвать песню, частью
которой она является.
Для поддержания интереса к игре
можно использовать ударные инстру-
менты, которые предлагаются детям-
солистам для исполнения ритмиче-
ского рисунка той или иной фразы








Воспитанники предполагают,
что это стихотворение «Наша Таня»,
делают умозаключение: узнать сти-
хотворение помог определенный
ритм.

Работа в азбуке-тетради
Исследовательская деятельность
«Угадай-ка».

1. Звуки капели. Солнышко, со-
сулька тает, капель стучит по стек-
лу окна. Долгими или короткими
звуками? (Короткими.) Выберите
инструмент, передайте игрой звон
капели. (Треугольник.)
2. Дятел стучит в лесу. Какими зву-
ками можно передать – долгими,
средними или короткими?
Азбука-тетрадь,
карандаши, му-
зыкальные ин-
струменты
Музыкальное со-
провождение






Дятел сел на толстый сук – тук-тук-
тук
Всем друзьям своим на юг – тук-тук-
тук.
Телеграммы срочно шлет – туки-ту-
ки-тук
Что весна уже настала – туки-туки-
тук
Ручейки давно бегут – туки-тук-тук-
тук
И подснежники растут – туки-тук-
тук-тук
Дятел зиму зимовал – тук-тук
И на юг он не летал – тук-тук.
Вот понятно, почему
Дятлу скучно одному.
Дети, используя шуточные движе-
ния, передают ритмический рису-
нок.

Рефлексивно - корригирующий

И, Р) Айсулу и Куаныш предлагают
детям оценить работу на занятии,
закрасить маски (радостную,
грустную) карандашом:
1. доволен своей работой – закраши-
вает радостную маску;
2. испытывал затруднения – груст-
ную маску.

Азбука-тетрадь,
Карандаши