Роль воспитателя в повышении педагогической культуры родителей
Доклад на тему «Роль воспитателя в повышении педагогической культуры родителей» раскрывает важность работы воспитателей в контексте повышения уровня педагогической культуры у родителей. В современном обществе множество проблем связано с недостаточной подготовкой родителей к воспитанию детей, что отрицательно сказывается на социализации и развитии ребёнка. Воспитатели играют ключевую роль в создании условий для воспитания и поддержки родителей, целенаправленно повышая их педагогические знания и навыки.
Одной из главных задач воспитателя является выявление причин низкой педагогической культуры родителей и предложением комплексных решений. На основании анализа социальной ситуации, а также на основе научных исследований, можно выделить несколько подходов, которые помогут родителям стать более эффективными воспитателями. Программа повышения педагогической культуры направлена на решение существующих проблем в воспитании, таких как асоциальное поведение детей, трудности в их адаптации и личностном развитии.
Второй раздел доклада основан на опыте детского сада «Колокольчик», где разработана специальная программа для увеличения педагогической культуры родителей. Программа охватывает важные аспекты, включая психофизическое здоровье детей, эмоциональное развитие и самореализацию в семье. В ходе экспериментальной работы были проведены исследования, позволившие выделить различные уровни родительской культуры и определить соответствие методов воспитания педагогическим требованиям.
Родители, столкнувшиеся с трудностями в воспитании, часто не имеют необходимых знаний и навыков. Заключительный этап исследования показал, что существует значительный прогресс в повышении уровня педагогической культуры среди родителей, что подтверждается проведёнными диагностическими измерениями. Таким образом, отчет показывает важность и необходимость программы повышения педагогической культуры, а также подтверждает её эффективность в развитии навыков и понимания детьми методик воспитания.
Доклад на тему:
«Роль воспитателя в повышении педагогической культуры родителей».
Одним из направлений работы воспитателя является повышение педагогической культуры родителей. Анализ современного общества и современной семьи показывает, что родители зачастую не способны создать благоприятные условия для эффективной социализации ребенка, что приводит к обострению различных социальных проблем. Отметим, что ошибки и просчеты, допускаемые родителями в процессе воспитания и развития ребенка, могут оказаться невосполнимыми и проявляться позднее в асоциальном поведении ребенка, в трудностях его адаптации к жизни в обществе, в различных отклонениях психического и личностного развития.
В настоящее время отсутствует единая система формирования педагогической культуры родителей. Научные исследования по формированию педагогической культуры малочисленны, фрагментарны, не отражают системного видения этой проблемы в современных условиях. Низкий уровень педагогической культуры родителей все более приходит в противоречие с возрастанием роли семьи в социализации, развитии подрастающей личности.
Это противоречие определило выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования педагогической культуры родителей? Решение этой проблемы составило цель исследования.
Объектом исследования выступает система педагогической поддержки и помощи родителям в воспитании и развитии детей.
Предмет исследования: процесс формирования педагогической культуры родителей.
В теоретическом разделе мы обратились к различным подходам к определению понятия «педагогическая культура», а также - характеристике педагогической культуры родителей как важнейшего компонента в структуре семейного воспитания. По определению М.Н.Недвецкой, под педагогической культурой родителей (в узком педагогическом смысле) понимается такой уровень их педагогической направленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитания.
Сформировать у родителей необходимую педагогическую базу – одна из важнейших задач педагогов образовательных учреждений.
Во второй главе мы обобщили опыт работы по повышению педагогической культуры родителей в МДОУ « Детский сад № 219 «Колокольчик»
В ходе экспериментальной работы мы использовали разработанную нами «Программу воспитания педагогической культуры родителей», в самом названии которой зафиксирована её цель. Задачами программы являются: необходимость сохранения психофизического здоровья детей; создание условий для свободного эмоционально-благополучного развития ребенка и самореализации в семье; обеспечение ему возможности в формировании успешного уровня социализации и норм речевой культуры и межличностного взаимодействия.
Опытно-экспериментальная работа была проведена в три этапа (контролирующий, формирующий и контрольный этапы). Совокупность методов исследования помогла условно выделить три уровня родительской культуры (высокий, средний, низкий). Определение соответствующего уровня педагогической культуры родителей на разных этапах исследования позволило проследить динамику ее развития, дать сравнительно-сопоставительный анализ, сделать выводы для дальнейшей научно-исследовательской и практической работы.
По результатам диагностики, используя тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО), разработанный А.Я. Варга и В.В. Столиным, необходимо отметить преобладание среднего уровня образованности родителей и достаточно высокую потребность в квалифицированной помощи в предшкольной подготовки детей.
На заключительном этапе диагностической работы, родителям была предложена анкета, составленная О. Л. Зверевой, которая нацелена на выявление предпочитаемых родителями методов воспитания детей, а также источники получения педагогических знаний. Результаты по первому вопросу наглядно представлены на рисунке 1, где видно, что большинство родителей получают педагогические знания из жизненного опыта: как воспитывали их, так воспитывают других.
Родители сталкиваются со следующими трудностями в воспитании: с непослушанием ребенка – 39% семей, не поддерживают другие члены семьи – 15%, испытывают недостаток педагогических знаний 11% семей, ребенок неусидчив, невнимателен – 30%. Следует отметить, что никто из родителей не ответил, что трудностей в воспитании нет( все это можно увидеть на рис.2) Для воспитания ребенка 13 обследуемых используют метод поощрения, 21 семья – наказания, требования используют 10 человек, а запрещение – 33 семьи, и только 7 семей используют в воспитании детей метод приучения.
В качестве поощрения родители чаще используют словесную похвалу 40% семей, подарки - 35% семей, ласки -25% семей (рис.3)
Наиболее действенными видами наказания родители считают: физическое наказание 25% семей, словесную угрозу 35% семей, лишение развлечения 20% семьи, проявление родителями обиды 20% семьи.
Обобщая результаты исследования, мы выявили уровни педагогической культуры. Данные представлены на рисунке 4. (Распределение родителей по уровню педагогической культуры).
По итогам диагностического этапа можно констатировать, что 16 человек обладают низким уровнем педагогической культуры, об этом свидетельствуют высокие показатели по шкалам отвержение, гиперсоциализация, инфантилизация, преобладание неэффективных методов воспитания основанных на жизненном опыте и СМИ, предпочтение физической форме наказания, а также слабой психологической готовностью детей к школе.
Среди родителей преобладает средний уровень педагогической культуры 36 человек. В данной группе уровень образования родителей разный. В такой семье преобладает симбиоз, а уровень психологической готовности ребенка к школе средний.
Высокий уровень педагогический культуры выявлен у 30% респондентов (23 человека). Высокий уровень педагогической культуры родителей подтверждают результаты детей: в основном это высокий и средний уровень готовности ребенка к школе.
Вторичные замеры уровня педагогической культуры проводились в апреле 2015г. Методики использовались такие же что и на начальном этапе.
Результаты получились следующие:
- на 10% снизился уровень отвержения, повысился уровень принятия на 15%;
- заинтересованность родителей в делах ребенка повысилась на 15%;
- снизилась дистанция в общении с ребенком на 17%;
- авторитаризм у родителей в воспитании детей снизился на 10%;
- по шкале инфантилизация ребенка, родители показали на 15% более низкий результат.
Аналитический этап показал повышение уровня педагогической культуры родителей в среднем на 13%, при этом низкий уровень снизился с 22% до 16% ( рис.5).
Таким образом, данные повторной диагностики позволяют нам сделать вывод об эффективности нашей опытно-экспериментальной работы.
Выполненная теоретическая и опытно-экспериментальная работа дает положительный опыт, а также ответ на вопрос о возможности и необходимости целенаправленного формирования педагогической культуры родителей.
