Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Обучение детей безопасному поведению через моделирование игровых ситуаций

Обучение детей безопасному поведению через моделирование игровых ситуаций

Шмырёва Анна Николаевна
Шмырёва Анна Николаевна
DOC
129
2

Важность формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста невозможно переоценить. Дети, находясь в периоде активного познания окружающего мира, часто оказываются в небезопасных ситуациях. Поэтому задача воспитателей заключается в том, чтобы создать условия, при которых малыши смогут учиться правильно реагировать на потенциальные угрозы и опасности.

Одним из самых эффективных методов для передачи знаний о безопасности является моделирование игровых ситуаций. Этот подход позволяет детям не только узнать о правилах поведения в различных обстоятельствах, но и закрепить эти знания на практике. Компоненты метода - игра, имитация и анализ ситуаций - создают пространство, где дети учатся действовать в условиях, максимально приближенных к реальности, что способствует улучшению их психологической безопасности.

Для успешного обучения необходимо учитывать множество факторов. Например, использование макетов или специально организованной предметно-игровой среды создает идеальные условия для составления имитаций различных ситуаций. Розыгрыш сценариев с вовлечением воспитателя становится первым шагом, который позволяет детям войти в ситуацию, а затем постепенно активизировать их участие в делах, связанных с безопасностью.

Ситуации, с которыми дети сталкиваются в ходе таких моделей, могут варьироваться от повседневных, связанных с поведением на улице, до более сложных ситуаций, требующих анализа и решения. Постепенное вовлечение детей и создание эмоционально насыщенной обстановки также играют важную роль в усвоении материала. Заканчивать занятия важно на позитивной ноте, формируя у детей уверенность в своих силах.

Тематика занятий разнообразна и охватывает такие аспекты, как безопасность на дороге, в природе, а также в быту. Сложные сценарии, как «Пожарная тревога» или «Незнакомец в двери», помогают детям понять реальную опасность и способы с ней справиться. Важно не только разъяснять правила, но и создавать условия для натренированного их применения в играх и реальных ситуациях.

Таким образом, систематическое включение методов моделирования игровых ситуаций в образовательный процесс, в сочетании с активным вовлечением родителей и социальным окружением, позволяет добиться значительного повышения уровня осведомленности и навыков безопасного поведения у детей. Задача воспитателей - не просто рассказать, но и показать, как следует действовать, чтобы сохранить здоровье и жизнь своих маленьких подопечных.

Предпросмотр

6

Формирование навыков безопасного поведения дошкольников посредством моделирования игровых ситуаций.
Период дошкольного детства у детей характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь  с  повышенной  любопытностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.
СЛАЙД 3


Эффективным способом обучения навыкам безопасного поведения является метод моделирования.
СЛАЙД 4
Метод содержит в своей структуре триаду компонентов, обуславливающих  ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации.


СЛАЙД 5
Особенность данного метода заключается и в том, что он является связующим звеном между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению. Важно учитывать специальные условия реализации метода моделирования игровых ситуаций:

  • использование макета обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды в групповой комнате;

  • предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем (показ кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;

  • введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;

  • «появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;

  • поддержание адекватного эмоционального фона.


Научившись поступать в имитированных игровых ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях. Суть игровой ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия, приближенные  к реальности. В целях профилактики детских страхов, «информационного невроза»  из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях, заканчивать каждое занятие следует позитивно. В тоже время не следует превращать тренинг в веселую игру – дети должны относиться к данной деятельности серьезно.
СЛАЙД 6
 Основное содержание строится  по специально разработанным направлениям из книги Берегиня «Опасности дома», «Опасная дорога», «Как стать не жертвой», «Игры могут быть опасными», «Безопасность в природе». В соответствии с данными направлениями  нами предложен перспективный план с тематикой игровых ситуаций, которая позволяет нам сформировать у детей широкий круг знаний  и навыков.
        Игровые занятия мы проводим во II половине дня в рамках деятельности по интересам. Например, такие ситуации как, «Школа светофорных наук», «Катаемся на роликах и велосипедах», «Перекресток», «Путешествие за город», «Как пешеходы и водители поделили улицу», «Во дворе» позволяют сформировать у детей навык грамотного поведения на дороге, развивают представления о причинно-следственных связях возникновения опасных ситуаций. Объясняя правила дорожного движения, рассказываем детям, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города, как следует переходить дорогу, знакомим их с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»).
СЛАЙД 7


        Игровые ситуации «В парке», «Ядовитые растения», «Собака – друг человека», «Сбор грибов и ягод», «Съедобное – несъедобное» помогают вводить детей в прекрасный и неповторимый мир природы, дети учатся ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда). Дошкольники знакомятся с представителями региональной флоры и фауны, при этом, объясняем, что не следует забывать и об опасностях, связанных с некоторыми растениями или возникающих при контактах с животными.
        Большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые. Некоторые дети думают, что опасность представляют, прежде всего, мужчины («дядя с бородой»), а молодые, хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой, дружелюбной улыбкой.Ситуации «Незнакомец звонит в дверь», «Незнакомец в группе», «Незнакомец звонит по телефону», «Потерялся в городе», «Защити себя сам» учат детей действовать в подобной ситуации. Нами рассмотрены и обсуждены возможные ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого, например, хватает за руку, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение. Необходимо  объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях: громко кричать, призывая на помощь и привлекать внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!»
СЛАЙД 8
Возможно использование сказок с животными: «Три поросенка», «Кот, петух и лиса». Разъясняем детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Целесообразно разыграть разнообразные  ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми.
СЛАЙД 9
В ходе специальных игровых ситуаций говорим детям, что предметы домашнего быта, также могут являться источниками опасности. Обращаем внимание дошколят на то, что в помещении особую опасность представляют открытые окна и балконы. Подобранные игры позволяют нам обучить детей правильному   поведению в экстремальных ситуациях в быту, например, во время возгорания, задымления и ознакомить детей с алгоритмом действий. Это такие игры , как  «Пожарная тревога», «Из группы исчезли все стулья», «Мы – спасатели», «Как вызвать пожарных, скорую помощь, милицию?». Обучение пользованию телефоном для вызова пожарных, «скорой помощи», милиции требует работы по профилактике ложных вызовов. Следует учесть, что игра с телефоном существенно отличается от реальной ситуации: в настоящем телефонном разговоре ребенок не видит партнера по общению, а тембр голоса в телефонной трубке отличается непривычным своеобразием. Поэтому умение пользоваться настоящим телефоном может возникнуть и закрепиться в процессе специальной игры, проведение которой можно поручить родителям, объяснив им, какие проблемы могут возникнуть у ребенка. Необходимо объяснить детям, что здоровье – это одна из главных ценностей жизни, залог жизненного успеха и привлекательности. Необходимо формировать у детей навыки личной гигиены. Рассказывая об устройстве и работе организма, обращаем внимание детей на его сложность и хрупкость, а также объясняем необходимость бережного отношения к своему телу, ухода за ним. Нужно уделить внимание эмоциональному благополучию дошкольников. Этому способствуют следующие ситуации «Как устроено тело человека», «Красота и здоровье», «Одежда и здоровье», «Отношение к больному», «Действия при кашле, чихании», «Все ли у тебя хорошо», «Чем  ты огорчен?».
В  качестве дополнительного материала мы включаем в работу использование литературных произведений: стихотворений, загадок, пословиц, их можно использовать на разных этапах раскрытия проблемы в соответствии с определенными педагогическими задачами.
Предложенный перспективный план органически вписывается в педагогический процесс, организуемый в детском дошкольном учреждении.
В целом все реализуемые направления по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения подчинены тому, чтобы ребенок научился эффективно взаимодействовать и общаться с окружающим миром. После формирования безопасного поведения посредством моделирования игровых ситуаций, навык большинства детей в группе улучшился. Можно говорить о том, что произошли существенные изменения в уровне сформированности навыков безопасного поведения по таким показателям, как взаимодействие с людьми, поведение в помещении, здоровье, психоэмоциональная устойчивость и поведение на улице и на транспорте. В ходе проведенной работы мы определили необходимые условия, обеспечивающие, формирование навыков безопасного поведения: отбор доступного для детей материала, систематичность предусмотренных мероприятий, наглядно-дидактическая оснащенность, применение игровых форм работы с детьми, сотрудничество с родителями. Необходимо отметить, что моделирование игровых ситуаций является важным этапом освоения дошкольниками знаний и навыков безопасного поведения. Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными предметами дают возможность формировать опыт безопасности у детей. Моделирование и проигрывание ситуаций делают понятным смысл запретов и способов действий безопасного поведения. Главное – не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее понимание ценности жизни и здоровья и взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. Невозможно вооружить ребенка готовыми рецептами на все случаи жизни. Проживание ребенком смоделированной ситуации позволяет ему научиться самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения, выхода из сложной ситуации.
СЛАЙД 10Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим. Чарльз Диккенз
Творите сами ,как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов
СЛАЙД 11 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ






Перспективный план работы с детьми 6-7 лет по теме «Безопасность»

Месяц

Темы игровых ситуаций

Цель

Сентябрь

  1.  «Школа светофорных наук»

  2. «Катаемся на роликах и велосипедах»

  3. «В парке»

  4. «Ядовитые растения»

1. показать причину дорожно-транспортных происшествий по вине пешеходов.
2. формировать умение правильно веси себя на дороге и в природе.
3. воспитывать бережное отношение к миру природы.

Октябрь

  1. «Перекресток»

  2. «Путешествие за город»

  3. «Собака – друг человека»

  4. «Незнакомец в группе»

1. учить соотносить свои действия с цветом светофора.
2. развивать представления о причинно-следственных связей возникновения опасных ситуаций.
3. воспитывать  культуру поведения.

Ноябрь

  1. «Как вызвать милицию»

  2. «Как вызвать пожарных»

  3. «Как вызвать скорую помощь»

  4. «Пожарная тревога»

1.разучить с детьми алгоритм действий при вызове спецслужб.
2.формировать навык общения по телефону.
3. помочь сделать выводы о последствиях неправильного обращения с опасными предметами.

Декабрь

  1. «Незнакомец звонит в дверь»

  2. «Незнакомец звонит по телефону»

  3. «Дым в помещении»

  4. «Потерялся в детском саду»

1. учить детей действовать в опасной ситуации.
2. развивать навык набора номеров экстренных служб.
3. воспитывать стремление помочь ближнему человеку

Январь

  1. «Защити сам себя – 1».

  2. «Возгорание».

  3. «Как устроено тело человека»

  4. «Из группы исчезли все стулья»

1.отработать навык безопасного поведения детей в чрезвычайных ситуациях.
2. приобщать детей к здоровому образу жизни.
3. воспитывать умение детей находить выход из затруднительного положения.

Февраль

  1. «Красота человека и здоровье»

  2. «Одежда и здоровье»

  3. «Отношение к больному»

  4. «Плохо воспитателю. Что делать?»

1. формировать представления о ЗОЖ.
2.развивать навык  действий в экстремальных ситуациях.
3. пробудить в детях чувство сострадания, стремление помочь больному человеку.

Март

  1. «Защити себя сам – 2»

  2. «Найди по описанию»

  3. «Чистим зубы»

  4. «Приглашение»

1.закрепить правила поведения при контакте с посторонними людьми.
2. развивать навык осторожного и уважительного поведения.
3.проанализировать конкретные ситуации.

Апрель

  1. «Как пешеходы и водители поделили улицу».

  2. «Во дворе»

  3. «Мы – спасатели»

  4. «Медбрат – медсестра»

1. учить  переходить улицу, оказывать первую помощь.
2. формировать чувство долга.
3. воспитывать у детей                 необходимость соблюдения  правил безопасного поведения.

Май

  1. «В городском транспорте»

  2. «Сбор грибов и ягод»

  3. «Съедобное – несъедобное»

  4. «Потерялся в городе»

1. закрепить правила этичного и безопасного поведения в транспорте и природе.
2.формировать у детей отношение к здоровью, как к ценности.
3. воспитывать внимание, осторожность.