Эмоциональная готовность детей к школе
В последние годы система дошкольного воспитания претерпевает значительные изменения. Предоставление различных альтернативных учреждений и новых образовательных программ подразумевает важность эмоциональной готовности детей к школе. Однако, именно эмоциональная подготовка чаще всего оказывается на заднем плане, в то время как обучающие методики получают большое внимание. Л.С. Выготский и А.В. Запорожец подчеркивают, что единство эмоционального и интеллектуального развития является залогом успешного перехода в школьное обучение.
Современные дети, погруженные в цифровые технологии, теряют важные навыки общения, что сказывается на их эмоциональной готовности. Пассивность, агрессивность и повышенная тревожность являются распространенными трудностями, с которыми сталкиваются первоклассники. Для успешной адаптации ребенку необходимы умения контролировать свои чувства и эмоции, чтобы не только успешно выполнять задания, но и взаимодействовать с окружающими.
Чаще всего, школы и детские учреждения заявляют о готовности принять детей с проблемами, адаптируя свои требования и подходы. Однако важно, чтобы дети также были готовы к этому взаимодействию. Эмоциональная готовность включает в себя множество компонентов, таких как устойчивая самооценка и способность проявлять эмпатию, которые могут помочь ребенку справляться с трудными учебными задачами и извлекать пользу из школьного образования.
Педагоги, взаимодействуя с детьми, должны стремиться развивать их эмоциональную сферу. Ключевые качества, такие как устойчивость к эмоциональным нагрузкам, осознание своих чувств и эмоций, а также умение проявлять высшие чувства, могут быть достигнуты через игровые, творческие и образовательные методики. Развитие эмоциональной компетентности станет залогом не только успешного обучения, но и гармоничной социализации детей в будущем.
Таким образом, раннее внимание к эмоциональной готовности детей к школе может заложить основные предпосылки их успешного развития. Занятия, включающие игры, чтение сказок и анализ ситуаций, способствуют не только познавательному, но и эмоциональному росту ребенка. Педагогическая работа в этом направлении является важнейшей задачей для обеспечения полноценной социализации ребенка в школе.
Эмоциональный компонент готовности ребенка к школе
В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются новые программы, разрабатываются оригинальные методические материалы, ведется активная работа по интеллектуальному развитию ребенка при подготовке к школе. На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка при подготовке к школе не всегда уделяется достаточное внимание.
Однако, как справедливо указывали Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную эмоциональную сферу, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения.
Придя в школу, ребенок сталкивается с рядом трудностей – адаптация к новому коллективу, новому режиму, новым требованиям и правилам. Поэтому ребенку необходимо уметь владеть собой, своими действиями и поступками, переживаниями, чувствами, эмоциями. На фоне школьных нагрузок, при недостаточной эмоциональной готовности к школьному обучению, у ребенка могут появиться негативные эмоциональные состояния: пассивность, агрессивность, плаксивость, страх к школьному обучению, повышенная тревожность, что может привести к трудностям обучения ребенка в школе.
Сейчас многие школы и детские сады говорят о готовности принимать проблемных детей и даже адаптировать свои требования и правила под конкретного ребенка. Но этого не достаточно: ребенок тоже должен быть готов к интеграции в данном обществе, не только к принятию правил детской группы, но и к тому, чтобы стать активным участником происходящих в ней событий, не нарушая естественного для окружающих течения жизни.
Эмоциональная готовность к школе подразумевает совокупность качеств, которые позволяют ребенку преодолевать эмоциональную неуверенность, различные блокады, которые мешают воспринимать учебные импульсы или ведут к тому, что ребенок замыкается в себе. Понятно, что не со всеми заданиями и ситуациями ребенок может справиться легко. Трудные задания, а также объяснения учителя могут вызывать у ребенка ощущения: «с этим я никогда не справлюсь» или «я не понимаю вообще, чего она (учительница) от меня хочет». Подобные переживания могут быть нагрузкой на детскую психику и привести к тому, что ребенок вообще перестает верить в свои силы и прекращает активно учиться. Устойчивость к подобным нагрузкам, умение конструктивно обходиться с ними - важная составная часть эмоциональной компетентности. Необходимым условием успешного обучения в школе является умение ребенка откликаться на прекрасное, проявлять эмпатию.
В этой сфере педагог должен работать на перспективу, так как эмоциональная сфера личности ребенка обладает:
интенсивностью проявления эмоций;
непосредственность в проявлении эмоций;
быстрой переключаемостью, сменой настроений;
поверхностью эмоций.
Педагог, при подготовке детей к школьному обучению, должен стремиться к развитию следующих качеств и характеристик личностной сферы в области эмоций:
устойчивости чувств;
глубины чувств;
осознания причин появления тех или иных эмоций;
проявления высших чувств: эстетических, нравственных, познавательных;
эмоционального предвосхищения (осознанного ожидания успеха или неудачи).
В развитии эмоциональной готовности может помочь:
использование примеров из сказок, рассказов;
упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию;
постановка сказок детского театра;
сочинение историй;
рассматривание картин, рисунков, фотографий;
моделирование и анализ заданных ситуаций;
слушание музыки;
этюды;
использование элементов психогимнастики.
Предпосылки психологических качеств, составляющих эмоциональную готовность к школе, являются итогом развития ребенка в дошкольном детстве.
Источники:
Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов / Автор-составитель И.А. Пазухина – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 272 с, ил.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога – Изд. 6-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 382, [1] с. – (Справочник).
http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0a65625b3ac68b5c53a88421306d36_1.html
