Роль сказки в формировании элементарных математических представлений у дошкольников

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 23 «РАДУГА »

Сообщение к педагогическому совету
на тему: «Роль сказки в формировании элементарных
математических представлений у дошкольников»

Проверила: зам.зав по ВМР
Козакова Г.Р.
Подготовила: воспитатель
старшей группы
Назарова М.А.

Байконур,
2017г
     

В наше время первостепенное значение приобрели такие качества личности, как: социальная и интеллектуальная компетентность, креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность, коммуникативность.
     Мощным фактором интеллектуального развития ребёнка, формирования его познавательных и творческих способностей является математика. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует волевые качества, творческий потенциал личности. Однако часто можно услышать, что математика – скучная наука. Однако, это не так. Нужно лишь правильно организовать образовательную деятельность.
     Чем любит заниматься ребенок дошкольного возраста больше всего? Играть и слушать сказки. Народные и авторские сказки, которые дети знают наизусть – бесценные помощники. В любой из них целая уйма всевозможных математических ситуаций. И усваиваются они как бы сами собой. Сказка «Колобок» познакомит с порядковым счетом.  «Теремок» и «Репка» помогут запомнить не только количественный и порядковый счет, но и основы арифметики (присчитывание по единице).
     Но просто читать сказки – этого мало.  Ведь там, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение. Вот почему в процессе формирования элементарных математических представлений необходимо предложить детям поиграть в сказку, стать ее непосредственными участниками, используя прием «вхождения в сказку», в этот удивительный волшебный мир.
     Это позволит не только формировать у воспитанников интерес к данному виду деятельности, но и в занимательной форме упражнять детей в счёте. Через сказку повторяется и закрепляется пройденный материал, дети знакомятся с новым, учатся самостоятельно добывать знания.
     Таким образом, можно смело утверждать: математика – это совсем не сложно, особенно, если знаешь ключик к детскому сердцу. Но распахивая перед детьми волшебные двери в сказочную страну, мы не только знакомим их с математикой, но и учим их доброте, любви, взаимовыручке, доверию к миру, умению преодолевать трудности, любознательности.

Цель моей работы научить ребёнка постигать математику и верить в свои силы; развивать у детей память, мышление, внимание; преодолевать трудности и страх ошибиться, находить самостоятельный путь решения познавательных задач через использование устного народного творчества и средством игры в игровых действиях.
Если в работе с дошкольниками использовать обучение математике в игровой форме с элементами устного народного творчества, то это будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей, а также решения нравственных задач.
В работе предлагалась система познавательной деятельности по формированию элементарных математических представлений с включением жанра сказки и сюжетно – дидактических игр с математическим содержанием.
Работа планировалась по следующим разделам:
«Числа и цифры первого десятка»,
«Математические знаки»,
«Решение логических задач»,
«Геометрические фигуры»,
«Обобщение и закрепление знаний».
Она включает в себя занятия, игры, развлечения, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам – праздники.
Дети очень активны в восприятии сказок, задач- шуток, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату.
Ребёнку интересна конечная цель – помочь сказочным героям, найти клад, сложить, найти нужную фигуру, преобразить. Я начала свою работу по данной теме с того, что чётко определила задачи, которая ставит программа перед детьми старшего дошкольного возраста. Затем отобрала несложные по содержанию, хорошо знакомые детям сказки. Проводила подготовительную работу с детьми. Перечитывала сказки или давала слушать записи, просматривали отрывки из мультфильмов дома. Инсценировали сказки или часть в каком – либо виде. Когда у детей складывалось целостное представление о сказке, как о литературном произведении, тогда я наполняла её математическим содержанием, старалась сделать так, чтобы задания, задачи, стихи, физминутки и весь занимательный материал соответствовал сюжету сказки, логически следовал из неё. А в наших сказках, герои как не стараются, не могут справиться с проблемами самостоятельно, и дети непосредственно становятся участниками сказки. Всегда решив множество задач, пройдя по лабиринтам, расколдовав героев, помогают им, и конец сказки всегда счастливый!
В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребёнка. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. В игре ребёнок делает открытия того, что давно известно взрослому. Игра является средством воспитания. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, я воздействую на все стороны личности ребёнка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.
Используя сказки или сказочные сюжеты и дидактические игры, я знакомлю детей с математикой. Благодаря обучающей форме, игровым действиям и правилам дети непременно усваивают определенную «порцию» познавательного содержания. Провожу словесные, предметные игры и вне образовательной деятельности. Все они выполняют основные функции обучения – образовательную, воспитательную и развивающую. Используя игры, я учу детей преобразовывать равенство в неравенство и наоборот – неравенство в равенство.
Знакомила детей с днями недели. Объясняла, что каждый день недели имеет своё название. Для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, мы обозначали их кружочком черного цвета. Наблюдение проводили несколько недель, обозначая кружочками. И после мы играли в игру «Живая неделя». Затем игру я усложняла тем, что дети строились, начиная с любого другого дня недели. Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Я учу детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять своё место по заданному условию. Эффективным является тогда, когда использую игры на обучение пространственным представлениям в своих сказках.
Для того, чтобы заинтересовать детей, чтобы результат был лучше, игры проводила с сюжетом из сказок.
В своей работе использую множество дидактических игр и упражнений, различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей.
Родителям предложила разучить математическую сказку и изготовить к ней персонажей из ткани или бумаги. Рекомендовала всем родителям дома иметь «Домашнюю математическую игротеку». Рекомендовала играть на кухне, по дороге в детский сад, из детского сада, во время прогулки с ребёнком. Это не только математическая тренировка, это также и прекрасное проведение время с собственным ребёнком. Самое главное привить дошкольнику интерес к познанию.
Спасибо за внимание!
А теперь дорогие воспитатели я Вам предлагаю поиграть в игру
«Герои сказок, станьте в ряд!»