- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС
- →
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС
Документ посвящен ключевым требованиям, которые должны быть учтены при создании развивающей предметно-пространственной среды для дошкольников в соответствии с ФГОС. Важно понимать, что такая среда должна не просто удовлетворять образовательным стандартам, но и учитывать индивидуальные характеристики каждого ребенка. Это включает в себя возрастные, культурные, климатические особенности и потребности детей, что делает обучение более эффективным и комфортным.
Статья подробно описывает, какую роль играет разнообразие и доступность образовательных материалов в детской среде. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой и безопасной для детей, чтобы поддерживать активное участие детей в играх и творчестве. Эта концепция подразумевает наличие различных зон для активных игр, уединения, совместной деятельности и самовыражения малышей, что способствует улучшению их эмоционального состояния и развитию необходимых навыков.
Среди перечисленных требований также акцентируется внимание на важности полифункциональности используемых предметов, таких как игрушки и оборудование. Среда должна предоставлять возможность осуществлять различные виды деятельности, начиная от исследовательских и познавательных игр до художественного творчества. Все это способствует развитию не только физических, но и социальных и креативных навыков, необходимых для успешной социализации детей в будущем.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования
№ п/пТребование
Содержание
1.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
учет возрастных особенностей детей
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых
возможность двигательной активности детей
возможность для уединения
возможность самовыражения
эмоциональное благополучие
2.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно-насыщенной
трансформируемой
полифункциональной
вариативной
доступной
безопасной
3.
Развивающая предметно-пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
4.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности:
в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год)
непосредственное эмоциональное общение с взрослым
манипулирование с предметами
познавательно-исследовательские действия
восприятие музыки, детских песен и стихов
двигательная активность и тактильно-двигательные игры
в раннем возрасте (1 год - 3 года)
предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
экспериментирование с материалами и веществами общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями
восприятие смысла музыки, сказок, стихов рассматривание картинок
двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)
игровая
коммуникативная
познавательно-исследовательская
восприятие художественной литературы и фольклора
самообслуживание и элементарный бытовой труд
конструирование из разного материала
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная
двигательная
№ п/п
Требования к предметно-пространственной среде
Содержание
1.
Насыщенность среды
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами;
Это обеспечивает
⇓
Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
Двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
Возможность самовыражения детей.
2.
Трансформируемость пространства
Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3.
Полифункциональность материалов
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
Наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности
4.
Вариативность среды
Наличие различных пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5.
Доступность среды
Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
Свободный доступ детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
Исправность и сохранность материалов и оборудования.
6.
Безопасность предметно-пространственной среды
Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
