- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развивающая среда как метод формирования математических умений у детей 3-4 лет
- →
Развивающая среда как метод формирования математических умений у детей 3-4 лет
Развивающая среда играет неоценимую роль в воспитании детей 3-4 лет. Попадая в детский сад, каждый ребёнок начинает осваивать сложный мир математических понятий через игры и взаимодействие. Насыщенная предметно-пространственная среда способствует эмоциональному и познавательному росту, предоставляя детям возможность реализовывать свои интересы и развивать навыки. Важно создать такую атмосферу, чтобы каждый ребёнок мог развиваться, опираясь на свои уникальные способности и опыт.
Педагоги должны понимать, что дети приходят с различным уровнем готовности в области математических представлений. Поэтому крайне важно правильно подбирать материалы и игры, учитывающие этот разный опыт. Создание уголка математики в группе, где будут размещены игры на освоение предметов и величин, останавливает внимание детей на изучении основных математических понятий и форм. Это пространство должно быть безопасным и комфортным, чтобы дети могли свободно исследовать и учиться.
Как показывает практика, активные наблюдения и манипуляции с предметами значительно укрепляют математические навыки. Дети начинают понимать свойства предметов, учатся классифицировать и группировать их. Играя с конструкторами и мозаиками, они не только развивают мелкую моторику, но и формируют навыки абстрактного мышления. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной и многофункциональной, чтобы подогревать интерес детей и поддерживать их стремление к познанию.
Каждый компонент развивающей среды производит значимый эффект на эмоциональное восприятие ребенка. Успех в обучении заключается в создании условий для активного изучения и взаимодействия, где дети могут учиться друг у друга, получать знания и укреплять навыки. Использование универсальных множеств, таких как логические блоки Дьенеша, поможет детям осваивать новые форматы работы с предметами и расширять свои представления о мире.
Развивающая среда как средство развития математических представлений у детей 3-4лет
Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом,
на которую обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости
от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить-развиваться
собственной самодовлеющей жизнью,
его духовный рост будет совершаться
из самого себя, от природы…
Е. И. Тихеева
Детский сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Каждый ее компонент развивающей предметно-пространственной среды группы, которую посещает ребенок в детском саду способствует формированию у него опыта освоения средств и способов познания и взаимодействия с окружающим миром, опыта возникновения мотивов новых видов деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие ребенка происходит в процессе различных видов деятельности: игровой, познавательной, творческой, двигательной, коммуникативной. Мощнейший стимул для развития ребенка — развивающая предметно-пространственная среда, которая его окружает. Насыщенная, безопасная, рационально организованная и полифункциональная среда дает возможность раскрыть возможности и удовлетворить интересы каждого ребенка.
Необходимо учитывать, что в современный детский сад приходят дети с разным опытом освоения математических представлений. Не следует интенсифицировать процесс математического развития детей. Однако в подборе материала важно учитывать разный уровень развития дошкольников.
Предметы ближайшего окружения являются для маленького ребенка источником любопытства и первой ступенью познания мира, поэтому необходимо создание насыщенной предметной среды, в которой происходит активное накопление чувственного опыта ребенка. Игрушки и предметы в группе отражают богатство и многообразие свойств, стимулируют интерес и активность. Важно помнить, что ребенок многое видит впервые и воспринимает наблюдаемое как образец, своего рода эталон, с которым он будет сравнивать все увиденное позже.
В группе создан уголок математики. Здесь размещаются игры на освоение приема непосредственного сравнения величин, предметов по количеству, свойствам. Из дидактических игр — игры типа лото и парных картинок, а также мозаика (пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая), пазл из 5—15 частей, наборы кубиков из 4—12 штук, развивающие игры: палочки Кюизенера. Блоки Дьенеша.
Для успешного различения свойств детям необходимо практическое обследование, «манипулирование» с предметом (держать фигуру в руках, хлопать, ощупывать, надавливать и т. п.). Точность различения свойства зависит напрямую от степени обследования предмета. Дошкольники могут успешно осуществлять простые действия: группировку абстрактных фигур, сортировку по заданному признаку, упорядочивание 3—4-х элементов по наиболее ярко представленному свойству. Рекомендуется применять абстрактные материалы, облегчающие процесс сопоставления с эталоном, абстрагирование свойств. Особый интерес у детей проявляется к так называемым «универсальным» множествам — логическим блокам Дьенеша и цветным счетным палочкам Кюизенера. Пособия интересны тем, что представляют несколько свойств одновременно (цвет, форму, размер, толщину в блоках; цвет, длину в палочках); в наборе много элементов, что активизирует манипулирование и игру с ними.
Разнообразные конструкторы и мозаики позволяют проводить игру по-разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.
