Эстетическое воспитание дошкольников через музыкальное искусство
В данном научно-методическом докладе представлена тема «Эстетическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства», раскрывающая важность музыкального образования в формировании личности ребенка. Работа основана на современных исследованиях в области педагогики и музыкознания, которые подчеркивают, что раннее детство — это время, когда эмоциональное восприятие играет ключевую роль. Музыка — это не просто набор звуков, это искусство, способное повлиять на душу ребенка, развивая его индивидуальность и способность чувствовать прекрасное.
Доклад акцентирует внимание на том, что эстетическое воспитание формирует у детей эмоциональную отзывчивость. Музыка является мощным средством для возникновения ощущения красоты и гармонии. Важной частью воспитания становится изучение классических произведений, открывающих детям мир великих композиторов. В условиях современных реалий, когда массовая культура часто не отвечает высоким эстетическим стандартам, особую роль играет задача педагогов — привить детям любовь к высокому искусству.
Воспитание через музыку должно быть направлено не только на развитие слуха и ритмичности, но также и на формирование мягких навыков, таких как общение и понимание эмоций. Дети должны учиться понимать музыку, ощущать ее влияние на свое настроение и эмоции, что, в свою очередь, способствует формированию их внутреннего мира. Педагоги, воспитывая детей в атмосфере музыки, формируют базу для эстетического восприятия жизни в будущем.
Музыкально-эстетическое воспитание полезно в развитии детей. Оно создает у них способность сопереживать, понимать и выражать свои чувства. Все достижения и навыки, прививаемые в детском саду, способствуют созданию гармонично развитой личности. Педагогическая задача заключается в создании разнообразия в музыкальном опыте детей, в том числе через активные формы участия — игры на инструменте, пение и танцы. Эти виды деятельности помогают ребенку осваивать свою эмоцию и учат его взаимодействовать с окружающим миром.
Министерство образования и науки Республики Татарстан
ГАОУ СПО «Чистопольский многопрофильный колледж»
Научно - методический доклад на тему: «Эстетическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства»
Альметкина Надежда Валерьевна
курс: III
группа: 301
специальность: 050144
Дошкольное образование
форма обучения: очная
Научный руководитель:
к.п.н. Румянцева Нина Николаевна
2016 год г.Чистополь РТ
Эстетическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства
Только музыка имеет силу формировать характер… При помощи музыки можно научить себя развивать правильные чувства…
Аристотель
Дошкольное детство - период, на протяжении которого ведущую роль в психическом развитии ребёнка играет эмоциональная сфера, а музыка - искусство эмоциональное по самому своему содержанию. Взаимосвязь и взаимозависимость прогрессивных изменений личности и музыкально-эмоционального развития, роль музыки в эстетическом, интеллектуальном, нравственном развитии детей доказана исследователями в области педагогики, психологии, музыкознания, теории и практики музыкального воспитания (Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.П. Печко, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов, и др.).
Огромно влияние музыки на духовный мир человека. Воспитывая ребенка, совершенно необходимо заниматься не только его физическим и умственным развитием, но не менее важно позаботиться и о формировании его нравственного и эстетического воспитания. Бадягина отмечала: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека».
Жизнь дошкольника должна протекать в мире искусства, представленного во всем его разнообразии и богатстве, так как именно в дошкольном детстве закладываются основы эстетического сознания, художественной культуры, формируется потребность в культурной деятельности. Необходимо насыщать жизнь ребенка искусством, вводить его в мир музыки, сказки, театра, танца.
В наше время произошло обнищание духовности современной молодёжи, музыкальное искусство потеряло свою прежнюю силу, трудно стало привлечь дошкольников к восприятию серьёзных классических произведений, так как в семье уже нет традиции слушать произведения композиторов-классиков, да и средства массовой информации не решает подобную задачу. Большинство детей не являются культурными слушателями высокохудожественной классической музыки, они малоактивны и не способны на собственное суждение о воспринимаемой ими музыке, не всегда могут определить своё отношение к услышанному.
Приобщение человека к эстетическим идеалам начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек выделял прекрасное в окружающем мире, имел богатый духовный внутренний мир, необходимо обратить особое внимание на его эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. Б.Т. Лихачев пишет: «Период дошкольного и младшего школьного детства является едва ли не самым решающим с точки зрения эстетического воспитания и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни». Маленький человек входит в радостный, многоголосный и многоцветный мир с множеством форм и свойств. Все окружающее – природа, предметный мир, деятельность человека является источником эстетических переживаний для ребенка. Поэтому в этот возрастной период все яркое, приметное, привлекательное воспринимается детьми как прекрасное, и встреча с ним радует ребенка, формируя отношения к миру, которые в последующем превращаются в свойства личности.
Эстетическое воспитание рассматривается, как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей.
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру является сложным и длительным процессом. Прекрасное в жизни — и средство и результат эстетического воспитания. Оно концентрируется в искусстве, художественной литературе, неразрывно связано с природой, общественной и трудовой деятельностью, бытом людей, их взаимоотношениями. Для того чтобы понимать прекрасное в искусстве и жизни, ребенку необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов. Организация этого пути для детей в разные возрастные периоды – главная задача воспитателей дошкольных учреждений. Эффективность реализации данной задачи зависит от того, какие формы, средства и методы выбраны для оптимального воздействия на сознание ребенка. Одним из таких средств является музыкальное искусство.
Великий педагог В.А. Сухомлинский пишет: «Эмоциональность натуры, свойственная нравственно и эстетически воспитанному человеку, выражается в том, что сердце становится восприимчивым к доброму слову, поучению, совету, напутствию. Если вы хотите, чтобы слово учило жить, чтобы ваши питомцы стремились к добру, – воспитывайте тонкость, эмоциональную чуткость юного сердца. Среди многочисленных средств воздействия на юное сердце важное место принадлежит музыке». Мир музыки для ребенка – это мир прекрасных звуков, мир радостных и счастливых переживаний. Чтобы он вошел в этот мир, необходимо развивать у него способности восприятия музыкального искусства.
Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему существующему... Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного.
Платон
В самом раннем возрасте малыш выделяет музыку из окружающих его шумов, улавливает звуки. Он внимательно слушает мелодию, сосредотачивается, замирает на некоторое время, прислушивается, реагирует улыбкой, некоторыми движениями.
Дети постарше способны осмыслить некоторые связи между явлениями, сделать простейшие обобщения – определить, например, характер музыки, назвать признаки, по которым сыгранную пьесу можно считать веселой, радостной, спокойной или грустной. Им понятны и требования: как надо спеть различные по характеру песни, как двигаться в спокойном хороводе или в подвижной пляске. Складываются также и музыкальные интересы: оказывается предпочтение тому или другому виду деятельности, жанру музыки, наблюдается первоначальное проявление художественного вкуса – способность дать оценку произведениям и их исполнению.
Действия детей на музыкальных занятиях направлены на выполнение учебных и творческих заданий. У них накапливается опыт простейших мелодий, формируется внимание, интерес к музыке, одновременно начинают проявляться основные музыкальные способности: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, чувство ритма.
На детей оказывает воздействие музыкальное оформление повседневной жизни детского сада, что должно учитываться воспитателем при организации занятий. Важно, чтобы работа воспитателя при этом строилась на научной основе и находила свою реализацию с учетом определенной программы, включающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением основных педагогических принципов постепенности, последовательного усложнения материала, опоры на положительные идеалы и ценности, дифференцированного подхода к знаниям, умениям и природным задаткам воспитанников.
С возрастом при правильной постановке музыкального воспитания возможности детей возрастают, поэтому воспитатель должен серьезно подойти к организации совей работы. При ознакомлении ребенка с музыкальным произведением педагог должен стремиться вызвать у него эмоциональный отклик на музыкальный образ, побудить сопереживание ему. Поэтому одним из важных моментов при проведении занятия является правильный выбор музыкального произведения. Оно должно быть высокохудожественным, потому что только на художественном материале развивается вкус ребенка. Музыкальные произведения подбираются с учетом возрастной группы детей и их интересов. Не следует давать материал, который не доступен восприятию, имеет слишком быстрый темп, сложный текст, так как это вызывает излишнее утомление, бесполезное напряжение внимания, воспитанники не успевают улавливать особенности и характер музыкального произведения, и его звучание сливается для них в сплошной шум. Отбирая музыкальные произведения в педагогических целях, нужно обращать внимание на его эмоционально-образное содержание и тематическую направленность, раскрывающуюся в характере музыки, на жанр, структуру и средства выразительности композиций. Этот процесс должен быть связан с пониманием психических особенностей музыкального восприятия дошкольников.
Музыкальное воспитание конкретизируются по отдельным видам деятельности и для каждой возрастной группы. К таким видам деятельности относятся: обучение пению, слушание музыки, обучение музыкально-ритмическим движениям, игра на инструментах. Важное требование для воспитателя – установление взаимосвязи между видами музыкальной деятельности.
У дошкольников, как и у взрослых, есть потребность выражать свои чувства и настроение в песне. В детском саду учат детей петь выразительно, непринужденно, напевно и легко, правильно брать дыхание во время пения и отчетливо произносить слова песни. В процессе пения у ребенка развивается музыкальный слух и чувство ритма.
Слушая музыку, дети учатся различать характер музыкальных произведений, чувствовать единство поэтического и музыкального выражения. Для лучшего восприятия музыки, воспитатель использует словесные пояснения, в которых отмечается связь данной композиции с жизненными явлениями. Важно, пользуясь немногими словами, точно и правильно передать поэтичные характеристики образов, вложенных автором произведения с помощью выразительных средств.
Обучение музыкально-ритмическим движениям применяется для приобретения двигательных навыков, которые дают больше возможностей индивидуально проявить себя, творчески действовать.
Игра на детских музыкальных инструментах – еще одна сфера музыкальной деятельности дошкольников. Она содействует воспитанию у детей целого ряда положительных качеств: упорства, настойчивости, усидчивости, активного внимания, выдержки, воли. Игра и музицирование способствуют развитию детской самостоятельности и носят творческий характер, давая возможность лучше проявлять себя и стать активнее на музыкальных занятиях.
Все эти виды деятельности способствуют встречи детей дошкольного возраста в жизни с прекрасным, вызывает у них эстетическое чувство. Это чувство не может быть беспредметным и бессодержательным. Воздействуя на чувства и вызывая их, прекрасное рождает мысли, формирует интересы и личностные качества. В процессе эстетического восприятия ребенок делает свои первые обобщения, сравнения и ассоциации. Желание узнать, о чем рассказывает музыка, заставляет детей прислушиваться к ее звучанию и стихам, улавливая при этом художественные образы.
Психологические особенности детей дошкольного возраста обуславливают необходимость включения музыкальной деятельности при организации занятий в детском саду как средства эстетического развития. А задача воспитателя – сделать такое занятие увлекательным, насыщенным радостным устремлением и творческим воображением, эмоционально окрашенным, несущим новые впечатления, направленным на присвоение ценностей искусства и культуры посредством их творческого преобразования по законам красоты.
Таким образом, музыкально-эстетическое воспитание – важная часть становления личности и развития ребенка. Общение с подлинным искусством побуждает личность к собственному творчеству, учит глубже чувствовать эстетику реальной жизни, помогает сформировать активное отношение к действительности. Понимание прекрасного, наслаждение искусством – без этого невозможно представить себе всесторонне и гармонически развитую личность, воспитание которой – цель педагогического процесса.
Список литературы
«Музыка» Алеева В.В., Кичак Т.Н. Издательство: Дрофа 2010г
Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка (2009) // Вестн. Московского университета. Сер. 14, Психология. 2008. N
Сост. Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Ко-миссарова.— М., 2008, 2009, 2010г, Музыка в детском саду.
Сост. Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Т. П. Ломова.— М.,2009—2010—Вып. 1—5; .1980—1981.—Вып. 1—4. Музыка в детском саду
Н. А. Ветлугина.—М.,2006. Эстетическое воспитание в детском саду
Интернет-ресурсы:
1.http://festival.1september.ru/articles/600268
2.http://lib4all.ru/base/B3281/B3281Part25-128.php
3.http://nsportal.ru/vu/razdel/detskii-sad/teoreticheskie-osnovy-muzykalnogo-vospitaniya-detei-doshkolnogo-vozrasta/diagn
