Коррекция нарушений поведения у детей с ОВЗ: методы и подходы
В данном материале подробно рассматриваются методы и формы работы психолога при коррекции нарушений поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность темы обусловлена возрастающей потребностью в создании комфортной образовательной среды для детей, нуждающихся в особом внимании. Выступление на педагогическом совете отражает стремление педагогов и психологов к дальнейшему профессиональному развитию и обмену опытом в области психологии.
Основная задача коррекционно-педагогической работы состоит в создании условий, способствующих всестороннему развитию и социализации детей с ОВЗ. Коррекция поведения таких детей часто требует нестандартных подходов и использования специфических методов, которые учитывают их индивидуальные особенности и потребности. Участниками совета были предложены актуальные методы, направленные на поддержку и развитие эмоциональной сферы, которая критически важна для успешного общения и взаимодействия таких детей с окружающим миром.
Методы игрового воздействия, такие как игротерапия, психогимнастика и сказкотерапия, становятся ведущими средствами в работе с детьми. Игровая терапия, например, вовлекает детей в процесс, способствуя не только коррекции поведения, но и развитию креативности и эмоциональной устойчивости. Психогимнастика предлагает специальные занятия для развития познавательных и эмоциональных навыков, что необходимо для формирования гармоничной личности.
Российская практика показывает высокую эффективность использования арт-терапии и песочной терапии для детей с ОВЗ. Сказкотерапия помогает детям справляться со своими переживаниями и страхами через знакомство с литературой и совместное творчество. Важно, что каждый метод работы нацелен на взаимодействие с ребенком, создание доверительной атмосферы, позволяющей раскрыть его внутренний мир. Таким образом, качественное применение данных методов способствует не только коррекции нарушений поведения, но и улучшению общего эмоционального фона у детей.
Выступление на педагогическом совете:
Формы и методы работы психолога в реализации задач: коррекция нарушений поведения ребенка с ОВЗ
подготовила педагог-психолог ВКК
МКДОУ БГО Центра развития
ребенка – детского сада №11
Пащенко Н.М.
Борисоглебск 2017
Нарушения поведения у детей с ОВЗ могут быть обусловлены:
Особенностями воспитания (социально-педагогическая запущенность).
Врожденные личностные (характерологические) особенности и связанные с этим развитие акцентуаций характера и психопатии, как правило, выражается в девиантном поведении.
Невротические расстройства (тики, энурезы, фобии, т.е. навязчивые страхи, гипногогические галлюцинации и т.д.) после перенесенных перинатальных энцефалопатий или минимальных мозговых дисфункций, либо после перенесенного психологического стресса (например потеря близкого человека, особенно родителя).
Тяжелые эндогенные психические заболевания, т.е. заболевания центральной нервной системы связанные с нарушением обменных процессов в головном мозге.
Основная задача коррекционно-педагогической работы ДОУ - создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии.
Помимо проблем социального взаимодействия и общения, дети с ограниченными возможностями здоровья имеют сложности в адекватном восприятии мира. У них нарушено представление о целостной картине мира. Ребёнок может воспринимать мир как разрозненный хаотичный набор элементов. В результате он не может найти своё место в жизни, быть полноценным членом общества. Как следствие, характер взаимодействия со средой становится в целом деструктивным.
Основные методы коррекционного воздействия:
Игровая терапия – это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В его основе лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Игротерапия является ведущим средством профилактики и коррекции неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста благодаря тому, что игра, в отличие от деятельности неигрового типа, активнее влияет на процессы становления личности ребенка дошкольного возраста, сильнее затрагивает его глубинные эмоциональные переживания. Успешность игрового коррекционного воздействия заложена в диалогическом общении взрослого и ребенка через принятие, отражение и вербализацию им свободно выражаемых в игре чувств.
Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).
Психогимнастика примыкает к психолого-педагогическим и психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей.
Элементы: сказкотерапии, куклотерапии и арттерапии.
Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья младшего возраста, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере.
Сказкотерапия – это направление, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения. Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».
Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок. Основной целью сказкотерапии является:
- Снятие эмоционального напряжения;
- Создание игровой доверительной атмосферы в группе;
- Установление межличностных контактов между детьми;
- Формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон, формирование желания нравиться себе и другим людям;
- Развитие мышления и воображения в процессе сочинения сказок;
- Развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;
- Развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.
Игра с песком - это естественная и доступная для ребенка с ограниченными возможностями здоровья форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Игры с песком необходимы для детей с ОВЗ, они:
развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
снимают мышечную напряжённость;
помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;
развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);
стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
Релаксационные упражнения (нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов);
В зависимости от целей занятий в бассейне можно достичь эффекта расслабления (релаксации) или наоборот повышения двигательной и эмоциональной активности. Погружаясь в сухой бассейн, перемещаясь в нем, дети принимают позу, которая соответствует состоянию их мышечного тонуса. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками позволяет лучше почувствовать его, создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Мягкие стенки бассейна и пластмассовые шарики для сухого бассейна служат безопасной опорой для тела человека, находящегося в нем. Игры и занятия в сухом бассейне помогают удовлетворить естественную потребность ребенка в движении, стимулируют его поисковую и творческую активность, позволяют чередовать упражнения с отдыхом, а также добиваться качественной релаксации.
