Инновационные подходы к музыкальному воспитанию в ДОУ
В современном обществе педагогика дошкольного образования требует новых подходов и методов работы с детьми. Одним из наиболее актуальных направлений является музыкальное воспитание, которое вносит неоценимый вклад в общее развитие ребенка. В данной работе рассматриваются инновационные методы и технологии, используемые в рамках музыкального воспитания в дошкольных учреждениях, что позволяет учитывать индивидуальные особенности детей и эффективно использовать различные музыкальные инструменты.
Ключевым элементом музыкального воспитания является создание условий для активного вовлечения детей в процесс обучения. Педагоги должны применять разнообразные методы, включая игровые, чтобы развивать интерес к музыке. Важно не только обучать детей основам музыкальной грамоты, но и формировать у них любовь к музыкальным произведениям, учить их воспринимать и анализировать звучание, развивать слух и чувство ритма.
Кроме того, необходимо учитывать современные требования ФГОС ДО, которые акцентируют внимание на индивидуальном подходе к каждому ребенку. Внедрение инновационных подходов включает в себя использование мультимедийных ресурсов, современных музыкальных инструментов и технологий для анализа музыкальной деятельности. Такой подход позволяет не только улучшить результаты обучения, но и сделать процесс более увлекательным и доступным для детей.
Методическая литература, использованная для анализа, предоставляет педагогам богатый выбор музыкальных игр, которые легко адаптируются под разные возрастные группы. Педагоги могут использовать как традиционные музыкальные игры, так и новые разработки, основанные на принципах интеграции музыки в повседневную жизнь детей, что значительно увеличивает их мотивацию к обучению и участию в различных мероприятиях.
В завершении, можно сказать, что успешное музыкальное воспитание в ДОУ — это результат совместных усилий педагогов и родителей, а также применения инновационных методов и технологий, которые способны дать детям необходимые знания и навыки для дальнейшего обучения в музыкальных и культурных учреждениях.
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального образования Новосибирской области
«Новосибирский институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
Кафедра теории и методики дошкольного образования
Дистанционное задание № 2
«Моделирование процесса музыкального воспитания в ДОУ»
курсов повышения квалификации педагогов ДОУ
по теме «Инновационные подходы к
музыкальному воспитанию дошкольников на основе ФГОС ДО»
23.01 – 17.03. 2017 г.
Выполнила:
Музыкальный руководитель МКДОУ
Рождественского д/с «Теремок»
Купинского района
Новосибирской области
Сайфулина Елена Павловна
Даниш Клара Юрьевна
Андреев Денис Сергеевич
Одинокова Лариса Ильинична
Проверила:
старший преподаватель
Каменская Оксана Александровна
Новосибирск-2017
Дистанционное задание № 2
«Инструментарий мониторинга музыкального воспитания в ДОУ»
Цель: развитие конструктивно-модельных умений музыкальных руководителей ДОО.
Алгоритм выполнения:
1. Проанализируйте методическую литературу по разделу «Музыкальные игры в детском саду» (по выбору).
2. По каждому основному виду деятельности подберите по 5 музыкальных игр и запишите задачи их педагогические возможности.
3. Составьте ОБЩУЮ таблицу музыкальных их для Вашего возраста, заполните титульный лист с указанием всех авторов таблицы и отправьте ее по указанному адресу.
Список литературы:
Музыкальные игры для средней группы детского сада
Рекомендации
по проведению игры
Слушание
1.«Музыкальная карусель»
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни.
Педагог исполняет песни и просит ответить на вопросы: когда музыка звучала бодро, когда спокойно и т.д.
Игровые правила: Внимательно слушать мелодию, не мешать другим.
«Узнай по голосу»
Учить детей понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Педагог показывает детям картинки, на которых нарисованы животные: кошка, собачка, курочка, корова, петушок и т.д. и говорит о том, что все они говорят разными голосами. Например, кошка поет «Мяу», собачка – «Гав», курочка – «Ко-ко-ко» и т.д. Когда дети это усвоят, педагог предлагает им поиграть. Он говорит о том, что у куклы Маши много разных животных: и кошка, и собачка и т.д. Их всех пора кормить, но они разбежались. Послушайте, кого зовет Маша:
-Ко-ко-ко!
Дети повторяют за педагогом повторяющиеся звукоподражания, называют животное и выбирают соответствующую картинку, пока не соберут все.
Игровые правила: Сначала слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом.
Игровые действия: Выбирать картинки, соответствующие звукоподражаниям.
Игровая цель: Собрать все картинки.
«Тихо-громко»
Учить различать звуки по высоте.
Музыкальный руководитель играет мелодии, ребята поднимают карточку созвучную данной мелодии.
Определиться с цветом, по выбору.
«Музыкальная лесенка»
Учить различать звуки по высоте.
Музыкальный руководитель играет попевку-песенку «Лесенка» Е. Тиличеевой и предлагает детям узнать, куда идет девочка (вверх по лесенке или вниз), а затем показать карточку с соответствующим изображением.
Можно разделить детей на две группы: одна «идет вверх», другая – «вниз», затем поменяться.
5. «3 цветка»
Учить детей внимательно слушать музыкальные пьесы разного характера.
1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
Цветки из картона ( в середине цветка нарисовано «лицо»-
Спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Пение
1..Кубик «Угадай – ка»
Учиться подражать звучанию различных предметов голосом
Педагог и дети стоят или сидят в кругу. Звучит любая несложная весёлая мелодия, и дети передают кубик друг другу. Произносится текст:
Кубик деткам передай,
Что увидел, угадай!
Ребёнок бросает кубик на пол в кругу. Педагог спрашивает у детей: «Что это?» - «Молоток». Педагог предлагает ребёнку, который бросал кубик, изобразить голосом, как может звучать молоток («тук-тук-тук) и т. д. Игра продолжается: часы – «тик-тик», капельки – «кап-кап», паровоз – «ту-ту», листики – «шур-шур-шур».
Игра проводится с кубиком. На нём изображены предметы: часы, молоток, туча и капельки, самолёт, паровоз, жёлтые листики.
2.«Угадай по голосу»
Закреплять знания о звуках, характерных для того или иного животного
Педагог читает стихотворение:
На окне сидела кошка
И мяукала немножко.
А потом – прыг на дорожку!
И не стало в доме кошки.
Ну. А кто остался дома
И стучит сейчас в окошко?
Вызванный лежащих там фигурок животных и с помощью ребёнок «проходит за домик, забирает одну из звукоподражания («иго-го. «гав-гав», «бе-е-е» и т. д.) озвучивает своего персонажа. Дети отгадывают, кто это, и в окошко показывается фигурка животного. Все кладут фишку на карточку. Окошко закрывается, и игра продолжается.
Плоскостной домик из картона с отверстием – окошком, установленный на столе. Карточки (по количеству животных)6 на одной половине карточки изображено животное, другая половина пустая (на неё игрок ставит фишку). Столько же фишек. Комплект готовится для каждого ребёнка.
3.«Лесенка»
Различать движение мелодии вверх и вниз.
Педагог поёт с детьми песенку «Лесенка» («Вот иду я вверх, вот иду я вниз») несколько раз, сопровождая каждый звук, движением руки, постепенно поднимая её, а затем опуская. Затем педагог поёт туже самую мелодию вверх или вниз, только на слова «Топ, топ, топ» и просит ребёнка ответить, в каком направлении движется, например Матрёшка, вверх или вниз по лесенке.
Для наглядности используется лесенка из пяти ступеней и маленькая матрёшка.
4.«Лесенка – чудесенка»
Различать движение мелодии вверх и вниз, слышать первую и пятую ступени лада.
Педагог предлагает ребёнку сыграть на металлофоне песенку «Лесенка».
Затем загадывает загадки: играя движение мелодии вверх или вниз, просит узнать, куда пошла мелодия песни. Затем задание усложняется. Педагог, исполняя любую фразу, не доигрывает последний звук. Просит ребёнка определить направление движения мелодии и допеть недостающий звук.
Игру лучше проводить с небольшим количеством детей. Для её проведения нужна лесенка и металлофон.
5.«Песенки – картинки»
Закреплять с детьми знакомые песни.
Собираются картинки знакомых детям песен, наклеиваются на кубик. Затем пожеланию любой ребёнок из группы бросает кубик, все дети по картинке узнают знакомую песню и исполняют её.
Поскольку во время игры будет сразу много желающий бросить кубик, можно использовать разные приёмы, чтобы выбрать одного из многих.
МРД
1.Песня-танец-марш
Развивать представления об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
В игре используется набор карточек: девочка поет, девочка пляшет, мальчик шагает. Дети слушают 3 пьесы разных жанров и выбирают нужную карточку.
Музыкальный руководитель играет, дети показывают соответствующую карточку, можно подвигаться в соответствии с характером музыки.
2.Дятел
Выстукивание заданного ритма.
Музыкальный руководитель проговаривает текст с ритмическим выстукиванием:
Тук, тук, тук-тук-тук,
Мы в лесу слыхали стук.
Тук, тук, тук-тук-тук,
Это дятел сел на сук.
Музыкальный руководитель задает ритмический рисунок, дети повторяют.
Проводится до тех пор, пока дети не устанут.
3. Весёлые подружки»
Развивать чувства ритма у детей.
Музыкальный руководитель играет мелодию, берёт матрёшку и говорит: Вот как эта матрёшка умеет танцевать. А Вы хотите попробовать? Вот как матрёшка умеет прыгать. А Вы? И.т.д.
Можно использовать матрёшек, можно картинки с разными девочками.
4.Чудесный мешочек
Развивать умение двигаться соответственно характеру мелодии.
Ребята к нам пришли гости и спрятались в мешочке. Музыкальный руководитель играет мелодию, ребята достают нужную игрушку, при это показывая её в движении.
Игрушки могут быть разные: медведь, лиса, заяц, черепаха.
5.Весёлый дождик
Заучивание текста с выполнением ритмических движений.
1.Птица: кар. Кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Можно импровизировать, подыгрывать простые мелодии.
Игра на ДМИ
К нам гости пришли
Побуждать детей подбирать нужные ритмы для разных персонажей.
К детям приходят в гости разные игрушки:
Медведь просит любого ребенка сыграть на бубне, а он станцует (ребенок должен играть медленно),
Зайчик (прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне),
Лошадка (скачет под четкие, ритмичные удары молоточка или ложек),
Птичка (летит под звон колокольчика).
Можно использовать атрибуты животных.
2.Музыкальный кубик
Развивать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах, воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу. Доставить радость от совместной игры.
На столе лежат музыкальные инструменты:
Бубен, Барабан, Ложки, Дудочка, Колокольчик, Маракас
(эти же инструменты изображены на гранях кубика). Дети стоят в кругу и передают кубик под музыку со словами:
Все играет и поет,
Кубик скажет, кто начнет!
Ребенок, который бросал кубик, называет изображенный на верхней грани инструмент, берет его со стола и играет знакомую несложную мелодию. В конце остальные дети ему хлопают. Ребенок возвращает инструмент на столик. Игра повторяется по желанию детей.
3.Кубик-оркестр.
Чувствовать и воспроизводить метрический пульс речи (стихов) и музыки, развивать коммуникативные навыки, слуховое внимание, навыки элементарного музицирования в оркестре, чувство ритма; воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах.
Дети в кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик по кругу, проговаривая слова:
Кубик движется по кругу,
Передайте кубик другу.
Кубик может показать,
На чем тебе теперь играть!
Каждый ребенок по очереди кидает кубик, берет выпавший инструмент со стола и кладет на свой стульчик. Игра повторяется, пока все дети не возьмут себе инструменты. Затем все вместе играют в «оркестр». Целесообразно разбить детей на подгруппы. По желанию детей игру можно проводить несколько раз.
4.Весёлые лягушата
Научить выполнять простой ритм на ложках.
Дети стоят в кругу и пропевают текст:
У болота на опушке мы, лягушки-хохотушки.
Будем в ложки мы играть, звонко песни распевать.
Ква-ква, ква-ква. Ква-ква, ква-ква!
Педагог на ложках проигрывает простой ритм, дети повторяют его, играя на ложках.
5.Весёлый колокольчик
Развивать ритмический слух детей, умение правильно извлекать звук на колокольчике.
Детям раздают по два колокольчика каждому. Музыкальный руководитель поет нечетные фразы со словами, а дети - четные со звукоподражаниями, подыгрывая себе на колокольчиках.
1. Веселый колокольчик – Динь, динь, динь.
Смеется и хохочет – динь, динь, динь.
2. Он пел зимой чуть слышно – динь, динь, динь.
Но снова солнце вышло – динь, динь, динь.
3. И звонкие капели – динь, динь, динь.
В ответ ему запели – динь, динь, динь.
Игры на развитие детского творчества
1.Конкурс артистов
Развитие творческих способностей.
Муз. Руководитель объявляет конкурс талантов, дети показывают свои умения.
Можно провести костюмировано, с ведущим.
2.Любопытный сосед
Развивать умение задавать вопрос и отвечать.
В ходе игры, передавая мяч по кругу, дети могут спросить у своего соседа то, что их интересует. Например, – Как тебя зовут? – Какая твоя любимая игрушка? – Есть у тебя брат или сестра?
Можно разнообразить, песнями, танцами.
3.Весёлые поварята
Развивать внимание, память, фантазию.
Дети распределяются на две группы по 7—8 человек. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блюдо (что предложат дети), а второй, например, приготовить салат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т.п. — для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом — для салата. Все становятся в общий круг — это кастрюля — и поют песню (импровизацию):
Сварить можем быстро мы борщ или суп
И вкусную кашу из нескольких круп,
Нарезать салат иль простой винегрет,
Компот приготовить.
Вот славный обед.
Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впрыгивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно предложить приготовить кашу из разных круп или компот из разных фруктов.
Можно использовать муляжи овощей, фруктов.
4.Зеркало
Развивать монологическую речь.
Петрушка загадывает загадку:
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет —
Все как есть ему покажет!
Что же это? (Зеркало.)
В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из ребят подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды.
Можно раздать всем по маленьким зеркалам.
5.Игры-стихи.
Учить детей обыгрыватьлитературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
Музыкальный руководитель(или сам ребёнок) читает стих, ребёнок импровизирует.
Стихи по выбору музыкального руководителя.
