Педагогическая диагностика: современный подход к наблюдению в образовании

Выступление Петровой С.В.
Тема: Педагогическая диагностика (наблюдение)
как инструмент реализации образовательных задач

Цель: Расширять знания педагогов о новых приёмах работы по ФГОС.

1. Показать, как можно осуществить индивидуализацию педагогического процесса, по средствам проведения педагогического наблюдения.

2. Познакомить педагогов с некоторыми приемами развития детской инициативы.

«Навыки наблюдения и значение наблюдательности равно важны как для взрослых, имеющих опыт работы, так и для студентов...»
Дж. Лешли.
«Детское, значит, соответствующее возрастному восприятию мира - яркому, рискованному, поисковому».
Дети уважают умных взрослых, но им очень скучно с теми, кто очень разумен. Они ищут взрослых, которые могут с ними вместе жить, не мешая им оставаться «самими собой», уважая и признавая их самостоятельность. О. С. Гозман:
Мы вспомним о педагогической диагностике на основе наблюдения, попробуем понаблюдать друг за другом. Напомним о том, что это такое, как можно организовать педагогическое наблюдение и провести его.
(упражнение «Передай игрушку»)
- Я бросаю игрушку. Ее необходимо передать по кругу друг другу. Так, чтобы перебрасывали друг другу по кругу.
Какой мы сделаем вывод?
Необходима перестройка собственного понимания от традиционного к нестандартному решению в нововведениях в образовании. Невозможно пользоваться старыми приемами в новых условиях. Невозможно бросить игрушку по кругу, если вы сидите друг за другом. Необходимо менять среду и применяемые технологии.
И так: (слайд №1): Педагогическая диагностика (наблюдение) как инструмент реализации образовательных задач.
Упражнение «Найди отличая»
Цель: развитие кратковременной образной памяти и наблюдательности.
Разделитесь на две группы в соответствии с наклейками, которые у вас на руке.
Задание группе №1
- Посмотрите на группу номер два и отвернитесь
(в группе №1 участники меняются местами)
-Повернитесь и скажите: «Что изменилось»
Задание группе №2
Посмотрите внимательно друг на друга и отвернитесь.
Ведущий подходит к группе и говорит, что им необходимо изменить что-нибудь в двух участниках.
-Повернитесь лицом друг к другу и скажите, что изменилось.
В это же время ведущий, меняет что-то в интерьере аудитории.
Рефлексия игры: возможно ли заметить изменения в том, на что не обратил внимание?
-Можно наблюдать и замечать и изменения только тогда, когда поставлена задача и есть понимание того что и как делать.
Презентация слайд 2-8
2 слайд)
Наблюдать за детьми…..Для чего?

• Лучше понимать, что происходит с ребенком, распознать действительные причины его поведения, состояния.

• Увидеть изменения в их физическом, познавательном, социальном, эмоциональном развитии в течение всего времени взаимодействия с ними.

• Получить адекватную оценку ситуации в развитии ребенка. Согласовать мнения разных взрослых.

• Видеть как те или иные знания и умения, полученные в ходе НОД трансформируются, осмысливаются, используются самостоятельно.

• Определить моменты, вызывающие озабоченность, трудности у ребенка

Это то, что касается ребенка.

А самому воспитателю? Наблюдать за детьми…..Для чего?
3 слайд)

Наблюдать за детьми…..Для чего?

4 слайд)

п.3.2.3 ФГОС ДО
при реализации ООП ДОУ может проводиться оценка индивидуального развития.
Такая оценка проводится в рамках педагогической диагностики с целью оценки эффективности педагогических действий и дальнейшего планирования.

5 слайд)
Давайте вспомним: что же такое наблюдение?

НАБЛЮДЕНИЕ
это процесс сбора точной и объективной информации о поведении и обучении ребенка в то время, когда он работает или играет один или вместе с другими
анализ поведения детей является основой для принимаемых педагогических решений
6 слайд)
Важные составляющие наблюдения
процесс - результат
сбор и запись (регистрация) информации
7слайд)
НАБЛЮДЕНИЕ
детализированное – описательное
надежность-достоверность
интерпретация увиденного – анализ собранных фактов, понимание сути, выстраивание в логической последовательности причин и следствий
8 слайд)
Способы сбора педагогических наблюдений и форма записи (фиксации)
- интервью и беседы с детьми
- открытые вопросы
- беседы с родителями
- наблюдение за ребенком в естественных ситуациях
- Портфолио
- индивидуальные карты наблюдения (листы)
- интерактивный экран
(9 слайд) Критерии объективности записей наблюдений
если наблюдение проводиться без специально созданных критериев, как в нашей табличке, необходимо придерживаться следующих правил:

• Передавать точные слова, фразы ребенка

• Содержать сведения о времени, месте, занятии, последовательность событий

• Содержать описание ответных реакций окружающих на поведение и слова ребенка

И когда вы отслеживаете верность проведенного наблюдения вы проверяете:
10 слайд)

• Передает ли описание точные слова, фразы ребенка

• Содержит ли описание сведения о времени, месте, занятии, последовательность событий

• Содержит ли описание ответных реакций окружающих на поведение и слова ребенка

Виды фиксаций наблюдений.
Из опыта работы «Интерактивный экран»
Карта наблюдений

Экран наблюдения.
Нарисовать, расчертить, стикеры.
Лист наблюдения должен быть работающим: из него берутся все те задачи, которые воспитатель прописывает в индивидуальную работу.
Не надо писать Маше Никифоровой, что отрабатываете штриховку, если ей надо помочь освоить правила сюжетно-ролевой игры, или одевание и раздевание куклы….Все задачи берите из листа наблюдения.
Вывод:
Воспитатель создает среду для самоиндивидуализации
Наблюдение является основой личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми, необходимым условием для создания индивид планов развития каждого воспитанника
Полученная в ходе наблюдения информация о ребенке может быть использована для создания развивающей среды, смены стиля педагогического общения, пересмотра распорядка жизни в группе
Невозможно удержать в памяти мелкие детали и эпизоды, необходимо делать записи и фиксировать
Упражнение «Аплодисменты»
Цель: выражение эмоционального состояния, социализации, формирования ощущения принадлежности к группе. Выражение эмоционального заряда и благодарности.
Содержание: ведущий говорит, что хотел бы поблагодарить всех за работу и поприветствовать каждого участника. А благодарить мы будем аплодисментами. Ведущий подходит к одному из участников и аплодирует ему, затем он вдвоем подходят к третьему и аплодируют ему уже вдвоем и так по цепочке. Последнему участнику достается больше всех аплодисментов, так как ему аплодируют все участники группы.