- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Перспективные планы
- →
- Перспективное планирование по познавательному развитию детей
- →
Перспективное планирование по познавательному развитию детей
Перспективное планирование по познавательному развитию детей в подготовительной группе №1 направлено на ознакомление с миром природы и формирование у детей правильного восприятия природных процессов и явлений. Выстроенная программа включает разнообразные задания и занятия, которые охватывают темы от злаковых культур до важности бережного отношения к природным ресурсам.
Каждое занятие в рамках этого плана предлагает детям возможность не только узнать о том, что их окружает, но и развивать творческое и критическое мышление. В уроках предусмотрены практические задания, которые помогают детям не просто запоминать информацию, а активно ее исследовать, задавать вопросы и находить ответы вместе с воспитателями. Это создает уникальную атмосферу для познавательного развития.
В рамках программы детям предлагается ознакомиться с различными аспектами природы: от знакомых видов растений и животных, до изучения экосистемы и взаимосвязей между организмами. Воспитатели используют разнообразные методы и формы работы, включая экскурсии, практические занятия и игровые элементы, что делает обучение интересным и насыщенным.
Ключевым моментом программы является формирование у детей уважительного отношения к природе, понимание важности её охраны и заботы о ней. С помощью занятий, направленных на эмоциональное восприятие природы, дети учатся ценить красоту окружающего мира и осознавать свою роль в его сохранении.
Таким образом, данное перспективное планирование не только знакомит детей с основами экологии и биологии, но и ставит целью воспитать новое поколение, ответственно относящееся к окружающей среде.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ (ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ) ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА №1 | |||
№ ЗАНЯТИЯ, | ТЕМА | ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ | ОБОРУДОВАНИЕ |
1 занятие | «Путешествие колоска» | Познакомить детей со злаковыми культурами из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растение по характерным его признакам (строение колоска, строение, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше. | (Колосья зерновых культур, модели процесса выращивания колосьев и изготовления хлеба, репродукции и иллюстрации. |
2 занятие | « Осенины. Оспожинки» | Познакомить детей с народными названиями сентября, с праздником Оспожинки, рассказать об огромном значении земли для людей, отраженном в фольклоре, расширять словарный запас, развивать художественное восприятие поэтических текстов, воспитывать речевую культуру, умение слушать, определять оттенки чувств и настроения героев в фольклорных произведениях. | Книга |
3 занятие | Посещение кафе | Систематизировать представления детей о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов(компот, варенье, пирог с капустой, салат) | Картинки, блюда из овощей и фруктов. |
4 занятие | « Съедобные и несъедобные грибы» | Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду. | Цветные карандаши, фломастеры, тетрадь. |
5 занятие | «Как растения готовятся к зиме» | Формировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений, дать знания о способах распространения семян, устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявить причины происходящих изменений в природе, познакомить детей с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью. | Иллюстрации об осени, семена, плоды, чтение стихов и художественной литературы об осени. |
6 занятие | «Что такое природа? Живая и неживая природа» | Научить детей отличать живые объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы от объектов неживой природы. Формировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями. | Объекты природы и «неприроды» (кусочек гранита, кирпича, букет цвето) и рисунки с изображением объектов природы. Два шарика для опытов. |
7 занятие | «Как рубашка в поле выросла» | Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве, дать представление о русском народном костюме, развивать интнрнс к русскому языку, расширять словарный запас. Формировать умение четко, внятно , быстро проговаривать скороговорки, воспитывать культуру речевого общения, уважение к труду взрослых, интерес к произведениям устного народноготворчества. | Рассказ К. Ушинского « Как рубашка в поле выросла», сказка |
8 занятие | « Съедобные ягоды и ядовитые растения» | Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различпать их и правильно называть. | Цветные карандаши, фломастеры, гуашь, рабочая тетрадь |
9 занятие | «Унылая пора, очей очарованье» | Закрепить представления детей о золотом периоде осени, устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных, развивать память, воображение, мышление, активизировать словарный запас. | Модели признаков осени, репродукции картин, кроссворд для каждого ребенка. |
10 занятие | «Путешествие в осенний лес» | Обобщать и систематизировать знания детей об осени, устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме, выделять характерные признаки основных периодов и сезона и рассказать об этом, развивать логическое мышление, развивать творческое воображение, воспитывать бережное отношение к растениям и животным. | иллюстрации, дидактические игры, силуэтные изображения зверей, фишки |
11 занятие | «Для чего растению нужны семена» | Закрепить знания о том, что семя - конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представление о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность. | Картинки с изображением разнообразных растений(знакомые детям травы, кусты и деревья) |
12 занятие | «Путешествие капельки» | Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде. | Игровой персонаж – Капитошка, таз с водой, прозрачные стаканчики для воды, бумага, ножницы, карандаши. |
13занятие | «Клуб знатоков леса» | Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлении животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей. | Вырезанные из картона красные и зеленые жуки, 2 конверта с письмами, посылка – коробочка |
14 занятие | «Приключения мамонтенка» | Закрепить знания о четырех классах животных: насекомых, зверях, рыбах, птицах. Учить детей выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. Тренировать детей в систематизации понятий по заданному признаку. Обогащать словарный запас. | Мягкие игрушки – слоненок, морж, обезьянка, картинки диких и домашних животных. |
15 занятие | « Как живут наши пернатые друзья» | Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами, установить связь между формой клюва и питанием птиц, отметить взаимоотношения птиц во время зимовки, вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу. | картины леса и городского пейзажа с птицами, картина с изображением кормушки, картинки зимующих и перелетных птиц. |
16 занятие | « Север- царство льда и снега» | Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры, устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе, развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. | Картина- модель |
17 занятие | « Почему белые медведи не живут в лесу» | Познакомить детей с белым медведем, его образом жизни. Воспитывать любовь к животным. | Книга «Экология в картинках», глобус, маленькие картинки с изображением животных, две картины с изображением медведей. |
18 занятие | «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу» | Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Выяснить, как маскируются животные. | Картины: «Лоси в лесу», «Зайцы в зимнем лесу», «Белки спасаются от куницы. Картинки с изображением животных. |
19занятие | «Что мы знаем о птицах?» | Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. | 2 листа, веер, 2бумажных голубя, иллюстрации-зимующие и перелетные птицы, набор перьев, запись «Голоса природы» |
20 занятие | Сравнение диких и домашних животных. | Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Упражнять умственные способности детей. | Картины с изображением свиньи, кабана, лося, игрушки: медведь и мышка. |
21 занятие | «Лес как экологическая система» | Сформировать понятие «этажи леса», выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания «Мы нужны друг другу на земле» | Картины «Лес», «Ель», «Сосновая роща», «Березовая роща», «Дубовая роща»; карточки с цифрами от1до5, макеты деревьев, кустарников, животных, насекомых. 5-ти этажный дом. |
22 занятие | «Пищевые цепочки в лесу» | Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторах неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представление о пищевой зависимости обитателей леса. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе | Карточки с изображением животных, растений, птиц, насекомых живущих в леу. |
23 занятие | «Как животные приспособились к зиме» | Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям. Учить устанавливать связи между особенностями поведения и условиями среды обитания. Воспитывать стремление помогать птицам и зверям зимой. | Модели приспособления зверей к зиме: линька, изменение окраски шерсти, приготовление запасов, подготовка жилища. |
24 занятие | «Если хочешь быть здоров» | Закрепить представления детей о приспособлении человека к зимним условиям жизни. Познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать знания об использовании народной медицины при простудных заболеваниях. | Модели приспособлении человека к зимним условиям жизни, причины возникновения простудных заболеваний, мероприятий по закаливанию, использование средств народной медицины, правил поведения при простудных заболеваниях, цветик-семицветик. |
25 занятие О.А.Воронкевич | «Как поссорились март и февраль» | Продолжать формировать представления детей о марте, как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня,появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знание о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21матрта день равен ночи). Дать знания о жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте. | Костюмы марта и февраля, декарации для февраля, для игры. Пособие – модель увеличения светового дня. Иллюстрации с изображением птиц. |
26 занятие О.А.Воронкевич | «Комнатные растения –спутники нашей жизни» | Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания детей о строении растений, о вегетативном размножении комнатных растений, воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним. Учить доказательности суждений и речи. | Комнатные растения, посадочный материал, горшочки с землей, палочки, фартуки, ящик для горшочков, конверт с письмом, карточки-модели, игровой персонаж – божья коровка. |
27 занятие | «Загадки природы» | Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах. | Географическая карта России (со знаками СОС), набор предметов необходимых в путешествии. Картина «Лес после пожара», «Вытоптанный луг», «Загрязненная река», куклы, напоминающие знаки. |
28 занятие | «Как растет человек» | Учить различать появление возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека. | Фотографии членов семьи, картинки с изображением людей разного возраста, карточки для составления родословного дерева, сказочный персонаж гном Вася. |
29 занятие | «Весенняя экскурсия в лесопарк» | Сформулировать представления детей о лесопарке, как сообществе, в котором живут вместе растения(деревья, кусты, травы) и животные(насекомые, птицы, звери). Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного произрастания и проживания животных. | Гербарный экземпляр раннецветущих растений, модели правил поведения в природе, чистые листы бумаги, блокноты, простой ка рандаш, восковые мелки, лупы. |
30 занятие | «Почему земля кормит» | Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности. | Халатики, переднички, кукла Сеня, свечки, стекло, разные виды почв,банка, вода, глобус, семена овса, пипетка, различные емкости. |
31 занятие | «Кто такой человек» | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек больше всего относится к группе зверей. Рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе. | Дидактические игры «Напоминающие знаки» «Собери цветок» Модели всех групп животных; модели отличающие человека от животных. |
32 занятие | «Дождевые черви» | Продолжать знакомить детей с особенностями строения и поведения подземных обитателей, показать их приспособленность(на примере червя) к почвенной среде. | Рисунки или фотографии дождевого червя, камешки, сказка Н.Павловой «Большое чудо» |
33 занятие | «Весенние заботы птиц» | Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда(различные виды гнезд), как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам. | Игрушка Карлсон, игры «Чье гнездо», «Чем заняты скворцы», книги о птицах, картинки с изображением птиц. |
34 занятие | «Строим экологический город» | Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. | Кукла-инопланетянин, предметные картинки и панно к нему, модели, изображение разных уголков Земли, дерево без листьев, бумажные листочки и цветы; пособие «Напоминающие знаки» |
35 занятие | «Красная книга – сигнал опасности» | Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить с красной книгой Краснодарского края. | Красная книга, фотографии исчезающих видов растений и животных. |
36 занятие | Заключительная беседа о весне. | Закрепить знания детей о весенних изменениях в природе, находить связи между изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Воспитывать радостное, заботливое отношение к природе. Развивать системное и логическое мышление. | Иллюстрации, картины с изображением весны, животных, птиц, мнемотаблица к стихотворению «Ударил гром 12 раз»; системный оратор. |
«Утверждаю»
Заведующая МАДОУ д/с к/в №15
_______________ Ажинова Н.Л.
Перспективный план по познавательному развитию
(ознакомление с миром природы)
подготовительной к школе группы №1
на 2015 – 2016 учебный год.
Воспитатели: Егорова О.В.
Сумовская Т.В
Город Славянск-на-Кубани 2015г.
