Организация правового воспитания детей дошкольного возраста
Воспитание правового сознания у детей дошкольного возраста – это не просто задача педагогов, а необходимая основа для формирования полноценной гражданской личности. В современном обществе, где права и свободы человека подлежат особому уважению, крайне важно уже с ранних лет закладывать концепцию правосознания в уме каждого ребенка.
Необходимо осознавать, что маленькие дети тоже должны понимать свои права и обязанности. Это позволит им ощущать свою ценность как личности, а также даст возможность уважительно относиться к правам других. Учитывая особенности дошкольного возраста, воспитателям нужно использовать разнообразные методические подходы, изготавливая учебный материал, который будет интересен и доступен для детей.
Одной из главных целей правового воспитания является знакомство с основами законности и нравственности, что формирует у детей позитивное самоощущение. В процессе работы важно наблюдать за реакцией детей, их пониманием новых понятий и уметь вовремя направлять их в нужное русло. Использование интерактивных игр, театрализованных занятий и обсуждений позволит детям осваивать правовые знания без скучных объяснений.
Ключевым моментом в данном процессе является создание атмосферы доверия и уважения между воспитателями и детьми. Как показала практика, ролевые игры и ситуации, позволяющие детям проявить свои эмоции и действия, помогают глубже усвоить материал. Процесс правового воспитания должен быть увлекательным и таким, что не вызывает у детей ощущения обязательности и давления.
Результатами данной работы должны стать не только знания о правах, но и формирование у ребенка внутреннего ощущения ответственности за свои поступки. Важно помнить, что правовое воспитание – это не просто форма образовательной работы, а целый процесс, который должен завершаться осознанием ребенком значимости правосудия и законности в обществе.
Особенности организации правового воспитания детей дошкольного возраста
Прутова С.Ю., воспитатель
МДОУ «Красная шапочка»
г. Нерюнгри
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.
В настоящее время возрастает актуальность проблемы «Гражданско-правовых знаний взрослых и детей» [1, стр. 45]. Среди функций, которые выполняет ДОУ в системе народного образования, большое место должно занимать воспитание основ правового сознания с дошкольного возраста, формирование у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития, уважения и терпимости к другим людям и их правам. Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации.
Целью нашей работы являлось создание условий для формирования у дошкольников положительного самоощущения; развитию положительного отношения к окружающим людям; создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми; развитие социальных навыков; формирование правового сознания детей.
Процесс правового воспитания осуществлялся нами через формирование трех компонентов: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного и поведенческо-деятельностного.
На основе анализа психолого-педагогической литературы нами были определены следующие критерии правового развития: знания детей о своих правах и обязанностях; оценка собственного поведения и поведения других людей с точки зрения норм права; оперирование правовыми знаниями в собственном поведении и реализация правового поведения в различных видах деятельности; умение адекватно оценивать свои и чужие поступки с точки зрения норм права; умение оперировать знаниями по реализации собственного правового поведения; сформированность качеств самоконтроля и самооценки результатов деятельности; умение соблюдать запреты и исполнять обязанности [1, 2, 3].
При формировании правовой культуры дошкольников мы основывались на принципы: гуманитарно-пропедевтический, содержательно-доминирующий, деятельностный, интеграционный,включенности субъекта, регионально-обусловленногосодержания, открытости [2, стр. 64].
Ожидаемый результат: усвоение ключевых понятий «закон», «право», «обязанности», «правонарушения», «национальные отношения», «государство»; ознакомление и закрепление знаний детей о Декларации прав человека, «Конвенции о правах ребенка»; осознание ребенком того, что обладает теми же правами, что и все люди; укрепление и развитие чувства собственного достоинства и уверенности, ответственности перед семьей, знакомыми и государством; формирование ценностных ориентаций: ответственность, свобода, гуманизм, патриотизм, толерантность; овладение конкретными правилами поведения в дошкольном учреждении, семье, обществе; приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права.
Календарно-тематическое планирование занятий представлено в таблице.
Таблица
Тематическое планирование занятий по правовому воспитанию дошкольников
1. «Что такое права человека».
Знакомство детей с Конвенцией ООН о правах ребенка, формирование понимания того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы.
Групповая.
Дидактическая игра «Для чего этот предмет». Беседа.
Самостоятельная деятельность.
Продуктивная деятельность: эмблема к макету книги «Конвенция о правах ребенка».
2. «Право ребенка на имя, отчество и фамилию».
Доведение до сознания детей, что каждый человек имеет право на имя, отчество и фамилию.
Коллективная.
Дидактическая игра «Назови ласково». Музыкально–дидактическая игра.
Совместная деятельность с родителями.
Продуктивная деятельность: «Визитка».
3. «Право ребенка жить и воспитываться в семье».
Формирование представления о семье как об «островке безопасности», гаранте прав ребенка.
Театрализация.
Метод наблюдения.
Самостоятельная деятельность.
Продуктивная деятельность: (рисование «Моя семья»).
4. «Право ребенка на жизнь и охрану здоровья».
Формирование у детей понимания необходимости заботится о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым.
Коллективная.
Игра-импровизация.
Метод драматизации.
Самостоятельная деятельность.
Сюжетно-ролевая игра «Больница».
5. «Права ребенка на образование».
Доведение до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека.
Коллективная.
Беседа. Дидактическая игра: «Вставьте слово».
Самостоятельная деятельность.
Сюжетно-ролевая игра «Лесная школа».
6. «Права и обязанности ребенка».
Формирование понимания взаимозависимости между правами и обязанностями человека .
Коллективная. Групповая.
Игра-путешествие. Дидактическая игра «Я имею права на…».
Совместная деятельность с родителями.
Метод беседы, дискуссии.
7. «Право на защиту»
Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах.
Коллективная. Групповая.
Прием визуализации. Психогимнастика.
Совместная деятельность с педагогом.
Проблемно-поисковый метод.
8. «Право на жилье и неприкосновенность жилища»
Познакомить детей со статьей о правах ребенка, гарантирующих право на жилье и неприкосновенность жилища
Совместная деятельность с педагогом.
Дидактическая игра «Найди домик». Игра-путешествие.
Самостоятельная деятельность.
Метод драматизации (сказка «Лиса и заяц»).
9. «Мы в стране сказок»
Воспитывать понимания детьми нравственных качеств и поступков героев сказок, определить отношение к ним закрепить знания детей о декларации прав ребенка.
Театрализованное занятие
Метод драматизации.
На каждом занятии включались ролевые, театрализованные и дидактические игры, нравственные задачи и ситуации. Так как основным принципом работы являлся принцип дать детям возможность познавать окружающий мир на своем собственном опыте, в конкретных делах и поступках. Завершение цикла работы по правовому воспитанию дошкольников было проведено в форме театрализованного занятия «Мы в стране сказок». Цель данного занятия состояла в том, чтобы в каждом ребенке воспитывать понимание нравственных качеств и поступков героев сказок, закрепить знания детей о декларации прав ребенка.
Итогом реализации данной работы является осознание ребенком того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство. Он должен иметь представление о государстве, в котором живет, знать его символику. Дошкольники четко должны выполнять правила поведения и жить по законам вежливости. Но самое главное то, что у детей должно выработаться представление о главных ценностях человека.
Таким образом, правовое воспитание - это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества.
Список литературы:
1.Давыдова О.И., Вялкова С.М. Беседы об ответственности и правах ребенка. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 112 с.
2.Доронова Т.Н., Жичкина А.Е. и др. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада. – М.: Просвещение, 2006. – 143 с.
3.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Я – ребенок и я… и я имею право! - М.: Скрипторий 2003, 2007. – 96 с.
6
