Как научить детей составлять загадки: практические методы и советы
Обучение детей составлению загадок является не только увлекательным процессом, но и важным методом развития их творческого мышления. Загадки способствуют формированию ассоциативного мышления, помогает детям лучше понимать окружающий мир, а также решать разнообразные методические задачи. Поэтому разобраться в том, как правильно составлять загадки, – это важная задача для педагогов и воспитателей.
Прежде всего, важно отметить, что сочинение загадок мотивирует детей. Задействовав фантазию, они учатся выражать свои мысли и наблюдения через призмы сравнения и ассоциаций. Например, используя массу разнообразных примеров и моделей, воспитатель может научить детей выделять основные признаки предметов и явлений. Такой подход развивает в них умение анализировать и систематизировать, а также помогает сформировать необходимые навыки для логического мышления.
Существует несколько интересных моделей и методов обучения, включая игры со словом, опорные таблицы и коллективное обсуждение. При помощи этих методов дети могут учиться, обсуждая объекты и обозначая их свойства. Каждый этап создания загадки становится не просто формальным, а превращается в полноценное разговорное взаимодействие, что особенно важно для старших детей.
Не менее важно и то, что при составлении загадок у детей появляется возможность самостоятельно экспериментировать с языком, развивая свою креативность. Подобные занятия вместе с педагогами способствуют формированию у детей увлекательного и позитивного отношения к учебному процессу, что в будущем может сыграть важную роль в их успешности в обучении.
Обучение составлению загадок
Обучение составлению загадок Наверное , ни одного ребенка не оставит равнодушным хорошая загадка. На материале загадок можно решить множество методических проблем:
от систематизации свойств предметов и явлений до построения моделей и развития
ассоциативного мышления. В то же время сочинение загадок - это творчество, доступное детям.
Модель 1:
Воспитатель называет объект (например,репейник).
У объекта выделяется признак, отвечающий на вопрос «какой?»
-Репейник какой? ( Колючий)
Дети вспоминают объекты, у которых данный признак ярко выражен(Еж,кактус,елка)
-Еще репейник какой? (Лохматый как собака, шуба, медведь)
(Прилипчивый как смола , пластилин)
По ходу обсуждения воспитатель заполняет таблицу:
КАК
Что такое же?
Колючий
Лохматый
Еж , Кактус, Елка
Собака, Шуба, Медведь,
Прилипчивый
НО НЕ
Смола, Пластелин
От детей старшего возраста требуются более полные характеристики объектов,
выбранных для сравнения: блестящая – не просто монета, но новая (или начищенная).
Педагог предлагает прочитать текст построчно, вставляя между словами в правой
и левой колонках связки «как» или «но не».Чтение проходит коллективно, всей группой.
Текст неоднократно повторяется.
Выбираются наиболее удачные варианты сравнения.
Составляется загадка: не называя объект, перечисляются признаки,
которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами:
«Колючий, как еж
Лохматый, как собака
Прилипчивый, но не смола»
Модель 2:
В опорной таблице сначала заполняется левая часть,потом правая.
как
Кто(что) делает так же?
Педагог называет объект (например, лягушка) и задает вопрос о его действиях
Дети перечисляют другие объекты,способные выполнять такие же действия.
Лягушка что делает?
(Прыгает как заяц, мяч.
Ныряет, как водолаз, утка.
Плавает как лодка, рыба)
Выбираются наиболее удачные варианты сравнений.
Составляется загадка: не называя объект, перечисляются действия,
которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами:
Такой
Прыгает
Ныряет
Плавает
Мяч
Утка
Рыба
Модель 3
Предположим, мы решили составить загадку о настольном маленьком волчке.
Заполним опору.
На балерину
На зонтик
На гриб
Неживая
Онесъедобныйт дождя не укроет
Загадка про шарик для пинг-понга
Чем отличается?
Как жемчуг
Как бисер
Как яйцо
Но дешевый
Но крупный
Но не разобьешь
