Почему игра уходит из жизни детей?
Вопрос о значении игры в жизни ребенка остается актуальным и требует внимательного рассмотрения. Многие взрослые недооценивать роль игры, считая ее лишь развлечением, однако это не так. Игра – это ни что иное, как важная форма деятельности, где происходит формирование важных навыков, которые помогут детям в дальнейшей жизни.
Впервые соприкасаясь с окружающим миром, дети через игру осваивают новую действительность, учатся общаться с другими и строить свои отношения. Игра развивает множество качеств: здесь формируется и внимание, и память, и способность к анализу. Поэтому грустно осознавать, что в современном мире дети все меньше времени уделяют именно играм, заменяя их на экраны гаджетов и телевизоров.
Ребенок, не играя, рискует упустить важные аспекты своего развития. Ведь в процессе игры формируются ментальные навыки, такие как ассоциативное и произвольное внимание, логическое мышление, а также развиваются социальные умения. Надо понимать, что игра помогает детям выражать свои эмоции, развивает творческое воображение и укрепляет психическое здоровье.
Сегодня существует явная тенденция к снижению времени, которому дети могут уделять играм. Это в первую очередь связано с загруженностью детей, желанием родителей подготовить их к школе и внеклассному обучению, что приводит к дефициту свободного времени для играющих моментов. Такой подход может негативно сказаться на формировании ребенка как личности.
Развивая свою семью и восприятие мира, каждому ребенку важно постоянно получать опыт общения и взаимодействия с окружающей действительностью через игру. Нельзя забывать, что в игре не только формируется личность, но и происходит адаптация к новым условиям. Поэтому поддержка игры и стремление к ее сохранению в жизни каждого ребенка должны стать приоритетом для родителей и педагогов.
| ПОЧЕМУ ГОВОРЯТ, ЧТО ИГРА УХОДИТ ИЗ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ? |
| Роль и значение игры в детстве. |
| |
| Воспитатель КПП: Жармухаметова С.А. |
| |
2016- 2017 учебный год
Роль игры, к сожалению, недооценивается некоторыми взрослыми.
Во первых, они сами не могут развить свое воображение, поэтому не умеют играть.
Во вторых, игру считают простой сентиментальностью, это пустое занятие.
Дети, которые не играют или играют мало в силу загруженности занятиями, из-за несоблюдения режима, чрезмерного увлечения просмотром телевизионных передач тяжело проходит процесс формирования:
1. Готовности к принятию новой социальной позиции «школьника». А также развитие качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми и учителями.
2 Дифференцированного восприятия, аналитического мышления, логического запоминания, интерес к знаниям, тонких движений руки и зрительно-двигательной координации.
3 Навыков письма, чтения, счета.
4. Развитие работоспособности, укрепление соматического и психического здоровья. Ребенок не умеет искренне выражать свои эмоции, становится эмоционально сухим…
5. Произвольной ассоциативной памяти (зрительной, слуховой, тактильной, моторной).
6. Произвольного и непроизвольного внимания.
7. Повышения культуры мышления (умение анализировать, обобщать, сравнивать).
8 Творческого воображения.
9. Формирование позитивно мотивации.
Жизнь человека начинается с детства, а детство немыслимо без игры.
В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Но важно помнить, что для детей игра — не забава, а важное и серьезное дело. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития; игра помогает ребенку познавать окружающее пространство, развивать внимание, сосредоточенность, фантазию, логическое мышление.
В недрах игры рождается учебный мотив. В игре ребенок познает новые области действительности. Игровой и познавательный мотивы взаимодействуют, постоянно сменяя друг друга: новое знание инициирует игру, а развитие игры требует новых знаний. Потребность в знаниях является важнейшей составляющей учебной мотивации.
В игре формируется также необходимый для успешного обучения в школе внутренний план действия, т. е. способность действовать в уме. Опыт практического преобразования ситуаций, который ребенок приобретает в игре, приводит в дальнейшем к их теоретическим преобразованиям, что служит основой развития теоретического мышления (А.В. Запорожец).
Но развивающей игра становится лишь в том случае, если она интересна детям, развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества. А интересной игру сделать может только взрослый.
Игры занимают свою огромную нишу в развитии ребёнка, в играх с водой не может быть побеждённых, неудовлетворённых детей, в таких играх только радость от успеха, увлеченность, заинтересованность, что ведёт к формированию "успешной" личности.
С психологической точки зрения , успех – это "переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности". С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое "целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом."
Какого ребенка можно назвать успешным? Опираясь на психолого-педагогические источники и опыт педагогической деятельности, можно предположить что успешный ребёнок это:
· ребенок, испытывающий в себе уверенность и внутренние удовлетворение;
· ребенок, осознающий себя полноценной личностью;
· ребёнок, уверенный в себе, не только в учебной деятельности, но и успешной адаптации в обществе.
Значит, нельзя недооценить влияние и значение игры для психического здоровья детей.
