Дополнительная образовательная программа «Оле Лукойе» в детском саду «Антошка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Антошка»
Принято на заседании педсовета Утверждаю:
от__________2016 г. протокол №____ Заведующая МБДОУ детский сад «Антошка»

Дополнительная образовательная программа
Музыкально-театрального кружка «Оле Лукойе»
в номинации театральное творчество
для детей среднего дошкольного возраста
на период с 01.09.2016 по 31.05.2017 уч.г.

Составители:
Музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
Шурлакова Е.Г.

г. Абакан 2016

Содержание:

1. Целевой раздел

-пояснительная записка 3
- ожидаемые результаты 4
2. Содержательный раздел 5
- принципы проведения театрализованной деятельности 5
-формы работы с детьми 5
-интеграция образовательных областей 6
- здоровьесберегающие технологии: 6
- разделы программы 6
- учебно-тематический план 8
3. Организационный раздел 15
- материально-техническое обеспечение 15
- программно – методический комплекс 15
- наполнение музыкально – развивающей среды 16
- работа с родителями 17
4. Дополнительный раздел 18
- рекомендации по работе над ролью 18
-правила драматизации 18
- мониторинг сформированности основ театральной деятельности 19
- сказка «Волк и семеро козлят на новый лад». 20
- фотографии 22

Пояснительная записка
Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере решать задачу развития личности ребенка, в этом и состоит актуальность программы, ведь именно театр, объединяющий в себе различные виды искусства, становится для детей тем волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Преимущества развития детей средствами театрального искусства заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать индивидуально–дифференцированный подход в воспитании дошкольников.
Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный, эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.
На развитие творческого воображения, на создание оригинального образа того или иного героя огромное воздействие оказывает музыка. То, что дети не могут выразить словами, они пытаются выразить с помощью жеста, мимики, пластики
Каждому ребенку, выходящему на сцену, приходится самостоятельно решать задачи реализации творческого образа, а небольшие этюды, направленные на создание такого образа - пластического, музыкального, речевого, становится важным этапом в развитии творческой личности ребенка, способствуют его раскрепощению, развивают его фантазию и воображение.
Новизна программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
В данной программе предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы. Особое внимание уделено взаимодействию ДОУ с семьёй. Поэтому задачи социально-личностного и художественно-эстетического развития детей в театрализованной деятельности представлены по двум направлениям: для педагога и родителей.
Для педагога.
Цель работы данного кружка: развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности средствами театрального искусства. Развитие информационно-познавательного, эмоционально - ценностного и опытно - деятельностностного компонентов воспитанности дошкольников.
Задачи:
1.Формировать интерес к театральному искусству, потребность ребенка обращаться к театру, как к источнику радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия.
2.Совершенствовать память, внимание, воображение, восприятие, мышление детей.
3.Развивать творческую активность детей, умение импровизировать.
Для родителей.
Цель: создание условий для поддержания интереса ребёнка к театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Обсуждать с ребёнком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.
2. Организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок, стараться присутствовать на детских спектаклях.
3. Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.
4. Рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.
Программа данного кружка рассчитана на детей 4– 5 лет. Занятия проводятся фронтально, по подгруппам и индивидуально 1 раз в неделю. В кружке занимаются 16 детей. Срок реализации программы 1 год.
Режим работы кружка:

Максимальный объем образовательной нагрузки: 20 минут в неделю.
Ожидаемые результаты:
Формирование у детей интереса к театральному искусству, потребности обращаться к театру, как к источнику радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия. Развитие психологических процессов (мышление; речь; память; внимание; воображение; познание, фантазия).
Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание; эмоциональный настрой; мимическую выразительность; навыки имитации).
Для проверки уровня сформированности основ различных видов театральной деятельности проведение мониторинга (начало и конец года). Приложение 1.
Показ в конце года спектакля - мюзикла «Волк и семеро козлят».
Анкетирование родителей.



2.Содержательный раздел:
Принципы проведения театрализованной деятельности:
• Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.
• Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
• Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
• Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
• Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
• Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
• Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
• Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
• Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
• Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
• Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

Формы работы с детьми:

•игра
•импровизация
•инсценировки и драматизация
•объяснение
•рассказ детей
•чтение воспитателя и родителей
•беседы
•просмотр видеофильмов
•разучивание произведений устного народного творчества
•обсуждение
•наблюдения
•словесные, настольные и подвижные игры.
•пантомимические этюды и упражнения.

Интеграция образовательных областей:
Базовая образовательная область – социализация.
«Чтение художественной литературы» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.
«Художественное творчество» - дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.
«Познание» - дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
«Музыка» - дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.
«Коммуникации» -дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.
«Физическая культура»- использование подвижных-сюжетных игр.
«Безопасность»- знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.
Здоровьесберегающие технологии:
•дыхательная гимнастика
• артикуляционная гимнастика
• пальчиковые игры со словами
•гимнастика для глаз
•физкультминутка, динамические паузы.
Программа состоит из 4-х разделов, каждый из которых решает несколько задач:
Разделы программы:
Раздел 1. «Художественно – речевая деятельность»
Задачи:
-Воспитывать культуру речевого общения, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
-Расширять и активизировать словарь детей.
-Работать над выразительностью речи, закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

Раздел 2. «Театрально – игровая деятельность»
Задачи:
-Формировать интерес и положительное отношение к театральному искусству.
-Углублять знания о театре как о виде искусства.
-Развивать умение передавать эмоции с помощью мимики, жестов, позы, движения.
Стимулировать активность и инициативу в импровизациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
Раздел 3. «Музыкальная деятельность»
Задачи:
-Обогащать эмоциональные представления детей.
-Развивать певческие навыки детей.
-Развивать навыки передачи в движении музыкальных образов.
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
Раздел 4. «Творческая деятельность»
Задачи:
-Развивать творческую активность детей, совершенствовать их импровизационные возможности.
-Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.
-Создавать условия для самостоятельного решения детьми созданных игровых поисковых ситуаций на основе свободного выбора выразительных средств театрального искусства, способствующих вхождению и передачи основных характеристик действующих героев художественного произведения, выбранного для драматизации.
Базируется на сценариях и включает в себя: работу над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком.

Учебно–тематический план на 2016-2017 учебный год

3. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение
Программно – методический комплекс

1.Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 4-9 лет. С.-П.:2011г.
2. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
3. И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.
4. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.
5. О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.
6. А.Н.Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.
7. Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.
8. И.Г.Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.2012г.
9. Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.
10. А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
11. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:2013г.
12. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:2011г.
13. Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2012.
14. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.
15. Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:2014
16. А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.
17.Н.Б.Улашенко «Организация театральной деятельности. Средняя группа» Издательско-торговый дом г. Волгоград 2011г.
18. Г.В.Генов «Театр для малышей» М.2013г.

Наполнение музыкально – развивающей среды
Оборудование:
1.Музыкальный зал
2.Звуковая аппаратура, микрофоны
3.Музыкальный центр
4.А/записи
5.Декорации.Театральная ширма
6.Театральные костюмы

7.Маски
8.Разные виды кукольных театров:
- пальчиковый
- плоскостной шагающий театр
- конусный
- теневой
- би-ба-бо (перчаточный)
- фланелёграф
- магнитный
- штоковый
- масочный
- варежковый
- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)
9.Книги со сказками
10.Ноутбук, колонки, музыкальные инструменты
11.Фотографии, картинки, иллюстрации.

Работа с родителями:
1. Сентябрь:
Консультация для родителей «Театр - лучший друг и помощник». Анкетирование, памятки, папка - передвижка.
2. Март:
Консультация для родителей «Роль книги в жизни ребенка». Анкетирование, памятки.
3. Декабрь, Февраль:
Помощь детям при участии в конкурсах.
4. Апрель - Май:
Изготовление декораций и костюмов к спектаклю.
Организация похода в кукольный театр «Сказка».

4. Дополнительный раздел
Рекомендации по работе над ролью:
●составление словесного портрета героя;
●фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
●работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;
●подготовка театрального костюма.
Правила драматизации:
1.Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают засвоего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
2.Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.
3. Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев
4. Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
5. Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?







Приложение 1
Мониторинг сформированности основ театральной деятельности
1Основы театральной культуры.
2. Речевая культура.
3. Эмоционально – образное развитие.
4. Музыкальное развитие.
5. Основы изобразительно – оформительской деятельности.
6. Основы коллективной творческой деятельности.

Сказка «Волк и семеро козлят на новый лад».
Муз. Н. Рыбников
Слова Ю. Энтин

Автор: Жила была в лубяной избушке,
на лесной опушке Коза со своими семерыми козлятами.
Узнали сказку?
«Волк и семеро козлят….. да на новый лад».
Автор: Однажды Коза и говорит:
Коза:Ох, козлятушки, вы ребятушки,
Остаетеся вы без матушки.
В огород иду за капустою,
Может волк прийти, сердцем чувствую.
Надо сидеть, слышите вы,
Тише воды, ниже травы.
Надо сидеть, слышите вы,
Тише воды, ниже травы.
Вы на семь замков запирайтеся,
Лишь на голос мой откликайтеся.
Ох, боюсь я за вас ребятушки,
Ох, не вышли бы обознатушки!
Надо сидеть, слышите вы,
Тише воды, ниже травы.
Козленок:Не волнуйся мамочка, будет все в порядке,
Знаем мы из сказочки, волк ужасно гадкий.
Автор: Ушла Коза, остались семеро козлят одни в доме.
(Музыка) Стук.
Автор: Кто это может быть?
Уж не Волк ли? Ну, точно он.
Волк:Отворите поскорей мамаше дверь
Я устала, я голодная как зверь!
Пабуду-ба, пабуду-ба, паба-ба.
Козлята:Твой голос на мамин совсем не похож.
Ты голосом толстым фальшиво поешь.
Волк:Вас кормила я, поила молоком,
А теперь мой голос даже не знаком?!
Пабуду-ба, пабуду-ба, паба-ба.
Козлята:Твой голос на мамин совсем не похож.
Ты голосом толстым фальшиво поешь.
Волк:У порога видно буду помирать -
Не пускаете домой родную мать.
Открывайте, не валяйте дурака,
Я козлиха, но охрипшая слегка!
Пабуду-ба, пабуду-ба, паба-ба.
Козлята:Твой голос на мамин совсем не похож.
Ты голосом толстым фальшиво поешь!
Волк: Эх, Что делать? Придумал!
Автор: И помчался он к Пете-Петуху,
Знаменитому учителю пения.
Волк:Помоги мне, Петя, научиться петь.
Наступил мне в детстве на ухо медведь!
(Музыка. Поет.
Я вернулася Козлятушки домой, с переполненной капустою сумой. Учится.)
Автор: Учитель Петя не знал, что задумал Волк. И научил.
Прибежал Волк к избушке и запел.
Волк: Я вернулася Козлятушки домой, с переполненной капустою сумой.
Автор: Вот, как научился петь, точь в точь Коза не отличишь.
И козлята поверили.
Волк:Баста, карапузики, кончилися танцы!
Козлята:Помирать — так с музыкой! Запевайте, братцы!
Ля-ля…(Убегают, за козлятами гонится Волк.)
Автор: Пришла коза домой, а в доме никого.
Коза:Ах, козлятушки, куда сгинули,
На кого ж меня вы покинули!
Не послушали своей матери,
Видно бдительность вы утратили,
Позабыли голос вы матушки
Получилися обознатушки.
Допустили вы упущение,
Видно волк проник в помещение.
Автор: И вдруг слышит Коза (Музыка)
Уж не ее ли козлята?
Бросилась она на лесную поляну и видит, пляшут на пеньке ее козлята, а Волк притопывает и подпевает.
(Музыка)
Автор: Вот что сделала с Волком волшебная сила искусства!