Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. План кружковой работы «АБВГДейка» для дошкольников

План кружковой работы «АБВГДейка» для дошкольников

Злобина Татьяна Григорьевна
Злобина Татьяна Григорьевна
DOCX
104
0

Настоящий документ представляет собой план кружковой работы «АБВГДейка», который ориентирован на развитие речи и восприятия у дошкольников. В основу программы положен подход, где каждое занятие строится на принципах игры, не только развлекая детей, но и активно обучая их важнейшим навыкам общения. Занятия охватывают различные аспекты, начиная от развития способности формировать слова до сложных понятий в языке, таких как звукопроизношение и синтаксис.

Первый месяц, октябрь, фокусируется на ознакомлении детей с понятиями слова и его значений. Дети учатся различать одушевленные и неодушевленные предметы, формируя базу для более сложных языковых структур. Акцент на звуковой анализ слов и практические задания позволяют глубже осмыслить всю широту языка, тем самым воспитывая любовь к словам и их значению.

С каждым месяцем программа расширяет горизонты обучения, вводя новые темы, такие как схемы слов и работа с разными длинами слов в ноябре. Дети учатся изображать слова графически, понимая, что одно и то же действие можно выразить по-разному. Это развивает их творческие способности и навык ассоциативного мышления.

Декабрь приносит новые вызовы, включая понимание предложений и различные типы звуков. Упражнения направлены на расширение объема предложений и улучшение навыков их построения. Это не просто обучение, а настоящий процесс, где каждый шаг — это игра, связанная с жизнью и окружающим миром.

Постепенно дети начинают осознавать, как важно не только знать слова, но и использовать их в нужный момент и в нужной форме. Программа заботится о каждом аспекте речевого развития, обеспечивая последовательное и увлекательное обучение, которое станет надежной основой для дальнейших успехов в учебе и жизни.

Предпросмотр

ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ « АБВГДейка».


ОКТЯБРЬ.

1.

1.Слово.

Знакомить дошкольников со звучащим словом, формировать понятие « слово», учить детей самостоятельно называть слова, учить различию одушевленных и неодушевленных предметов и постановке вопросов КТО? ЧТО? Упражнять в дифференциации на слух слов и звуков и подсчете количества сказанных слов.

2.

2.Слова, обозначающие названия предметов.

Добиваться усвоения детьми понятия «слово», учить самостоятельно, подбирать слова, добавлять недостающие слово в предложении, дать представление о том, что один предмет можно назвать несколькими похожими словами, развивать слуховое восприятие и дифференциацию звуков различной высоты.

3.

3.Слова, обозначающие действие предметов.

Закреплять представление детей о звучащем слове, о том, что слова могут обозначать и называть действия, упражнять в произношении слов голосом различной громкости.

4.

4.Слова, обозначающие признаки предметов.

Учить детей понимать и правильно употреблять термин «слово», формировать представление о словах, обозначающих признаки предмета, тренировать темп речи (быстро, медленно), учить произносить слова в заданном темпе, учить детей добавлять недостающие слово по фразе.



НОЯБРЬ.

1.

5.Схема слова.

Закреплять представление о словах, обозначающих предметы, действия и признаки предметов, учить детей изображать слово графически, дать представление о многозначности слова и об обозначении одного действия разными словами.

2.

6.Слова короткие и длинные.

Учить детей самостоятельно подбирать и называть слова, изображать их полосками, подсчитывать количество сказанных и услышанных слов, формировать представление об уменьшительно -ласкательной форме слова, учить различать длинные и короткие слова.

3.

7.Схема слова. Обозначение слов цветными полосками.

Закреплять понятие «слово», дифференцировать кроткие и длинные слова, упражнять детей в графическом изображении слов в виде цветных полосок, учить подбирать слова – рифмы, формировать представление о родственных словах.

4.

8.Предложение.

Формировать представление о предложении, о значимости каждого слова в предложении. Учить детей подбирать родственные слова.

ДЕКАБРЬ.

1.

9.Предложение.

Продолжать формировать понятие « предложение, учить самостоятельно ,составлять предложения и обозначать слова на схеме, упражнять детей в подсчете слов в предложении, учить преобразовывать предложения, изменяя в нем порядок слов.

2.

10.Звук. Неречевые звуки.

Формировать понятие «звук», «неречевой звук», «звукоподражание»,учить детей вслушиваться в окружающие звуки и различать их, упражнять в расширении объёма предложения, знакомить со словами синонимами.

3.

11.Звук. Звуки речи.

Формировать представление о речевых и неречевых звуках, закреплять термин «звук», упражнять детей в различении длинных и коротких слов, формировать представление о предлогах.

4.

12.Гласные и согласные звуки.

Формировать представление о гласных и согласных звуках, показать их различия в артикуляции, дифференцировать гласные звуки, учить детей по артикуляции определять гласный звук.

5.

13.Звонкие и глухие согласные.

Учить различать гласные и согласные звуки, знакомить детей со звонкими и глухими согласными, различать их на слух, показать парное соотнесение звуков по признаку звонкости- глухости.

ЯНВАРЬ

3.

14.Зву. Слова состоят из звуков.

Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, учить дифференцировать слова по длительности звучания, закрепить умение интонационно выделять звуки в слове, формировать представление о звуковом составе слова.

4.

15.Звук. Звуковая линейка

Формировать представление о последовательности звуков в слове, учить детей протяжно произносить слова, интонационно выделяя звуки, закреплять представления о гласных и согласных звуках, учить детей работе со звуковой линейкой.

5.

16.Звуки. Звуковая линейка.

Закреплять представление детей о звуках, умение интонационно выделять звуки в словах, учить отображать звуки на звуковой линейке, определять последовательность звуков в слове.

ФЕВРАЛЬ.

1.

17. Звуковая линейка.

Закрепить представление о звуках, совершенствовать навык работы со звуковой линейкой, Учить определять начальный звук в слове.

2.

18.Звуки.

Совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, упражнять детей в определении длинных и коротких слов, в выделении первого и последнего звука в слове, в выделении из речевого потока слов с заданным звуком.


3.

19.Обозначение звуков.

Совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, учить обозначать звуки в словах фишками, подбирать слова на заданный звук. Подсчитывать количество звуков в слове и количество слов в предложении.

4.

20.Звуковой анализ слова.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов , обозначение звуков одноцветными фишками, учить составлять предложения по предметным картинкам и изменять предложение.

МАРТ.

1.

21.Схема слова.

Учить составлять схемы слова с помощью фишек, производить простейший звуковой анализ слов.


2.

22.Слоги. Деление слов на слоги.

Формировать представление о слоге, о слоговом составе слова, учить детей производить элементарный звуковой анализ и составлять схему слова.


3.

23.Слог. Деление слов на слоги.

Закреплять представление о слоге как части слова, упражнять в делении слов на слоги, в выделении начального звука в словах, изменении слов путем удаления одного звука.

4.

24.Звуковой анализ слова. Ударение.

Формировать у детей представление об ударении в словах. Учить произносить слова интонационным выделением ударного звука и слога. Упражнять в составлении схемы слова.

5.

25.Ударный слог.

Формировать представление о словообразовательной роли ударения. Учить определять ударный слог и ударный гласный звук. Упражнять в осуществлении звукового анализа слов и составлении схемы слова.

АПРЕЛЬ,

1.

26.Звуковой и слоговой анализ слова.

Учить осуществлять звуковой и слоговой анализ слова, определять наличие заданного звука в словах и его место в слове, учить детей подбирать слова с заданным количеством слогов, определять позицию звука в слове.

2.

27.Твердые и мягкие согласные.

Формировать у детей представление о твердых и мягких согласных звуках, об их соответствии друг другу, совершенствовать навыки звукового анализа.

3.

28.Звуковой анализ слов. твердые и мягкие согласные.

Учить дифференцировать твердые и мягкие согласные, упражнять в составлении схемы слова с мягкими согласными.

4.

29.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Учить подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить определять позицию звука в слове и фиксировать её на схеме, упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок.

5.

30.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Учить детей подбирать слова к определенному ритмическому рисунку, выполнять звуковой анализ слов с мягкими и твердыми согласными, отражать результаты звукового анализа на схемах.

МАЙ

1.

31.Выделение одинакового звука в словах.

Закреплять навыки звукового анализа и выкладывания схемы слова, учить выделять общий звук в серии слов, дифференцировать на слух мягкие и твердые согласные, подбирать слова с заданным звуком.

2.

32.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Закреплять имеющиеся у детей навыки звукового анализа, выделение звуков в слове, деление слов на слоги.

3.

33.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Продолжать учить проводить звуковой анализ слов, упражнять в подборе слов с заданными звуками, в подсчете количества звуков в словах, развивать способность к осуществлению звукового синтеза, учить детей образовывать новые слова путем перестановки слогов в ключевом слове.

4.

34.Звуковые часы.

Продолжать формировать фонематические представления и навык звукового синтеза, упражнять в определении позиции мягкого согласного в слове, закрепить навыки звукового анализа и умения выкладывания схемы слова.