Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанников группы №3

Индивидуальный образовательный маршрут
Воспитанник: Яковчук Артём группа №3 возраст 6 лет
на период октябрь – январь 2016 г.

Результаты индивидуальной работы

- не усвоено
- частично усвоено
- усвоено

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

Здоровье

Не имеет представления о пользе витаминов, продуктах, в которых они содержатся.

Прививать культурно-гигиенические навыки и формировать у привычку к ЗОЖ:

• Формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т.д.), условиях их нормального функционирования.

• Формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.

Игр. упражнение:
«Расскажи Айболиту о себе»
Д/игра «Полезно – не полезно»

Социализация

Не принимает на себя роль в игре. Однообразны ролевые действия, отсутствуют ролевые высказывания. Содержательность и длительность ролевых высказываний, наличие ролевых бесед однообразны.

• Создавать условия для свободной игры;

внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер;
способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей;

• обогащать впечатлениями, которые могут быть использованы в игре; побуждать к развертыванию игры;

• в качестве непосредственного участника игры предлагать различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий;

• помогать овладевать способами ролевого взаимодействия;

• приобщать детей к культуре взаимоотношений в игре;

Д/игры: «Магазин игрушек»,
«Нас лечат врач и медсестра»,
«Новоселье куклы»,
«Дом в котором ты живешь»,
«Зоопарк»,
«Что надо для поездки»,
«подбери груз для машины».
Игровые обучающие и проблемные ситуации.
Игры – драматизации: «Перчатки» словац. Нар. Песенка в обраб. С. Маршака; «Зайки серые сидят», «Белки».

Познание (сенсорное развитие)

Путает цвет и форму предметов.

• Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их

обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

• Совершенствовать восприятие путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

• Поддерживать попытки самостоятельно

обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Д/и «Мыши и сыр», «Разноцветные шары», «Разноцветные обручи», «Радуга», «Что лежит в мешочке», «Найди и назови», «Фигуры из палочек», «Составь такую же фигуру».

Познание (Формирование целостной картины мира)

Не имеет представления о предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, С помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно – следственные связи.

• Создавать условия для расширения представлений об окружающем мире.

• Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим

признакам.

• Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Помогать устанавливать связь между

назначением и строением, назначением и материалом предметов.

• Расширять знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о профессиях.

Д/и «Подбери посуду правильно»
«Найди пару»
«Из чего сделано?»
«Раздели предметы на группы»
«Свойства»
«Хитрые предметы»
«Подбери картинку».

Познание (ФЭМП)

С помощью взрослого оперирует цифрами в пределах 5, затрудняется в соотношении количество предметов с цифрой, в сравнивании группы предметов, в ориентировке в пространстве. Не сформированы
временные представления.

• Знакомить с параметрами величины протяженных предметов ( длина, ширина, высота, толщина)

и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий.

• Показывать образование чисел в пределах 5. Знакомить с цифрами от 1 до 5. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа.

• Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения.

• Развивать элементарные пространственные ориентировки ( вперед- назад, вверх- вниз, далеко- близко). Способствовать пониманию пространственных характеристик.

• Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы.

• Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток.

Д/игры: «Сделай лесенку», «Что длиннее», «Найди игрушки», «Выше -ниже», «Скажи наоборот», «Отгадай, чего не стало», «Шире - уже», «То лстый - тонкий».
Д/и «Разноцветные шарики», «Столько, сколько», «Подумай и ответь», «Что бывает по четыре», «Сколько всего», «Назови цифру», «Что бывает по 5», «Отсчитай столько же».
Д/и «Найди круг»,
«Что бывает такой формы»,
«Найди похожее»,
«Найди треугольник», «Волшебный мешочек».
Д/и «Где правая, где левая?», «Что,где?», «Кто первый назовет?», «На, над, под».
Д/и «Что за чем?», «Когда это бывает?», «Назови пропущенное слово».

Познание (Конструктивная деятельность)

Не различает и не называет детали, затрудняется в конструировании по схеме, в преобразовании постройки.

• Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина).

• Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие,

крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

• Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но

высокий»).

• Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,

использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

Д/и «Рисунок и постройки», «Построим дом», «Дом для матрешки», «Башня», «Мастерская форм», «Собери по образцу»
Игр. упр-е «Построй ворота».

Коммуникация

Затруднения в умении составления рассказа по картинке, составление описательного рассказа.

Развитие связной речи:
Продолжать развивать диалогическую речь:
Готовить к обучению монологическим типам речи (описанию и повествованию)

Рассказывание по картинке
Рассказывание по серии картинок
Пересказ текста
Чтение:
сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, рассказов К.Д.Ушинского, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого, книги познавательной направленности Н. Сладкова, В. Бианки, Ю Дмитриева и др. писателей, стихи и сказки К Чуковского, С Маршака, В. Маяковского, Б.Заходера, А.Н. Майкова, Ф.И.Тютчева

Чтение художественной литературы

Не имеет представления, откуда берутся книги(пишут авторы , иллюстрируют художники), не вступает в диалог со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, затрудняется в объяснении причины поступков героев, не способен решать творческие задачи: не выстраивает свои версии сюжетных ходов, не использует прочитанное (образ, сюжеты) в других видах дет.деятельности (игровой, продуктивно и др.)

• Выделить детскую литературу как самостоятельный вид занятий в дошкольном учреждении.

• Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия.

• Воспитывать грамотного читателя.

Использование мнемотаблиц и мнемодорожек.

Художественное творчество

Имеются затруднения : в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество.

• Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

• Направлять внимание на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

• Продолжать закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить

новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

• Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

• Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов

• Продолжать формировать умение создавать декоративные

композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Лепка

• Продолжать развивать интерес к лепке;

• совершенствовать умение лепить из глины

(из пластилина, пластической массы).

• Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих

группах.

• Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

• Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

• Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

• Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

• Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем

длинных полос.

• Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

• Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

• Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

• Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —

на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

• Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

• Поощрять проявления активности и творчества.

• Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Развитие детского творчества

• Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

• Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,

эстетические чувства, художественно-творческие способности.

• Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

• Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

• Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации.

• Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

• Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

• Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Д/игры:
«Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету»
«Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки»
Игровые упражнения:
«Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке» , «Какой узор».
Игр.упр-е «Ощупай и слепи».
Игр.упр-е : «Режем прямо».
Д/и «Геометрическое лото»,
Лото «Цвет и форма»,
Д/и «Сделай узор»,
«Сложи узор», «Орнамент»

Индивидуальный маршрут развития
Воспитанник: Гармаев Буда группы №3 возраст 6 лет

на период октябрь - январь

Результаты индивидуальной работы

- не усвоено
- частично усвоено
- усвоено

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Здоровье

Не имеет представления о пользе движений для здоровья.

Прививать культурно-гигиенические навыки и формировать у ребёнка привычку к ЗОЖ:

• Формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т.д.), условиях их нормального функционирования.

• Формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.

Игр. упражнение:
«Расскажи Айболиту о себе»
«Покажи, как правильно чистить зубы».
«Семейные увлечения и хобби» (рассказы детей)
Д/игра «Полезно – не полезно»

Социализация

Игровой замысел появляется с помощью взрослого. Затрудняется в постановке игровых задач, в игр. действий с воображаемыми предметами.

• Создавать условия для свободной игры;

внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер;
способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей;

• обогащать впечатлениями, которые могут быть использованы в игре; побуждать детей к развертыванию игры;

• в качестве непосредственных участников игры предлагать детям различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий;

• помогать овладевать способами ролевого взаимодействия;

• приобщать детей к культуре взаимоотношений в игре;

Д/игры: «Плывем на корабле», «Поезд», «Магазин игрушек»,
«Нас лечат врач и медсестра»,
«Новоселье куклы»,
«Дом в котором ты живешь»,
«Зоопарк»,
«Что надо для поездки»,
«подбери груз для машины».
Игровые обучающие и проблемные ситуации.
Игры – драматизации: «Перчатки» словац. Нар. Песенка в обраб. С. Маршака; «Зайки серые сидят», «Белки».

Познание (Формирование целостной картины мира)

Затруднены представления в классификации предметов, не умеет устанавливать причинно – следственные связи.

• Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим

признакам.

Д/и «Подбери посуду правильно»
«Найди пару»
«Из чего сделано?»
«Раздели предметы на группы»
«Свойства»

Познание (ФЭМП)

С помощью взрослого оперирует цифрами в пределах 5, затрудняется в соотношении количество предметов с цифрой, в сравнивании группы предметов, в ориентировке в пространстве. Не сформированы
временные представления.

• Знакомить с параметрами величины протяженных предметов ( длина, ширина, высота, толщина)

и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий.

• Показывать образование чисел в пределах 5. Знакомить с цифрами от 1 до 5. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа.

• Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения.

• Способствовать пониманию отношений между натуральными числами ( больше-меньше).

• Формировать представление Обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и их свойствах (углы, стороны). Классифицировать предметы по заданному признаку (по форме, цвету, количеству, назначению).

• Развивать элементарные пространственные ориентировки ( вперед- назад, вверх- вниз, далеко- близко). Способствовать пониманию пространственных характеристик.

• Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы.

• Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток.

Д/игры: «Сделай лесенку», «Что длиннее», «Найди игрушки», «Выше -ниже», «Скажи наоборот», «Отгадай, чего не стало», «Шире - уже», «То лстый - тонкий».
Д/и «Разноцветные шарики», «Столько, сколько», «Подумай и ответь», «Что бывает по четыре», «Сколько всего», «Назови цифру», «Что бывает по 5», «Отсчитай столько же».
Д/и «Найди круг»,
«Что бывает такой формы»,
«Найди похожее»,
«Найди треугольник», «Волшебный мешочек».
Д/и «Где правая, где левая?», «Что,где?», «Кто первый назовет?», «На, над, под».
Д/и «Что за чем?», «Когда это бывает?», «Назови пропущенное слово».

Познание (Конструктивная деятельность)

Не называет детали, затрудняется в конструировании по схеме, в преобразовании постройки.

• Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина).

• Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие,

крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

• Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но

высокий»).

• Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,

использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

Д/и «Рисунок и постройки», «Построим дом», «Дом для матрешки», «Башня», «Мастерская форм», «Собери по образцу»
Игр. упр-е «Построй ворота».

Чтение художественной литературы

Не имеет представления, откуда берутся книги(пишут авторы , иллюстрируют художники), не вступает в диалог со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, затрудняется в объяснении причины поступков героев, не способен решать творческие задачи: не выстраивает свои версии сюжетных ходов, не использует прочитанное (образ, сюжеты) в других видах дет.деятельности (игровой, продуктивно и др.)

• Выделить детскую литературу как самостоятельный вид занятий в дошкольном учреждении.

• Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия.

• Воспитывать грамотного читателя.

Использование мнемотаблиц и мнемодорожек.

Художественное творчество

Имеются затруднения : в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, в лепке – прием прищипыванияне использует средства выразительности, не проявляет творчество.

• Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

• Направлять внимание на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

• Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить

новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

• Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

• Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов

• Продолжать формировать умение создавать декоративные

композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Лепка

• Продолжать развивать интерес детей к лепке;

• совершенствовать умение лепить из глины

(из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки.

• Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

• Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

• Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

• Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

• Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем

длинных полос.

• Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

• Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

• Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

• Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —

на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

• Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

• Поощрять проявления активности и творчества.

• Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Развитие детского творчества

• Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

• Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,

эстетические чувства, художественно-творческие способности.

• Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

• Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

• Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации.

• Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

• Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

• Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Д/игры:
«Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету»
«Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки»
Игровые упражнения:
«Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке» , «Какой узор».
Игр.упр-е «Ощупай и слепи».
Игр.упр-е : «Режем прямо».
Д/и «Геометрическое лото»,
Лото «Цвет и форма»,
Д/и «Сделай узор»,
«Сложи узор», «Орнамент»