Дидактическая игра: развитие сенсорных эталонов у малышей
Документ посвящен важности сенсорного воспитания в раннем детстве, а также методам, которые могут помочь в развитии сенсорных эталонов у малышей. Основное внимание уделяется дидактическим играм, которые являются одним из основных инструментов развития детей в дошкольном возрасте. Раннее детство — это уникальный период, когда формируются не только базовые навыки, но и умственные способности, которые повлияют на дальнейшую жизнь ребенка.
Сенсорное развитие включает в себя множество аспектов: восприятие форм, цветов, величины и даже текстуры различных предметов. Это позволяет детям не только лучше понять окружающий мир, но и развивать свои творческие способности. Важно, чтобы взрослые, занимаясь с детьми, использовали планомерный подход в сенсорном воспитании. Оно должно быть целенаправленным и систематизированным, чтобы оказать максимальное влияние на развитие ребенка.
Игра является основным методом познания мира для дошкольников. Через игру они учатся осязанию, восприятию и вбирают в себя сенсорные эталоны. Дети, играя, исследуют окружающее, учатся сопоставлять, сравнивать и принимать самостоятельные решения. В документе подробно рассматриваются цели и задачи организации дидактических игр, а также меры, которые помогают в достижении отличных результатов в воспитании и обучении детей.
Сенсорное воспитание в «Алёнушке» не только способствует развитию индивидуальных навыков, но и поможет формировать уверенность в себе у детей, улучшать их социализацию и коммуникацию в коллективе. Особое внимание уделяется развитию мелкой моторики, которая напрямую связана с формированием психических процессов, таких как логическое мышление и память. Опираясь на работу в этом направлении, воспитатели создают идеальные условия для разностороннего развития каждого ребенка и способствуют его успешной адаптации в обществе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
(ясли-сад) №10 «Алёнушка»
Муниципального образования городской округ Красноперекопск
Республика Крым
Дидактическая игра, как средство развития сенсорных
эталонов у малышей.
Тема: «Дидактическая игра, как средство развития сенсорных эталонов у малышей»
Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.
Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь – то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
Самые далеко идущие успехи
науки и техники рассчитаны
не только на мыслящего,
но и ощущающего человека”
Б. Г. Ананьев.
Разные ученые по-разному определяют, что такое сенсорное воспитание. Например, по. Под Дьякову сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных способностей (ощущений, восприятий, представлений).
Венгер Л. А. понимает под сенсорным воспитанием последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человека. Таким образом, проанализировав указанные выше определения, можно сказать, что сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него сенсорных процессов (ощущения, восприятия, наглядных представлений) через ознакомление с сенсорной культурой человека.
Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.
Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.
Но, как известно, основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольников. “Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего”, – говорила Н. К. Крупская.
Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Проект актуален, т.к. его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности. Работа в данном направлении поможет мне:
– научить детей различать основные цвета;
– познакомить детей с величиной и формой предметов;
– сформировать навыки самостоятельной деятельности;
– повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
– развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
– сплотить детский коллектив.
– развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;
– совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:
* произвольное внимание;
* логическое мышление;
* зрительное и слуховое восприятие;
* память;
* речь детей.
