Развитие речи детей средствами мнемотехники
Статья на тему «Развитие речи детей средствами мнемотехники» рассматривает важность воспитания и развития речи у детей дошкольного возраста. В условиях современного быстроменяющегося мира, где разнообразие подходов к образованию исключительно велико, важно разобраться, какие методы действительно работают. В статье подробно изображено, как метод мнемотехники может помочь в формировании индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая его уникальные особенности и потребности.
Каждый ребенок от природы уникален и создает свой собственный мир восприятия. Поэтому, чтобы развивать речь, важно не только разучивать стихи, но и создавать вокруг ребенка те условия, которые будут способствовать его речевому развитию. Метод мнемотехники, используемый в сочетании с другими методами, позволяет сделать процесс обучения интересным и увлекательным, а результаты – ощутимыми.
В статье анализируются главные трудности, с которыми сталкиваются воспитатели при работе с детьми. Часто современные дошкольники не воспринимают стандартные методы обучения и требуют к себе особого внимания. В этом контексте особое внимание уделяется применению визуальных символов и ассоциаций, которые значительно облегчают запоминание информации и активизируют речевые навыки детей.
Опираясь на современные исследования, автор делится с читателями практическими рекомендациями и успешными примерами использования мнемотехники в детских садах. Рассматриваются конкретные случаи, когда применение визуальных ассоциаций способствовало не только улучшению речевой активности, но и общему развитию детей, что, безусловно, является основной задачей педагога.
Также в статье поднимается вопрос о необходимости совместной работы с родителями, которая может значительно усилить эффект от обучения. С помощью простых, но эффективных упражнений родители могут включаться в процесс развития речи ребенка, помогая закрепить навыки, полученные в детском саду. В итоге, статья нацелена на то, чтобы вооружить педагогов и родителей полезными знаниями и инструментами для речевого развития детей.
Фамилия, имя, отчество автора (соавторов), | Проскурина Анастасия Владимировна |
Место работы | КГКП «Детский сад «Солнышко» отдела образования |
Должность | Воспитатель |
Наименование материала | Тема: «Разнитие речи детей средствами мнемотехники» |
Статья. Тема: «Разнитие речи детей средствами мнемотехники»
Общеизвестно, что ребенок не рождается добрый или злой, нравственный или безнравственный. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования происходит внедрение в практику работы детских образовательных учреждений программ, реализующих различные подходы к вопросу образования и развития ребенка дошкольного возраста.
В этой связи актуальна проблема разработки концепции построения работы с детьми дошкольного возраста на основе личностно – ориентированного подхода. Эта технология ставит в центр дошкольной образовательной системы развитие всех качеств личности. Цель данного подхода - разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности каждого ребенка. Личностно-ориентированный подход — значимый принцип воспитания. Для обеспечения его построения необходимо раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе воспитания и обучения.
Давно установлено, что у детей в дошкольном возрасте в уровне развития речи проявляются существенные различия. И эта проблема хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Что подразумевает индивидуальную работу с детьми. Отношение к нему как личности, принятие его проблем и трудностей.
Современный дошкольник привык к красочным игрушкам, ярким, динамичным мультфильмам, то есть сильным впечатлениям. Его уже бывает трудно заинтересовать картинами со стандартным сюжетом, на которых, к примеру, дети катаются с горки или собирают яблоки.
Всем знакомы слова К.Д.Ушинского: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик. Например: мнемотехника. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Особенность методики – в применении не изображения предметов, а символов. Эта методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов.
Работая в детском саду и общаясь с детьми на протяжении нескольких лет, я обратила внимание на то, что некоторым детям трудно дается запоминание стихов (путают строчки, пропускают слова). Еще столкнулась с тем, что дети испытывают страх, дискомфорт, выступая перед слушателями. Иногда даже отказываются прочитать стихотворение или составить пересказ, хотя хорошо его знают. Так как я работала с детьми старшего возраста то в программе воспитания и обучения «Біз мектепке барамыз» нашла темы по заучиванию стихотворений с использованием мнемотаблиц. Меня заинтересовала эта методика и я стала искать больше информации о ней и поставила перед собой цель:развивать у детей умения с помощью графической аналогии рассказывать стихи по мнемотаблице.
Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания». Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Например, дается слово «мальчик», и его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово».Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса — рыжая, мышка — серая, елочка — зеленая. Для старшего дошкольного возраста предлагала детям черно-белые мнемотаблицы. Затем последовательно перешли к мнемодорожкам и к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам.
Для повышения уровня речевой активности детей совместно был разработан проект «Учим стихи по картинкам». Перед родителями поставила задачу о совместной с детским садом деятельности по развитию у детей связной речи. Родители должны вести параллельный образовательный процесс дома в соответствии с возрастными задачами речевого развития. Их осознанное включение в совместный с педагогами детского сада образовательный процесс позволил значительно повысить уровень речевого развития детей.
Р
одители участвовали в деловой игре (им предлагалось сочинить короткое стихотворение и составить к нему мнемотаблицу) затем они с удовольствием презентовали свои стихи. Мы вместе составили альбом «придуманных стихотворений и мнемотаблиц».
Пример:
Солнце светит ярко.
И цветут цветочки,
Синие, красивые.
Как глаза у нашей дочки!
Предоставляю родителям теоретический и практический материал по развитию речи, стараюсь заинтересовать их и совместными усилиями добиться
плодотворной работы в данном направлении.
Таким образом, с помощью схем-моделей и мнемотаблиц удалось достичь следующих результатов:
-у детей появилось желание разучивать стихотворения - как на занятии, так и в повседневной жизни;
-расширился круг знаний об окружающем мире;
-активизировался словарный запас;
-дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед аудиторией и рассказывать стихи.
