Микромир Левенгука глазами дошкольника
В этом документе мы рассмотрим, как дошкольники могут открыть для себя удивительный мир микромира с помощью микроскопа.
Экспериментирование является одним из самых захватывающих способов обучить детей основам науки. Микроскопы, доступные в дошкольных учреждениях, позволяют юным исследователям изучать объекты, которые находятся вне досягаемости простого взгляда. Так, например, домашние эксперименты с медом и дрожжами помогают развить навыки наблюдения и анализа.
Важным аспектом является подготовка к эксперименту. Организация мероприятий, таких как экскурсии и беседы, способствует глубокому погружению в тему. После этого дети могут самим проводить эксперименты, что значительно повышает интерес и вовлеченность в процесс.
Методика работы с микроскопом будет содержать несколько этапов: начиная с выбора объекта для исследования и заканчивая обобщением результатов. Дети смогут научиться формулировать гипотезы, наблюдать за процессами и делать выводы на основе полученных данных.
Эксперименты с природными объектами, такими как репчатый лук, позволяют не только изучать микроскопическую структуру, но и развивать критическое мышление. Важно, чтобы воспитатели помогали детям осознать взаимосвязи между наблюдаемыми объектами. Это создаёт основу для понимания окружающего мира.
Также часть экспериментов будет связана с математикой и изобразительной деятельностью, что способствует более полному развитию детей. Именно через практические занятия они смогут закрепить свои знания, развивать речевые навыки и критическое мышление и полезные социальные взаимодействия.
Таким образом, вовлечение детей в мир микроскопии обогащает их образовательный опыт. Результаты этих экспериментов предоставляют уникальную возможность оценить сложные взаимодействия в природе на уровне, который трудно представить без применения научных инструментов.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Подсинская средняя школа»
с.Подсинее
Воспитатель: Ачисова Надежда Ивановна
Микромир Левенгука глазами дошкольника
Мир вокруг нас удивительно многообразен и многолик. Каждому человеку интересно узнать, как устроено все то, что его окружает, и многие из нас стремятся приоткрыть завесу тайны микромира, который нельзя увидеть лицам неподготовленным и невооруженным специальным оборудованием. Расширить свой кругозор, узнать много нового и интересного и взглянуть на многие обыденные вещи с иной стороны всем любознательным поможет такой занимательный прибор и инструмент для исследований как микроскоп. С помощью микроскопа можно проводить увлекательные опыты и эксперименты!
Чтобы рассмотреть детально завораживающий микромир вполне подойдет даже сравнительно недорогая модель биологического микроскопа - Микромед С-11.
В дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что образовательная деятельность является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей.
Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью любой образовательной деятельности с детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)
Примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования:
1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.
2. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.
5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий.
6. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.
7. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
С появлением микроскопа в обретете свою минилабораторию, в которой Вы сможете проводить Ваши увлекательные опыты и эксперименты.
В мини-лабораториях может быть выделено:
1. Место для постоянной выставки.
2. Место для приборов.
3. Место для выращивания растений.
4. Место для хранения природного и бросового материалов.
5. Место для проведения опытов.
6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.).
Материалы для организации экспериментирования:
1. Бусинки, пуговицы.
2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.
3. Пластиковые бутылочки разного размера.
4. Разноцветные прищепки и резинки.
5. Камешки разных размеров.
6. Винтики, гайки, шурупы.
7. Пробки.
8. Пух и перья.
10. Фотопленки.
11. Полиэтиленовые пакетики.
12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.
13. Спилы дерева.
14. Вата, синтепон.
15. Деревянные катушки.
16. Киндер-сюрпризы
17. Глина, песок.
18. Вода и пищевые красители.
19. Бумага разных сортов.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.
Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.
Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.
Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.
Что же в первую очередь стоит рассмотреть под микроскопом?
Мёд под микроскопом
Микроскоп поможет Вам сделать вывод о том, натуральный ли мед, который хранится у Вас на кухне.
Необходимо взять чуть-чуть меда, растворить его в воде и дать ему пару дней отстояться. После отстаивания нужно собрать пипеткой со дна банки осадок и перенести его на предметное стекло. Наблюдая за осадком под микроскопом, в натуральном меде Вы заметите пыльцу. По виду пыльцы можно определить, с каких растений пчелами собирался мед.
Смотря на мед в окуляр микроскопа, можно увидеть кристаллы глюкозы, которые похожи на звездочки и иголочки. Если же вместо этого Вы заметите кристаллы сахара в виде крупных частиц, то можно сделать вывод о том, что мед не натуральный.
Дрожжи под микроскопом
Нужно взять полстакана кипяченой теплой воды, насыпать туда ложку сахара, размешать и добавить немного пекарских дрожжей из пакетика. Спустя несколько минут возьмите каплю раствора и перенесите ее на предметное стекло, положите сверху покровное стекло и понаблюдайте за исследуемым объектом при среднем и большом увеличении под нижним светом. Под микроскопом Вы увидите клетки круглой или вытянутой формы – это и будут дрожжи. При внимательном наблюдении Вы сможете заметить, как на некоторых клетках периодически начинают расти крошечные почечки – это новые клетки дрожжей. Они либо отрываются от материнских клеток, либо остаются, образуя маленькие цепочки.
Репчатый лук под микроскопом
Репчатый лук – это классика жанра. Потому что у него сравнительно большие клетки, которые очень четко видны под микроскопом даже при небольшом увеличении. Для приготовления микропрепарата лука нужно разрезать луковицу на части и отделить один слой. От этого слоя отрезать маленький кусочек, а затем с вогнутой стороны этого кусочка луковицы при помощи пинцета отделить тонкую пленочку. Затем на предметное стекло капнуть кипяченой воды, опустить в нее пленочку и аккуратно расправить иголкой. После чего капнуть на препарат водного раствора йода (для окрашивания бесцветных клеток лука). Приготовленный объект для изучения необходимо накрыть покровным стеклом и промокнуть выступившую воду. И теперь можно приступать к исследованию растения.
Очень интересно проводить экспериментирование с помощью микроскопа с водой!
Представленные выше объекты и многие-многие другие станут для дошкольника проводниками в мир удивительных микроскопических исследований! Мир, существующий на клеточном уровне!
Список используемой литературы:
1. “Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.
2. “Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.
3. “Организация опытно-эксперименальной деятельности детей 2-7 лет”, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г.
4. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.
5. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.
6. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
Характеристика
На воспитанника МБОУ «Подсинская СШ»
Колесникова Антона Александровича
20.02.2009 г.р.
Антон посещает данное образовательное учреждение с 1 июня 2015 года. До этого воспитывался в МБДОУ «Подсинский детский сад».
За это время показал себя очень шустрым, активным мальчиком. Внешний вид у него опрятный. Приводят и забирают ребёнка домой бабушка или мама.
В образовательной деятельности проявляет старание, но внимание неустойчивое, часто отвлекается.
В игре проявляет лидерские черты характера, но не умеет общаться с детьми, часто конфликтует. Любит играть в подвижные игры, настольные игры и с конструктором.
Аппетит у мальчика хороший. Антропометрические данные соответствуют возрасту ребенка.
Воспитатель:
Директор:
