- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа детского сада «Солнышко» для средней группы 4-5 лет
- →
Рабочая программа детского сада «Солнышко» для средней группы 4-5 лет
Рабочая программа педагога МДОУ «Медведевский детский сад «Солнышко» составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и ориентирована на детей 4-5 лет. Она включает в себя разнообразные виды детской деятельности и предполагает интеграцию образовательных областей, обеспечивая всестороннее развитие личности ребенка.
Данная программа представляет собой комплексно-тематическое планирование и рассчитана на весь учебный год, охватывая 36 недель. Содержание программы распределено по месяцам и неделям, что позволяет гибко подходить к организации образовательного процесса. Основная цель программы – создать условия для гармоничного развития детей, их эмоционального, социального и интеллектуального роста через игры, исследовательскую деятельность, работу с родителями и взаимодействие с окружающей природой.
Рабочая программа включает в себя темы, направленные на изучение окружающего мира, подготовку детей к социальной жизни, обучение основам безопасности, а также развитие художественных и творческих способностей. Программа активно вовлекает детей в различные виды художественно-творческой деятельности, что позволяет развивать их креативность и интерес к искусству.
Кроме того, программа ориентирована на создание положительной воспитательной среды, где дети учатся работать в команде, принимать самостоятельные решения, а также формируют чувства ответственности и доброжелательности. Важное место в программе занимает взаимодействие с родителями, что способствует формированию единого подхода к воспитанию и обучению детей.
Программа «Юный эколог» предоставляет детям уникальную возможность узнать о природе, экологии и устойчивом развитии, формируя у них экологическую грамотность и ответственность за окружающую среду.
Р АБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА МДОУ «МЕДВЕДЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» Алимовой Эльвины Диляверовны С УЧЁТОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(СРЕДНЯЯ ГРУППА, 4-5 ЛЕТ)
СОСТАВЛЕНА, НА ОСНОВЕ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» ВЕРАКСА Н.Е.
2015 год
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно – тематическому планированию по программе «От рождения до школы» Веракса Н.Е.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Содержание | Страница |
1 | Пояснительная записка | |
2 | Комплексно – тематическое планирование | |
3 | Организованная деятельность детей по ООП | |
4 | Вариативная часть парциальной программы «Юный эколог» | |
5 | Работа с родителями | |
6 | Система мониторинга ООП | |
7 | Система мониторинга парциальной программы | |
8 | Учебно – методическое сопровождение | |
9 | Список литературы |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечении безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.
ЗАДАЧИ:
Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной деятельности.
Обеспечить психолого – педагогическое сопровождение работы по совоению образовательных областей.
Реализовать формы организации совместной взросло – детской (партнёрской деятельности) в ходе непосредственно образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.
Для достиженияЦЕЛЕЙ программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка.
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, общительными, стремящихся к самостоятельности и творчеству.
Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса.
Творческая организация (креативность) воспитательно – образовательного процесса.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка.
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
Единство к подходу воспитания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
(СРЕДНЯЯ ГРУППА)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
РЕЖИМ ДНЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов объёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в дошкольном учреждении организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
Время приёма пищи.
Укладывание на дневной сон.
Общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 4- 4,5 часов
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждениив холодный период года
Младший дошкольный возраст | |
Режимные моменты | 4-5 лет |
Утренний приём, игры | 7.30–8.30 |
Завтрак | 8.30-9.00 |
Игры, подготовка к НОД | 9.00-9.50 |
Совместная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.20-9.50 |
Игры, подготовка к прогулке | 9.50-10.00 |
Прогулка | 10.00-12.30 |
Обед | 12.30-13.10 |
Дневной сон | 13.10-15.10 |
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.10-15.40 |
Полдник | 15.40-16.10 |
Игры, досуг | 16.10-16.50 |
Прогулка | 16.50-18.00 |
Уход домой | 18.00 |
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в тёплый период года
Младший дошкольный возраст | |
Режимные моменты | 4-5 лет |
Утренний приём, игры | 7.30–8.30 |
Завтрак | 8.30-9.00 |
Игры, подготовка к НОД | 9.00-9.50 |
Совместная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.20-9.50 |
Игры, подготовка к прогулке | 9.50-10.00 |
Прогулка | 10.00-12.30 |
Обед | 12.30-13.10 |
Дневной сон | 13.10-15.10 |
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.10-15.40 |
Полдник | 15.40-16.10 |
Игры, досуг | 16.10-16.50 |
Прогулка | 16.50-18.00 |
Уход домой | 18.00 |
Расписание непосредственной образовательной деятельности
на 2015 – 2016 учебный год
Средняя группа
НЕДЕЛЯ | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1. Физкультура | 1. Музыка | 1. Физкультура | 1. Коммуникация/ Чтение художественной литературы | 1. Рисование |
Рабочая программа представлена в виде комплексно – тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
Физическое развитие
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Художественно – эстетическое развитие
Речевое развитие
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя следующие направления: здоровье, физическая культура и безопасность, по содержанию часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» имеет направления: социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя следующие направления: развитие познавательно – исследовательской деятельности, приобщение к социально – культурным ценностям, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с миром природы.
Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи и разделена на следующие направления: развитие речи, художественная литература.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из следующих направлений: приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно – модельная деятельность, музыкально – художественная деятельность. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 года министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 3- 4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно – тематическому планированию по программе «От рождения до школы» Вераксы Н.Е.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ, СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ, ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (ПО МЕТОДИЧЕСКИМ РЕКОМЕНДАЦИЯМ ПРОГРАММЫ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Средняя группа 2015 – 2016 учебный год
№ | Образовательные области и направления | Тема | Планируемые результаты | Материалы и оборудование | Организованная образовательная деятельность |
СЕНТЯБРЬ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «День знаний» | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «День знаний» | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «День знаний» | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «День знаний» | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «День знаний» | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Осень» | Расширять представления детей об осени. | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Осень» | Расширять представления детей об осени. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Осень» | Расширять представления детей об осени. | 1. Формирование целостной картины мира 2. Физкультура | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Осень» | Расширять представления детей об осени. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Осень» | Расширять представления детей об осени. | 1. Физкультура | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Профессии сельского хозяйства» | Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника, агроном, животновод. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Профессии сельского хозяйства» | Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника, агроном, животновод. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Профессии сельского хозяйства» | Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника, агроном, животновод. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Профессии сельского хозяйства» | Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника, агроном, животновод. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Профессии сельского хозяйства» | Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника, агроном, животновод. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Безопасность в природе» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Безопасность в природе» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Безопасность в природе» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к | 1. Формирование целостной картины мира 2. Физкультура | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Безопасность в природе» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Безопасность в природе» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к | 1. Физкультура 2. Аппликация | |
ОКТЯБРЬ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Растём здоровыми» | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Растём здоровыми» | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Растём здоровыми» | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Растём здоровыми» | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Растём здоровыми» | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Растём добрыми» | Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Растём добрыми» | Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Растём добрыми» | Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Растём добрыми» | Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Растём добрыми» | Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. | 1. Физкультура | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Семья» | Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Семья» | Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Семья» | Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Семья» | Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Семья» | Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Мой посёлок» | Знакомить с родным поселком. | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Мой посёлок» | Знакомить с родным поселком. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Мой посёлок» | Знакомить с родным поселком. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Мой посёлок» | Знакомить с родным поселком. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Мой посёлок» | Знакомить с родным поселком. | 1. Физкультура | |
НОЯБРЬ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Транспорт» | Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Транспорт» | Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Транспорт» | Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Транспорт» | Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Транспорт» | Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Знаменитые люди» | Расширять представления о профессиях. | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Знаменитые люди» | Расширять представления о профессиях. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Знаменитые люди» | Расширять представления о профессиях. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Знаменитые люди» | Расширять представления о профессиях. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Знаменитые люди» | Расширять представления о профессиях. | 1. Физкультура | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Поздняя осень» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), помогающие раскрыть красоту поздней осени. | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Поздняя осень» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), помогающие раскрыть красоту поздней осени. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Поздняя осень» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), помогающие раскрыть красоту поздней осени. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Поздняя осень» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), помогающие раскрыть красоту поздней осени. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Поздняя осень» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), помогающие раскрыть красоту поздней осени. | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Мы дружная семья» | Развивать чувство коллективизма и товарищества во время игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Мы дружная семья» | Развивать чувство коллективизма и товарищества во время игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Мы дружная семья» | Развивать чувство коллективизма и товарищества во время игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Мы дружная семья» | Развивать чувство коллективизма и товарищества во время игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Мы дружная семья» | Развивать чувство коллективизма и товарищества во время игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности | 1. Физкультура | |
ДЕКАБРЬ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Культура» | Прививать этические и эстетические чувства во время организации игровой, коммуникативной, продуктивной, | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Культура» | Прививать этические и эстетические чувства во время организации игровой, коммуникативной, продуктивной, | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Культура» | Прививать этические и эстетические чувства во время организации игровой, коммуникативной, продуктивной, | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Культура» | Прививать этические и эстетические чувства во время организации игровой, коммуникативной, продуктивной, | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Культура» | Прививать этические и эстетические чувства во время организации игровой, коммуникативной, продуктивной, | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Наши эмоции» | Развивать чувство сострадания, сопереживания и уважение к личности другого человека через литературу и музыкально – художественную деятельность. | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Наши эмоции» | Развивать чувство сострадания, сопереживания и уважение к личности другого человека через литературу и музыкально – художественную деятельность. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Наши эмоции» | Развивать чувство сострадания, сопереживания и уважение к личности другого человека через литературу и музыкально – художественную деятельность. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Наши эмоции» | Развивать чувство сострадания, сопереживания и уважение к личности другого человека через литературу и музыкально – художественную деятельность. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Наши эмоции» | Развивать чувство сострадания, сопереживания и уважение к личности другого человека через литературу и музыкально – художественную деятельность. | 1. Физкультура | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Традиции семьи» | Прививать позитивное отношение к традициям семьи и дошкольного заведения во время игровой и познавательно – исследовательской деятельности. | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Традиции семьи» | Прививать позитивное отношение к традициям семьи и дошкольного заведения во время игровой и познавательно – исследовательской деятельности. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Традиции семьи» | Прививать позитивное отношение к традициям семьи и дошкольного заведения во время игровой и познавательно – исследовательской деятельности. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Традиции семьи» | Прививать позитивное отношение к традициям семьи и дошкольного заведения во время игровой и познавательно – исследовательской деятельности. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Традиции семьи» | Прививать позитивное отношение к традициям семьи и дошкольного заведения во время игровой и познавательно – исследовательской деятельности. | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Новый год» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Новый год» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Новый год» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Новый год» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Новый год» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 1. Физкультура | |
ЯНВАРЬ | |||||
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Природа зимой» | Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. | 1. Физкультура | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Природа зимой» | Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Природа зимой» | Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Природа зимой» | Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Природа зимой» | Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Посёлок зимой» | Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Посёлок зимой» | Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Посёлок зимой» | Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Посёлок зимой» | Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Посёлок зимой» | Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. | 1. Физкультура | |
ФЕВРАЛЬ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Мальчики и девочки» | Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Мальчики и девочки» | Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Мальчики и девочки» | Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Мальчики и девочки» | Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Мальчики и девочки» | Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Наша армия» | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Наша армия» | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Наша армия» | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Наша армия» | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Наша армия» | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. | 1. Физкультура 2. Аппликация | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Защитники отечества» | Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Защитники отечества» | Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Защитники отечества» | Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Защитники отечества» | Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Защитники отечества» | Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Идём в гости» | Развивать коммуникативные и игровые навыки во время организации творческой игровой деятельности, прививать эталоны этикета общения принятые в обществе. | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Идём в гости» | Развивать коммуникативные и игровые навыки во время организации творческой игровой деятельности, прививать эталоны этикета общения принятые в обществе. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Идём в гости» | Развивать коммуникативные и игровые навыки во время организации творческой игровой деятельности, прививать эталоны этикета общения принятые в обществе. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Идём в гости» | Развивать коммуникативные и игровые навыки во время организации творческой игровой деятельности, прививать эталоны этикета общения принятые в обществе. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Идём в гости» | Развивать коммуникативные и игровые навыки во время организации творческой игровой деятельности, прививать эталоны этикета общения принятые в обществе. | 1. Физкультура 2. Аппликация | |
МАРТ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Мамины помощники» | Расширять гендерные представления. | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Мамины помощники» | Расширять гендерные представления. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Мамины помощники» | Расширять гендерные представления. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Мамины помощники» | Расширять гендерные представления. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Мамины помощники» | Расширять гендерные представления. | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Народная игрушка» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Народная игрушка» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Народная игрушка» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Народная игрушка» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Народная игрушка» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). | 1. Физкультура | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Народное творчество» | Знакомить с народными промыслами. | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Народное творчество» | Знакомить с народными промыслами. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Народное творчество» | Знакомить с народными промыслами. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Народное творчество» | Знакомить с народными промыслами. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Народное творчество» | Знакомить с народными промыслами. | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Культура народов Крыма» | Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Культура народов Крыма» | Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Культура народов Крыма» | Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Культура народов Крыма» | Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Культура народов Крыма» | Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | 1. Физкультура | |
АПРЕЛЬ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Весна» | Расширять представления детей о весне. | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Весна» | Расширять представления детей о весне. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Весна» | Расширять представления детей о весне. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Весна» | Расширять представления детей о весне. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Весна» | Расширять представления детей о весне. | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Весенние работы» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Весенние работы» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Весенние работы» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Весенние работы» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Весенние работы» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Физкультура | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Опасные животные и растения» | Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Опасные животные и растения» | Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Опасные животные и растения» | Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Опасные животные и растения» | Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Опасные животные и растения» | Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Трудолюбивые малыши» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Трудолюбивые малыши» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Трудолюбивые малыши» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Трудолюбивые малыши» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Трудолюбивые малыши» | Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1. Физкультура | |
МАЙ | |||||
1 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «День Победы» | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «День Победы» | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «День Победы» | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «День Победы» | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «День Победы» | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. | 1. Физкультура | |
2 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Юные экологи» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Физкультура 2. Конструкторская деятельность | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Юные экологи» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Юные экологи» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Юные экологи» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Юные экологи» | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. | 1. Физкультура 2. Аппликация | |
3 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Познавательно – речевое развитие (познавательно – исследовательская деятельность) | «Спорт» | Знакомить с летними видами спорта. Прививать здоровый образ жизни. | 1. Физкультура 2. Познавательно – исследовательская | |
2 | Познавательно – речевое развитие (коммуникация) | «Спорт» | Знакомить с летними видами спорта. Прививать здоровый образ жизни. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЭМП) | «Спорт» | Знакомить с летними видами спорта. Прививать здоровый образ жизни. | 1. Математика | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Спорт» | Знакомить с летними видами спорта. Прививать здоровый образ жизни. | 1. Музыка | |
5 | Физическое развитие | «Спорт» | Знакомить с летними видами спорта. Прививать здоровый образ жизни. | 1. Физкультура | |
4 НЕДЕЛЯ | |||||
1 | Физическое развитие | «Скоро лето» | Расширять представления детей о лете. Формировать представления о безопасном поведении в лесу, на воде. | 1. Физкультура | |
2 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Скоро лето» | Расширять представления детей о лете. Формировать представления о безопасном поведении в лесу, на воде. | 1. Музыка | |
3 | Познавательно – речевое развитие (ФЦКМ) | «Скоро лето» | Расширять представления детей о лете. Формировать представления о безопасном поведении в лесу, на воде. | 1. Формирование целостной картины мира | |
4 | Художетсвенно – эстетическое развитие (музыка) | «Скоро лето» | Расширять представления детей о лете. Формировать представления о безопасном поведении в лесу, на воде. | 1. Чтение художественной литературы | |
5 | Физическое развитие | «Скоро лето» | Расширять представления детей о лете. Формировать представления о безопасном поведении в лесу, на воде. | 1. Физкультура |
Предметно – пространственная среда в МДОУ соответствует требованиям ФГОС ДО и построена в возрастной группе, учитывая образовательные области ОП и детские виды деятельности согласно следующих принципов:
Средняя группа
Материалы и оборудование | Общие принципы размещения материалов групповом помещении |
Игровая деятельность | В средней группе предметно игровая среда должна быть существенным образом (если не сказать – радикально) изменена, по сравнению с младшими группами. Постоянные сюжетообразующие наборы (тематические зоны) уступает место более гибким сочетанием сюжетообразующих игрушек. Дети уже частично сами организует среду под замысел. |
Продуктивная деятельность | Строительный материал для свободной самостоятельной деятельности хранится в коробках, в которых он приобретён. |
Познавательно – исследовательская деятельность | Размещение материала должно быть принципиально иным, нежели в младших группах. Для объектов исследования в действии должен быть выделен рабочий стол, вокруг которого могут стоять и сидеть несколько детей (в этом возрасте очень важно обеспечить возможность работать в общем пространстве со сверстниками); рядом следует расположить полку (нижний стеллаж) с соответствующим материалом. Образно – символический и знаковый материалом компактно располагается в коробках с условными метками – ярлыками на доступных детям полках шкафа, стеллажей. Этот материал дети могут свободно брать и располагаться с ним в удобных, спокойных местах игрового помещения (индивидуально или со сверстниками). |
Двигательная активность | В этой возрастной группе необходимо иметь «Физкультурный уголок» - тележку на колёсах. В нём находится короткие гимнастические палки, геометрические формы, массажные мячи, плоские обручи, кольца. Физкультурный уголок располагается в углу комнаты. |
Режим двигательной активности детей средней группы
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) |
5-6 лет | ||
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю |
б) на улице | 1 раз в неделю | |
Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) | |
в) физкультминутки (в | 1–3 ежедневно в зависимости от вида | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год | |
в) День здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и | Ежедневно |
Организация двигательной деятельности детей средней группы
Виды двигательной деятельности | Физиологическая и воспитательная задача | Необходимые условия |
Утренняя гимнастика | Воспитывать потребность начинать день с движения. Формировать двигательные навыки | Музыкальное сопровождение. Одежда, не стесняющая движение. Наличие атрибутов. Непосредственное руководство взрослого |
Движения во время бодрствования | Удовлетворение аргонической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, выносливости и гибкости. | Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада место для движения. Одежда, не стесняющая движение. Игрушки и пособия, побуждающие детей к движению. |
Подвижные игры | Воспитание умения двигаться в соответствии с заданными условиями. Воспитывать волевое (произвольное) внимание через отдельные умения выполнять правила игры | Знание правил игры |
Музыкально – ритмические игры | Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку | Музыкальное сопровождение |
Гимнастика пробуждения | Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения. | Знание воспитателем комплексов гимнастики пробуждения. Наличие в спальне места для проведения гимнастики |
Гимнастика и массаж | Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц | Обязательное наличие гимнастических пособий. Непосредственное руководство взрослого. |
Корригирующая гимнастика | Укрепление мышц опорно – двигательного аппарата. Формирование навыка правильной осанки | Наличие места для проведения гимнастики и специального оборудования. Одежда, не стесняющая движение. Непосредственное руководство взрослого. |
Вариативная часть парциальной программы
«Юный эколог» Николаевой С.Н.
Средняя группа
Основная задача парциальной программы создание условий для всестороннего художественно – эстетического развития детей средней группы (4-5 лет), в целях обогащения их социального опыта и гармоничного развития в группе сверстников.
Для реализации парциальной программы выбраны следующие направления:
развитие познавательно – исследовательской деятельности;
приобщение к социально – культурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы;
развитие речи;
художественная литература;
приобщение к искусству;
изобразительная деятельность;
конструктивно – модельная деятельность;
музыкально – художественная деятельность.
Направление «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»: создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.
Направление «Приобщение к социально – культурным ценностям»: создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Направление «Формирование элементарных математических представлений»: учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета, формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета, совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине.
Направление «Ознакомление с миром природы»: расширять представления детей о природе: знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы, представления детей о некоторых насекомых, травянистых и комнатных растениях, об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Направление «Развитие речи»: обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности.
Направление «Художественная литература»: приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Направление «Приобщение к искусству»: приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему, поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Направление «Изобразительная деятельность»: продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Направление «Конструктивно – модельная деятельность»: обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Направление «Музыкально – художественная деятельность»: продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Перспективный план работы на 2015 – 2016 учебный год по реализации парциальной программы «Юный эколог» Николаевой С.Н.
Месяц | Содержание деятельности | |
Познавательно – речевое развитие | Художественно – эстетическое развитие | |
Сентябрь | Тематическая беседа «Что мы знаем о Крыме», с использованием литературных произведений | Выставка творчества – природный материал «Красота осенней природы» |
Октябрь | Посещение объектов охраны природы «Бережём природу родного края» | Экскурсия вокруг детского сада «Красота осенней природы» - сбор материала для творческой деятельности |
Ноябрь | Сюжетно – ролевая игра «Путешествие» - сплочение детского коллектива, приобщение к туризму | Театрализованное музыкальное развлечение «Что нам рассказал лес» |
Декабрь | Проектная деятельность с детьми «Создание экспериментальной лаборатории» | Выставка энциклопедий - «Мир животных и растений», «Красная книга Крыма» |
Январь | Составление альбома «Кто живёт с нами в доме» - ситуативные беседы | Конкурс рисунка «Берегите природу!» |
Февраль | «Народный фольклор» - развивать речь, умение согласовывать свои действия с другими во время составления загадок о животных | Фотовыставка «Мой любимый уголок» - совместная деятельность взрослого и ребёнка |
Март | День рукоделия – совместная деятельность воспитателя и ребёнка «Поможем птицам» | Выставка народного творчества «Народная игрушка - свистулька» |
Апрель | «Музей лечебных трав» - экспериментальная лаборатория | Выставка рисунков на тему «Береги лес от пожаров» |
Май | «Песочные фантазий» - конкурс построек из песка и бросового материала | Развлечения «В подводном царстве» |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Содержание направлений работы с семьей осуществляется по следующим направлениям:
Направление «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»: сопровождать и поддерживать семью в желании развивать познавательный интерес и желание исследовать окружающий мир совместно с ребёнком.
Направление «Приобщение к социально – культурным ценностям»: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Направление «Формирование элементарных математических представлений»: привлекать родителей к сенсорному развитию ребёнка через исследовательскую деятельность, создание дома уголка развития ребёнка.
Направление «Ознакомление с миром природы»: проводить совместно с родителями конкурсы и акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, экологическому воспитанию детей.
Направление «Развитие речи»: демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
Направление «Художественная литература»: доказывать родителям ценность домашнего чтения, поощрять посещение семьями детских библиотек.
Направление «Приобщение к искусству»: совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим и памятным местам отдыха односельчан.
Направление «Изобразительная деятельность»: информировать родителей о выставках изобразительного творчества в посёлке и городе, необходимости приобщения ребёнка к искусству своего народа.
Направление «Конструктивно – модельная деятельность»: привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
Направление «Музыкально – художественная деятельность»: раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребёнка.
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА
Характеристики инструментария образовательного мониторинга.
Критерии и методы проведения диагностических процедур в рамках мониторинга: интерес ребёнка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; адекватность детских ответов и решений; самостоятельность применений знаний, умений и навыков.
Мониторинг целевых ориентиров развития ребёнка. Методы диагностики: наблюдение за проявлением любознательности, наблюдение за проявлениями активности в деятельности и т.д. на основании основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией В.Е. Веракса; Т.С.Комаровой; М.А. Васильевой.
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 4-5 лет
1. Сформированы личностные отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжается работа по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
2. Сформированы представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Сформированы первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Сформированы у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Знакомы с традициями детского сада. Закреплены представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
3. Воспитана у детей опрятность, привычка следить за своим внешним видом. Усовершенствовано умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучены аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитано у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Сформировано ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
4. Сформированы элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Развита наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Знакомы с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
5. Выделяют отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), развито умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Сформированы обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Знакомы с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развиты первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывалась помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.
6. Расширены знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход), представления о правилах поведения в общественных местах.
Сформированы первичные представления о школе. Знакомы с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
7. Умеют считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета, сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5, отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5. Умеют сравнивать предметы по двум признакам величины, устанавливают размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Знакомы с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Умеют различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Развито умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
8. Знакомы с домашними животными, обитателями уголка природы, расширены представления детей о некоторых насекомых, знакомы с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Называют 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывают о свойствах песка, глины и камня. Замечают и называют изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
9. Активно употребляют в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены, используют в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, определяют и называют местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Закреплено правильное произношение гласных и согласных звуков, отработано произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развит артикуляционный аппарат, фонематический слух, интонационная выразительность речи. Усовершенствована диалогическая речь: умеют участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
10. Слушают сказки, рассказы, стихотворения; запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Сформирован интереса к книге. Знакомы с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
11. Умеют различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Умеют выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Знакомы с архитектурой.
12. Развит интерес детей к изобразительной деятельности. Сформировано умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Закреплено умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения, закрашивают рисунки кистью, карандашом, проводят линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносят мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.
Закреплены приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; умеют прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички). Умеют сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Знакомы с приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы, с приемами использования стеки.
Сформированы навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Умеют составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Умеют вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
13. Умеют анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Умеют самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Умеют сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Знакомы с конструированием из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
14. Сформированы навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Умеют чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Умеют замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развита способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Умеют петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Умеют петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Умеют самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Умеют двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
15. Сформированы представления о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Сформированы представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.
16. Развито умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Умеют бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Умеют ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Умеют перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Умеют энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места умеют сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Умеют прыгать через короткую скакалку.
Закреплено умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Целевые ориентиры на этапе завершения парциальной программы
«Юный эколог» Николаевой С.Н.
для детей 4-5 лет
Дети знакомы с видимыми явлениями Вселенной.
Знают что вода жидкое вещество она льётся и течёт. Вода имеет большое значение для человека. Вода плотная в ней трудно ходить, но можно плавать.
Имеют представление о воздухе: воздух есть вокруг нас, в земле, воде, предметах. Воздух нужен для дыхания всем живым существам.
Дети знакомы с почвами: земля, песок, глина и их свойствами. Земля нужна всем растениям, они укрепляются в ней корнями и растут. Знакомы с природными камнями: речными, морскими, кусками угля, мела, гранита.
Дети знакомы с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями.
Знакомы с конкретными видами комнатных растений, произрастающих в группе, узнают их названия, характерные особенности.
Знакомы с конкретными видами деревьев, кустарников, культурными и дикорастущими травянистыми растениями, растениями сада, огорода, знают их названия, характерные признаки, особенности строения и назначение всех органов.
Узнают виды животных, которые содержаться в детском саду в аквариумах, клетках, террариумах: их названия, характерные особенности.
Получили представление о домашних животных, характерных для данной местности, узнают их названия, характерные особенности внешнего облика, поведения.
Знакомы с конкретными видами птиц своей местности, узнают их названия, характерные особенности внешнего облика, поведения.
Имеют представление о росте и развитии растений и животных, их связь со средой обитания.
Знакомы с жизнью растений и животных в сообществе (экосистема – лес, озеро, море, луг, степь).
Дано понятие о взаимодействии человека с природой (живое существо, несёт пользу природе, охраняет её).
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Сюжетные игры….. Ролевые атрибуты к ним…..
Дидактические игры…
Дидактический материал по сопровождению познавательно – исследовательской деятельности …..
Дидактический материал по сопровождению социально – культурных ценностей …
Дидактический материал по сопровождению элементарных математических представлений …
Дидактический материал по сопровождению ознакомления с миром природы …
Дидактический материал по сопровождению развития речи …
Дидактический материал по сопровождению художественной литературы …
Дидактический материал по сопровождению изобразительной деятельности …
Дидактический материал по сопровождению конструктивно – модельной деятельности
Дидактический материал по сопровождению музыкально – художественной деятельности ….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ