План кружковой работы «АБВГДейка» для дошкольников
Настоящий документ представляет собой план кружковой работы «АБВГДейка», который ориентирован на развитие речи и восприятия у дошкольников. В основу программы положен подход, где каждое занятие строится на принципах игры, не только развлекая детей, но и активно обучая их важнейшим навыкам общения. Занятия охватывают различные аспекты, начиная от развития способности формировать слова до сложных понятий в языке, таких как звукопроизношение и синтаксис.
Первый месяц, октябрь, фокусируется на ознакомлении детей с понятиями слова и его значений. Дети учатся различать одушевленные и неодушевленные предметы, формируя базу для более сложных языковых структур. Акцент на звуковой анализ слов и практические задания позволяют глубже осмыслить всю широту языка, тем самым воспитывая любовь к словам и их значению.
С каждым месяцем программа расширяет горизонты обучения, вводя новые темы, такие как схемы слов и работа с разными длинами слов в ноябре. Дети учатся изображать слова графически, понимая, что одно и то же действие можно выразить по-разному. Это развивает их творческие способности и навык ассоциативного мышления.
Декабрь приносит новые вызовы, включая понимание предложений и различные типы звуков. Упражнения направлены на расширение объема предложений и улучшение навыков их построения. Это не просто обучение, а настоящий процесс, где каждый шаг — это игра, связанная с жизнью и окружающим миром.
Постепенно дети начинают осознавать, как важно не только знать слова, но и использовать их в нужный момент и в нужной форме. Программа заботится о каждом аспекте речевого развития, обеспечивая последовательное и увлекательное обучение, которое станет надежной основой для дальнейших успехов в учебе и жизни.
ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ « АБВГДейка».
ОКТЯБРЬ.
1.
1.Слово.
Знакомить дошкольников со звучащим словом, формировать понятие « слово», учить детей самостоятельно называть слова, учить различию одушевленных и неодушевленных предметов и постановке вопросов КТО? ЧТО? Упражнять в дифференциации на слух слов и звуков и подсчете количества сказанных слов.
2.
2.Слова, обозначающие названия предметов.
Добиваться усвоения детьми понятия «слово», учить самостоятельно, подбирать слова, добавлять недостающие слово в предложении, дать представление о том, что один предмет можно назвать несколькими похожими словами, развивать слуховое восприятие и дифференциацию звуков различной высоты.
3.
3.Слова, обозначающие действие предметов.
Закреплять представление детей о звучащем слове, о том, что слова могут обозначать и называть действия, упражнять в произношении слов голосом различной громкости.
4.
4.Слова, обозначающие признаки предметов.
Учить детей понимать и правильно употреблять термин «слово», формировать представление о словах, обозначающих признаки предмета, тренировать темп речи (быстро, медленно), учить произносить слова в заданном темпе, учить детей добавлять недостающие слово по фразе.
НОЯБРЬ.
1.
5.Схема слова.
Закреплять представление о словах, обозначающих предметы, действия и признаки предметов, учить детей изображать слово графически, дать представление о многозначности слова и об обозначении одного действия разными словами.
2.
6.Слова короткие и длинные.
Учить детей самостоятельно подбирать и называть слова, изображать их полосками, подсчитывать количество сказанных и услышанных слов, формировать представление об уменьшительно -ласкательной форме слова, учить различать длинные и короткие слова.
3.
7.Схема слова. Обозначение слов цветными полосками.
Закреплять понятие «слово», дифференцировать кроткие и длинные слова, упражнять детей в графическом изображении слов в виде цветных полосок, учить подбирать слова – рифмы, формировать представление о родственных словах.
4.
8.Предложение.
Формировать представление о предложении, о значимости каждого слова в предложении. Учить детей подбирать родственные слова.
ДЕКАБРЬ.
1.
9.Предложение.
Продолжать формировать понятие « предложение, учить самостоятельно ,составлять предложения и обозначать слова на схеме, упражнять детей в подсчете слов в предложении, учить преобразовывать предложения, изменяя в нем порядок слов.
2.
10.Звук. Неречевые звуки.
Формировать понятие «звук», «неречевой звук», «звукоподражание»,учить детей вслушиваться в окружающие звуки и различать их, упражнять в расширении объёма предложения, знакомить со словами синонимами.
3.
11.Звук. Звуки речи.
Формировать представление о речевых и неречевых звуках, закреплять термин «звук», упражнять детей в различении длинных и коротких слов, формировать представление о предлогах.
4.
12.Гласные и согласные звуки.
Формировать представление о гласных и согласных звуках, показать их различия в артикуляции, дифференцировать гласные звуки, учить детей по артикуляции определять гласный звук.
5.
13.Звонкие и глухие согласные.
Учить различать гласные и согласные звуки, знакомить детей со звонкими и глухими согласными, различать их на слух, показать парное соотнесение звуков по признаку звонкости- глухости.
ЯНВАРЬ
3.
14.Зву. Слова состоят из звуков.
Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, учить дифференцировать слова по длительности звучания, закрепить умение интонационно выделять звуки в слове, формировать представление о звуковом составе слова.
4.
15.Звук. Звуковая линейка
Формировать представление о последовательности звуков в слове, учить детей протяжно произносить слова, интонационно выделяя звуки, закреплять представления о гласных и согласных звуках, учить детей работе со звуковой линейкой.
5.
16.Звуки. Звуковая линейка.
Закреплять представление детей о звуках, умение интонационно выделять звуки в словах, учить отображать звуки на звуковой линейке, определять последовательность звуков в слове.
ФЕВРАЛЬ.
1.
17. Звуковая линейка.
Закрепить представление о звуках, совершенствовать навык работы со звуковой линейкой, Учить определять начальный звук в слове.
2.
18.Звуки.
Совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, упражнять детей в определении длинных и коротких слов, в выделении первого и последнего звука в слове, в выделении из речевого потока слов с заданным звуком.
3.
19.Обозначение звуков.
Совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, учить обозначать звуки в словах фишками, подбирать слова на заданный звук. Подсчитывать количество звуков в слове и количество слов в предложении.
4.
20.Звуковой анализ слова.
Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов , обозначение звуков одноцветными фишками, учить составлять предложения по предметным картинкам и изменять предложение.
МАРТ.
1.
21.Схема слова.
Учить составлять схемы слова с помощью фишек, производить простейший звуковой анализ слов.
2.
22.Слоги. Деление слов на слоги.
Формировать представление о слоге, о слоговом составе слова, учить детей производить элементарный звуковой анализ и составлять схему слова.
3.
23.Слог. Деление слов на слоги.
Закреплять представление о слоге как части слова, упражнять в делении слов на слоги, в выделении начального звука в словах, изменении слов путем удаления одного звука.
4.
24.Звуковой анализ слова. Ударение.
Формировать у детей представление об ударении в словах. Учить произносить слова интонационным выделением ударного звука и слога. Упражнять в составлении схемы слова.
5.
25.Ударный слог.
Формировать представление о словообразовательной роли ударения. Учить определять ударный слог и ударный гласный звук. Упражнять в осуществлении звукового анализа слов и составлении схемы слова.
АПРЕЛЬ,
1.
26.Звуковой и слоговой анализ слова.
Учить осуществлять звуковой и слоговой анализ слова, определять наличие заданного звука в словах и его место в слове, учить детей подбирать слова с заданным количеством слогов, определять позицию звука в слове.
2.
27.Твердые и мягкие согласные.
Формировать у детей представление о твердых и мягких согласных звуках, об их соответствии друг другу, совершенствовать навыки звукового анализа.
3.
28.Звуковой анализ слов. твердые и мягкие согласные.
Учить дифференцировать твердые и мягкие согласные, упражнять в составлении схемы слова с мягкими согласными.
4.
29.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.
Учить подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить определять позицию звука в слове и фиксировать её на схеме, упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок.
5.
30.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.
Учить детей подбирать слова к определенному ритмическому рисунку, выполнять звуковой анализ слов с мягкими и твердыми согласными, отражать результаты звукового анализа на схемах.
МАЙ
1.
31.Выделение одинакового звука в словах.
Закреплять навыки звукового анализа и выкладывания схемы слова, учить выделять общий звук в серии слов, дифференцировать на слух мягкие и твердые согласные, подбирать слова с заданным звуком.
2.
32.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.
Закреплять имеющиеся у детей навыки звукового анализа, выделение звуков в слове, деление слов на слоги.
3.
33.Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.
Продолжать учить проводить звуковой анализ слов, упражнять в подборе слов с заданными звуками, в подсчете количества звуков в словах, развивать способность к осуществлению звукового синтеза, учить детей образовывать новые слова путем перестановки слогов в ключевом слове.
4.
34.Звуковые часы.
Продолжать формировать фонематические представления и навык звукового синтеза, упражнять в определении позиции мягкого согласного в слове, закрепить навыки звукового анализа и умения выкладывания схемы слова.
