Формирование элементарных представлений у детей в I год обучения

Формирование элементарных математических представленийI год обучения

Фамилия имя ребенка Критерии

Умение выделять 1,2 и много предметов их группы:

Умение соотносить количества 1, 2 с количеством пальцев.

Умение находить 1, 2 и много однородных предметов в окружающей обстановке.

Умение составлять равные по количеству группы предметов.

Умение различать дискретные множества по количеству 1, 2, много

Умение различать непрерывные множества по количеству- много, мало, пустой, полный..

Умение различать объемные формы: куб, шар.

Понимание выражения столько - сколько.

Умение соотносить плоскостные и объемные формы.

Умение подбирать формы к реальным предметам

Умение направлять движение по подражанию.

Умение перемещать предметы по подражанию.

Умение сравнивать предметы по величине: большой - маленький.

С «__» _______ по «__» ______ 2013 г. - - умеет, знает
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - - выполняет с помощью
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - не умеет, не знает

.Сюжетно – ролевая игра. I год обучения

Фамилия
имя
ребенка

Критерии

Умение проявлять эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними.

Умение играть рядом , не мешая другим сверстникам.

Умение использовать игрушку в соответствии с функциональным назначением.

Бережное отношение к игрушке.

Выражение положительного эмоционального отношения к кукле.

Умение совершать предметно-игровые действия отобразительного характера по подражанию.

Использование сопровождающей речи в игре.

Понимание в процессе игр обращенной речи.

Умение адекватно относиться к игрушке.

С «__» _______ по «__» ______ 2013 г. - умеет, знает
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - выполняет с помощью
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - не умеет, не знает

КонструированиеI год обучения

Фамилия
имя
ребенка

Критерии

Наличие интереса и положительного отношения к конструированию.

Умение узнавать знакомые постройки и конструкции.

Умение называть знакомые постройки и конструкции

Умение конструировать по подражанию.

Умение конструировать по указательному жесту и показу педагога

Умение создавать простейшие постройки из стройматериала и палочек

Умение создавать конструкции в разных условиях - на полу и на столе.

Умение обыгрывать конструкцию.

Проявление интереса к выполнению коллективных построек.

Понимание слов, используемых педагогом при создании конструкций.

С «__» _______ по «__» ______ 2013 г. - умеет, знает
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - выполняет с помощью
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - не умеет, не знает

Развитие речи на основе ознакомления с окружающим I год обучения.

Фамилия
имя
ребенка

Критерии

Понимание обращенной речи.

Умение выполнять действие по простым речевым инструкциям.

Умение обращаться с вопросом.

Умение отвечать на вопросы односложно.

Умение использовать невербальные формы коммуникации.

Умение показывать отдельные предметы по лексическим темам программы.

Умение называть отдельные предметы по лексическим темам программы.

Умение воспроизводить знакомые звукоподражания.

Умение воспроизводить знакомые лепетные слова.

Умение воспроизводить знакомые усеченные фразы.

Умение отвечать на вопросы о себе.

Умение отвечать на вопросы о ближайшем окружении.

Интерес к художественной литературе(рассказам, стихам, песенкам, потешкам)

Интерес к речевому общению.

С «__» _______ по «__» ______ 2013 г. - умеет, знает
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - выполняет с помощью
С «__» _______ по «__» ______ 2014 г. - не умеет, не знает

Заключение по результатам
первичного психолого-педагогического обследования
дата обследования «____»_______________20___г.

Ф.И. ребенка _______________________________________________________________
Внешний вид ребенка ________________________________________________________
Моторика
Принятие заданий____________________________________________________________
Сотрудничество со взрослыми (контактность) _____________________________________
Эмоциональное реагирование на ситуацию обследования (нет/ есть, какое) ____________
Познавательное развитие ______________________________________________________
Сенсорное развитие (уровень развития восприятия) _______________________________
Ориентировочно-познавательная деятельность:
Характер действий: хаотические действия ________________________________________
пробующие действия __________________________________________________________
примеривание ________________________________________________________________
зрительная ориентировка _______________________________________________________
Состояние интеллектуального развития:
уровень развития наглядно-действенного мышления _______________________________
уровень развития наглядно-образного мышления ___________________________________
уровень развития элементов логического мышления ________________________________
уровень развития количественных представлений __________________________________
Уровень сформированности представлений:
об окружающем _______________________________________________________________
о себе ________________________________________________________________________
о своей семье _________________________________________________________________
о предметах ближайшего окружения ______________________________________________
о явлениях и объектах природы__________________________________________________
о причинно-следственных связях в природе________________________________________
Уровень развития игры _______________________________________________________
Уровень сформированности продуктивных видов деятельности:
конструирование по подражанию ________________________________________________
по образцу ____________________________________________________________________
рисование предметное _________________________________________________________
рисование сюжетное ___________________________________________________________
Уровень развития речи:
понимание речевой инструкции _________________________________________________
способы общения (эмоциональные, деловые, речевые)______________________________
состояние артикуляционного аппарата ___________________________________________
наличие фразовой речи ________________________________________________________
сформированность грамматического строя речи ____________________________________
сформированность фонематической стороны речи __________________________________
Заключение __________________________________________________________________
Рекомендации к коррекционно-педагогической работе ___________________________

Результаты коррекционно-развивающего обучения
воспитанника на «» ________ 20 г.

1. Динами развития двигательной сферы _______________________________________

2. Динамика познавательного развития:

развитие внимания ___________________________________________________________
развитие восприятия _________________________________________________________
развитие различных видов памяти _______________________________________________
развитие пространственной ориентировки ________________________________________
развитие мышления ____________________________________________________________
развитее представлений об окружающий действительности __________________________
уровень сформированности количественных представлений __________________________

1. Динамика социального развития_____________________________________________

2. Формирование деятельности:

игра _________________________________________________________________________
продуктивные виды (ИЗО, конструирование) ______________________________________
самообслуживание _____________________________________________________________
взаимодействие со сверстниками _________________________________________________

1. Динамика речевого развития: ________________________________________________

Уровень развития речи:
понимание речевой инструкции _________________________________________________
способы общения (эмоциональные, деловые, речевые) ______________________________
состояние артикуляционного аппарата
сформированность фонетической стороны речи ____________________________________
сформированность лексического строя речи _______________________________________
характер фразовой речи ________________________________________________________
сформированность грамматического строя речи ____________________________________
6.Развитие эмоционально-волевой сферы __________________________________________
Рекомендации к последующему воспитанию и обучению ____________________________

Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника на ___ полугодие 2014 - 2015 учебный год

1. Социальное развитие.
2. Физическое развитие.
3. Формирование предметно – игровой деятельности.
4. Познавательное развитие:
- развитие зрительного восприятия и внимания:
- развитие слухового восприятия и внимания:
- развитие тактильно – двигательного восприятия:
- развитие вкусовой чувствительности
5. Формирование мышления.
6. Формирование элементов математических представлений.
7. Расширение запаса общественных представлений.
8. Развитие речи и навыков общения.
9. Формирование продуктивных видов деятельности.
10. Развитие эмоционально - волевой сферы.
11. Обучение грамоте.