Воспитание экологического сознания у детей: путь к истинной культуре
Воспитание основ экологического сознания у детей – задача, требующая внимания и глубокого понимания. Начинать следует с самого детства, когда формируются базовые ценности и отношения к окружающему миру. Важно не только передать знания, но и помочь детям почувствовать связь с природой, развить в них стремление к её сохранению. Это общение с ребёнком, наполненное людьми и образами, которые inspire, станет основой для формирования нового поколения, способных принимать осознанные решения ради спасения планеты.
Экологическое воспитание выходит за рамки классического обучения. Оно требует от нас создания атмосферы, где ребёнок может познавать окружающий мир, рисовать, музыка глаза металла, где природа и искусство сливаются воедино. Это не просто уроки – это целый комплекс мероприятий, направленных на развитие эстетического восприятия и истинной культуры. Важно не просто научить детей находить красоту, но и пробуждать в них потребность в её сохранении.
Экологический человек – это результат нашего труда, и мы должны помнить о том, что именно в наших руках воспитание будущего. Красота, доброта и терпимость – три важных элемента, которые помогут детям сформировать своe видение мира. Создавая объединяющую атмосферу, мы засложим крепкие основы для воспитания тех, кто будет заботиться о природе, как о сокровище. Красота природы может быть не просто источником вдохновения, но и необходимым условием для полноценного восприятия жизни.
В отличие от механической передачи информации, экологическое воспитание фокусируется на развитии чувствительности, доброты и страсти к жизни. Успех в этом деле невозможен без терпения и понимания со стороны воспитателей. Необходимо внедрять такие методы, которые бы позволяли детям выражать свои мысли и чувства. Это будет содействовать созданию у них уникального восприятия окружающего мира и осознания важности каждого живого существа.
Эффективность упражнений по экологическому воспитанию проявляется и в долгосрочной практике – детей нужно окружающей развивающей средой. Проведение активностей с растениями, изучение их биологии и экологии, работа в садах и парках – всё это поможет детям не просто научиться, но и понять, какую роль они играют в поддержании равновесия в природе. Это важно, чтобы сформировать в них ответственное отношение к окружающей среде и понимание её ценности.
| | | |
Статья. Воспитание основ экологического сознания , основ истинной культуры в детях.
Такого человека можно назвать Экологическим человеком. Откуда же такому человеку взяться? Ведь не появится он сам собой, каким–то чудесным образом. Конечно, такого человека нужно воспитать, помочь ему родиться.
Всё начинается с детства, и все в детстве закладывается. Наша задача это осознать и приложить силы к формированию нового поколения созидателей, охранителей и творцов Жизни. Жизнь человека немыслима без сохранения природы, и для этого мы должны приступить к воспитанию основ экологического сознания, основ истинной культуры в детях.
Мы – мостик, который соединяет ребёнка с объектом нашего познания и восприятия, как бы окно в мир для него. Понятно, насколько важны в деле воспитания наши собственные качества, черты характера, наша образованность, восприимчивость, просвещённость, одним словом, – наша культура. Начиная воспринимать красоту, человек постепенно облагораживается, утончается. Грубое действие для него становится всё более чуждым. Так через восприятие красоты человек становится Человеком. При этом Красотой с большой буквы считаем лишь то, что способно возвышать, пробуждать лучшие человеческие чувства, порождать более высокие мысли и желания. И эта красота ещё жива! Её мы находим в природе, в искусстве, в самом человеке. Окружить этой Красотой ребёнка, помочь ему её увидеть – наша благородная задача.
В. Сухомлинский считал, что «воспитание не сумма мероприятий и приёмов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребёнка» . Помня об этом, как о главном в процессе решения поставленных в программе задач, будем окружать ребёнка красивыми образами, обращать его внимание на красоту природы и произведений человеческих рук, слушать прекрасную музыку, читать, рассказывать сказки, легенды, представителей её царств, человека и его поступков, смотреть красивые музыкальные слайд–фильмы и, конечно, предоставлять возможность детям высказывать и выражать в разнообразной творческой деятельности свои впечатления, мысли. При этом будем трудиться и творить вместе, помогать друг другу и учиться друг у друга, создавать особую атмосферу жизни и творчества с детьми. Эта атмосфера будет во многом способствовать раскрытию и развитию ребёнка. Главными составляющими этой атмосферы будут красота, добро, радость, терпение и терпимость.
Красота, начиная с красивого интерьера, оформления помещения и до красоты наших взаимоотношений с ребёнком, будет сильнейшим воспитательным фактором, определяющим наше общее настроение, настрой, нашу радость.
Без радости немыслимо воспитание и развитие, радость должна быть следствием каждого занятия. Если в нас не будет радости от того, что мы делаем, то как же она появится в детях? Поэтому радость будет своего рода мерилом качества каждого нашего занятия, каждого нашего действия.
Добро будем рассматривать с точки зрения той действенной пользы, которую будем оказывать друг другу. Не добреньким, а по–настоящему добрым должен быть воспитатель. При этом всем нам необходимо терпение и терпимость в стремлении лучше понять ребёнка, его особый мир, его чувства, побуждения.
Любое творчество, любая творческая деятельность нуждается в свободе, без свободы творчество немыслимо. Свобода мыслей, чувств должна быть незыблемым законом творчества и жизни в целом. В этом, как и во многом другом, будет заключаться уважение личности и законных прав ребёнка.
И, наконец, организация. Без правильной организации воспитательно–образовательного процесса невозможно решить задачи воспитания в полном объёме. Но организация, как создание лучших условий для жизни, творчества и труда, должна быть не навязчивой, а органично возникающей и незаметной для ребёнка. Это должен быть заранее продуманный и искусно воплощённый в жизнь целый ряд приёмов и способов, и всегда эти приёмы и способы должны гибко сочетаться с той ситуацией, в которой вы и дети находитесь.
Экологическое воспитание и образование не могут быть временными, нужна настоящая повседневная работа, на фоне определённой развивающей среды, при наличии необходимого оборудования. Максимум творчества воспитателя, при отсутствии потребительского отношения к природе, и соответствующего мировоззрения – всё это поможет воспитать новое поколение с новым экологическим мышлением.
Ученые отмечают, что содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение (знания – отношение – поведение).
Результаты проведенного исследования в основном подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы. В процессе освоения экспериментальной программы дети овладели достаточно полной и обобщенной системой первоначальных знаний о комнатных растениях как живых существах (росте, развитии, размножении, питании, дыхании), условиях жизни, потребностях живых организмов и способах их удовлетворения, приспособленности к условиям существования; некоторых объективно существующих зависимостях в растительном мире. При этом они освоили центральную связь как общую закономерность, а остальные зависимости осознали как ее проявления. На основе раскрытия связей между внешним строением и средой обитания шло обобщение приспособительных признаков разных групп растений, формировались экологические понятия: общее – «растение», и частное – «дерево», «кустарник», «трава», «влаголюбивое», «засухоустойчивое» и др. Убедительным доказательством этого является характер обобщений. У детей сложились определенные умения выделять те морфофункциональные признаки, которые являются существенными в приспособлении растений к среде.
