Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Коррекционно-развивающая программа «Ориентировка в пространстве»

Коррекционно-развивающая программа «Ориентировка в пространстве»

Литвинова Светлана Ивановна
Литвинова Светлана Ивановна
DOCX
240
0

Детская психология – это интересный и важный аспект воспитания, который требует особого внимания и подхода со стороны педагогов и родителей. В этой связи, программа «Ориентировка в пространстве», разработанная для детей дошкольного возраста, становит собой эффективное средство для развития базовых навыков у детей в возрасте от 4 до 7 лет. Наша цель – помочь детям научиться ориентироваться в пространстве, что является ключевым навыком для их дальнейшего развития.

Программа охватывает множество аспектов обучения, включая понимание концепций «в», «на», «под», «за» и других предлогов, а также развитие зрительного восприятия и внимания. Важным условием успешности программы является создание эмоционально нейтральной среды, где дети могут свободно обучаться и развиваться.

Содержит 28 занятий, программа разбита на этапы – от анализа информации и планирования до диагностики и оформления выводов. Каждое занятие организовано в игровой форме, что способствует вовлечению детей и делает процесс обучения увлекательным. Используемые задания учитывают возрастные особенности, позволяя каждому ребенку освоить материал, соответствующий его уровню.

Удалось рационально сочетать развивающие игры и практические задания, что делает программу интересной для детей. Введение графических диктантов и разрезных картинок помогают детям лучше запомнить и запечатлеть изученные концепции. В группу принимаются 4-7 детей, что позволяет организовать индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его потребности и возможности.

Таким образом, «Ориентировка в пространстве» – это программа, направленная на развитие важных навыков у детей в игровой, доступной и понятной форме. Следуя этой программе, мы сможем научить детей уверенно ориентироваться в своем теле и окружающем пространстве, что станет основой их успешной социализации и обучения в будущем.

Предпросмотр

Согласовано: Утверждаю:
старший воспитатель МБДОУ заведующий МБДОУ ДС № 43 ДС № 43 «Колобок» «Колобок»
__________________________ ___________________________
/А.С.Бондаренко/ /Е.В.Бездольная/



Коррекционно-развивающая программа
«Ориентировка в пространстве»
с детьми дошкольного возраста (4-7 лет).




Данная программа разработана педагогом-психологом МБДОУ ДС № 43 «Колобок» Литвиновой С.И





Белая Калитва
___________


РЕБЁНОК: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество, дата рождения, форма организации работы.








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:


Цель данной программы: развитие пространственной ориентировки.


Данная программа разработана с учётом Базового компонента деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации, с учётом санитарных и гигиенических требований и с использованием следующей литературы:
- Материалов Папки дошкольника «Ориентировка в пространстве» Автор – составитель: Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. и др. Ид-во: Весна- Дизайн. 2005 г. – 18 с.
- Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет). – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 136 с. Раздел программы «Я и мои помощники» стр. 12 – 27.


Задачи программы:

  • Ознакомление детей со строением тела, его основными частями и функциями.

  • Развитие умения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

  • Обучать понимать и правильно использовать в речи слова и предлоги – в, на, под, за, над, перед, между, около и др.

  • Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.


Необходимыми условиями коррекционного процесса являются:

  • Обеспечение родителями и педагогами эмоционально нейтрального развития и обучения

  • Соблюдение режима, достаточное время для сна

  • Регулярное посещение дошкольного учреждения


Основные этапы работы:


  1. Этап сбора и анализа информации.

  2. Этап планирования

  3. Проведение коррекционно- развивающей работы.

  4. Диагностический.

  5. Оформление выводов.


  • Программа состоит из 28 занятий. При соблюдении режима проведения — 1 занятие в неделю, цикл рассчитан на 7 месяцев. (если проводить 2 занятия в неделю – соответственно 3,5 месяцев).

  • Время проведения занятия — 30 минут.

  • Оптимальное число детей группы — 4-7 человек, возраст — 4—7 лет. Занятия могут проходить и индивидуально. В соответствии с поставленными задачами занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме.

  • В сложных случаях возможно увеличение числа занятий до полной коррекции или усвоения материала.

  • Разрезные картинки и другие задания проводятся в соответствии с возрастными особенностями детей (разрезные картинки для детей:

4-4,5 лет картинки делятся на 3 равные части, разделённые по вертикали, или горизонтали, разделённые на 4 части под прямым углом.
5-5,5 лет добавляются картинки, разделённые на 3-5 неравных частей.
5,5 – 6,5 лет добавляются картинки, разделённые на 5 и более частей в произвольном порядке. Работа с графическим диктантом проводится только для детей подготовительных групп.). То-есть, если группа разновозрастная, задания даются каждому ребёнку в соответствии с возрастом. На последние занятия, предназначенные для более старших детей, младшие уже не берутся.
Каждое занятие состоит из:

  • Игр и упражнений, направленных на развитие внимания и зрительного восприятия ребёнка.

  • Игры и упражнения на ориентировку в пространстве

  • Игры и упражнения на ориентировку на листе бумаги.

  • Игры и упражнения на умение правильно использовать в речи предлогов, указывающих на пространственное расположение объектов.


УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Программой предусмотрено 26 занятие, продолжительностью по 30 минут каждое. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Учебно – тематическое планирование


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:


занятия

Содержание занятия

Цель
занятия

Материал

Литература.

1-2

  • Приветствие.

  • Упражнение «Росток».

  • Знакомство с телом.

  • Слушай и выполняй.

  • Упражнение «Потянулись – сломались».

  • Прощание

Ознакомление детей со строением и основными частями тела с использованием собственного тактильного контакта, прикосновения к частям тела.

Иллюстрации «Части тела».

Стр. 12-27.
- Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет). – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 136 с. Раздел программы «Я и мои помощники»

3-4

  • Приветствие

  • Игра «Диктор радио»

  • Игра «Угадай по голосу»

  • Игра «Угадай на ощупь»

  • Игра «Художник»

  • Рисунок своего тела.

  • Упражнение «Сожми кулак».

  • Игра «Заяц и волки»

  • Упражнение «Животные»

  • Упражнение «Болванчик».

  • Игра «Замри»

  • Упражнение «Контакт с полом»

  • Игра «Путаница»

  • Упражнение «Лепим лицо»

  • Упражнение «Почувствуй тело».

  • Прощание.

Развитие сенсорной чувствительности, слуховой и зрительной памяти, дифференциация ощущений.

Листы бумаги, простые и цветные карандаши. Запись музыки для релаксации.

5-6

  • Приветствие.

  • Упражнение «Спина к спине».

  • Упражнение «Лодочка».

  • Упражнение «Раскачивание спиной».

  • Упражнение «Рисунок»

  • Упражнение «Отбивание ритма».

  • Упражнение «Зеркало».

  • Упражнение «Сиамские близнецы».

  • Игра «Мама с детёнышем».

  • Упражнение «Театр прикосновений».

  • Упражнение «Прикосновение».

  • Упражнение «Удержи равновесие»

  • Игра «Слепой и поводырь».

  • Игра «Тряпичная кукла».

  • Массаж в паре.

Осознание телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установление различных способов контакта.

Предметы с различными поверхностями – мягкими и жёсткими, холодными и тёплыми и т.д.

7.

  • Приветствие.

  • Работа у интерактивной доски (ИД) – кто вверху, а кто внизу.

  • Упражнение (ИД) – Поможем пчёлке Майе расставить баночки с мёдом по полкам.

  • П/и «Выше ножки от земли».

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи слова верх – низ.
Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Интерактивная доска и к ней - изображение дерева, птиц и животных; дома – кошки и собаки; солнышко с облаками и травка с цветами; картинка пчёлки Майи или Лунтика и шкафа, баночек с мёдом или вареньем.
Изображение шкафа с полками и вырезанных картинок игрушек к нему – на каждого ребёнка. Картинка для раскрашивания и цветные карандаши на каждого ребёнка.

Папка дошкольника «Ориентировка в пространстве» Автор – составитель: Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. и др. Ид-во: Весна- Дизайн. 2005 г. – 18 с. (картинки для раскрашивания)


8.

  • Приветствие.

  • ИД – «Кто выше, кто ниже?».

  • ИД. «Поможем дяде Корнею и пауку Шнюку украсить полянку к празднику».

  • П/и «Выше ножки от земли»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи слова «выше – ниже». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

ИД. Изображение лестницы и детей, животных. Изображение полянки, паука Шнюка и червяка дяди Корнея, флажки, цветы, грибочки, подушки декоративные и гирлянды.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

9

  • Приветствие.

  • ИД – «Осенние листочки».

  • ИД. «Поможем гусеницам Пупсеню и Вупсеню разложить яблоки».

  • П/и «стань в круг, около стула»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи предлоги «в, около». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. Изображение дерева – клён, корзинок, лавочки, разноцветных кленовых листочков. Изображение гусениц – Пупсеня и Вупсеня, яблок двух цветов и корзинки или ваза для фруктов.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

10.

  • Приветствие.

  • ИД – «Найди мальков в пруду».

  • ИД. «Мальки играют с пузырьками воздуха».

  • П/и «Возьми фишку»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи предлоги «на, под, над». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. Изображение пруда из мультфильма про Лунтика, мальков и пузырьков воздуха.
Фишки для подвижной игры.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

11

  • Приветствие.

  • ИД – «Где спрятались Мила и Кузя?».

  • ИД. «Поможем муравьям перенести груз».

  • П/и «Найди свой домик»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи предлоги «за, перед». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. изоражения пейзажей из мульфильма про Лунтика, божьей коровки Милы и кузнечика Кузи.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

12

  • Приветствие.

  • ИД – «Кто спрятался между?».

  • ИД. «Поможем Миле и Пчелёнку украсить полянку к празднику».

  • П/и «Встань между…»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи слово «между». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И,Д. изображение групп предметов (дома, деревья и т.д.), героев мультфильма про Лунтика. Изображение полянки, божьей коровки Милы и Пчелёнка.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

13

  • Приветствие.

  • ИД – «Поможем Лунтику найти спрятанных друзей».

  • ИД. «Проведём друзей по маршруту деды Шера».

  • П/и «Найди свой домик»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи изученные слова и предлоги. Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. Изображение пейзажей и героев из мультфильма про Лунтика. Лабиринт – карта.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

14

  • Приветствие.

  • ИД – «Поможем Лунтику найти спрятанных друзей».

  • ИД. «Проведём друзей по маршруту деды Шера».

  • П/и «Найди свой домик»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи изученные слова и предлоги. Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. Изображение пейзажей и героев из мультфильма про Лунтика. Лабиринт – карта.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

15

  • Приветствие.

  • ИД – «Что где?».

  • ИД. «Поможем бабе Капе развесить вещи».

  • Музыкальная игра - танец «буги - вуги»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи слова «право - лево». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. Изображение комнаты паука Шнюка и различных вещей (мебель, посуда, одежда и т.д). Изображение пчелы Бабы Капы и одежды. Верёвки, протянутой между ветвями дерева.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

16

  • Приветствие.

  • ИД – «Поможем муравьям рассортировать груз».

  • ИД. «Поможем Кузе и Лунтику построить башенки».

  • Игровое упражнение «На параде»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи слова «право - лево». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. Изображение полянки – дороги к муравейнику, палочек, кирпичей, муравьёв. Изображение берега реки (полянка) «камней», кузнечика Кузи и Лунтика.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.

17

  • Приветствие.

  • ИД – «Составим сказку «Что случилось с Иваном- царевичем, после встречи с камнем – указателем?».

  • ИД. «Поможем малькам».

  • П/и «Пойди туда – не знаю куда и найди то, не знаю что»

  • Упражнение «Найди игрушку»

  • Упражнение «Расставь игрушки в шкафу»

  • Раскрась картинку.

  • Прощание.

Обучать понимать и правильно использовать в речи слова «право - лево». Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.

И.Д. Изображение сказочного камня – указателя.
Изображение пруда и мальков, лабиринта из мультфильма про Лунтика.
Изображение шкафа и вырезанные картинки игрушек или иных предметов для каждого ребёнка.
Картинки для раскрашивания, цветные карандаши для каждого ребёнка.


18

  • Приветствие.

  • ИД – «часть - целое».

  • ИД. «Поможем Пупсеню и Вупсеню починить игрушки».

  • П/и «Найди свою пару»

  • Упражнение «Найди такой –же»

  • Упражнение «сложи картинку»

  • Прощание.

Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.

И.Д. изображение целых предметов и предметов, разрезанных на две части. Изображение гусениц Пупсеня и Вупсеня, игрушек разделённых на две, три части.
Карточки для поиска одинаковых предметов, разрезные картинки из 2-3 частей для каждого ребёнка.


19

  • Приветствие.

  • ИД – «часть - целое».

  • ИД. «Поможем Пупсеню и Вупсеню починить игрушки».

  • П/и «Найди свою пару»

  • Упражнение «Найди такой –же»

  • Упражнение «сложи картинку»

  • Прощание.

Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.

И.Д. изображение целых предметов и предметов, разрезанных на 3-4 части. Изображение гусениц Пупсеня и Вупсеня, игрушек разделённых на 3-4 части.
Карточки для поиска одинаковых предметов, разрезные картинки из 3-4 частей для каждого ребёнка.


20

  • Приветствие.

  • ИД – «часть - целое».

  • ИД. «Поможем пауку Шнюку сложить картинку».

  • Зарядка Лунтика.

  • Упражнение «Найди отличие»

  • Упражнение «сложи картинку»

  • Прощание.

Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.

И.Д. изображение целых предметов и предметов, разрезанных на 4 части по диагонали. Изображение паука Шнюка и картинок раздулённых на 4 части по диагонали.
Карточки для поиска различий, разрезные картинки из 4 частей ( разрез по диагонали) для каждого ребёнка.


21

  • Приветствие.

  • ИД – «часть - целое».

  • ИД. «Поможем пауку Шнюку сложить картинку».

  • Зарядка Лунтика.

  • Упражнение «Найди отличия»

  • Упражнение «сложи картинку»

  • Прощание.

Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.

И.Д. изображение целых предметов и предметов, разрезанных на 4 неравные части под прямым углом. Изображение паука Шнюка и картинок разделённых на 4 неравные части под прямым углом.
Карточки для поиска различий, разрезные картинки из 4 частей (разрезанных под прямым углом, но на не равные части) для каждого ребёнка.


22-25

Занятия проводятся аналогично занятию № 21, но на более сложном материале (смотреть тематику занятий)


26-28

  • Приветствие.

  • ИД – Заполни шкаф посудой.

  • ИД – клеточка и её подружки.

  • Раскрасим картинку по клеточкам.

  • Игровое упражнение «На параде».

  • Нарисуй узор.

  • Графический диктант.


Развивать умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

И.Д. Изображение посудного шкафа, различной посуды. Изображение клетки, сетки из клеточек, как в тетради.
Картинки с цифрами в клеточках для раскрашивания, тетрадный лист в клетку с начатым «узором» из линий и палочек для каждого ребёнка.


Ожидаемый результат реализации программы: свободная ориентировка ребёнка в частях своего тела, в окружающем пространстве; грамотное использование предлогов и слов, обозначающих пространственное расположение предметов.
Методами и средствами оценки результативности программы являются следующие диагностические методики: показать части тела и т.д.; ответить на вопросы – «Кто где нарисован?»; складывание разрезных картинок; графический диктант.


Динамика развития:
За прошедший период с ________________ по ________________ , произошли следующие изменения: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Рекомендовано:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Дата составления: ___________________________
Должность: _______________________________