Развитие связной речи у детей через народные сказки

Программа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок
При подготовке данной программы учитывалась самоценность русской народной сказки. Сказка рассматривается с точки зрения ее художественных особенностей, а не только как средство развития связной речи детей. Основным критерием при выборе сказок, стал критерий доступности, т.е. учитывались возрастные возможности и предпочтения детей 5-6 лет.
Предлагаемая программа состоит из 11 занятий, направленных на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста. В ходе их проводится работа с 3-я сказками: «Неосторожное слово», «Никита Кожемяка», «Кулик». Предполагаемая их продолжительность 20 – 25 мин. Важным положительным моментом всех занятий является возможность проведения их не только в первую половину дня в виде занятия, но и во вторую половину дня как промежуточный этап между разными видами деятельности (например, между сном и полдником).
При составлении программы использовались игры из сборника О.А. Белобрыкиной, которые были подобраны с учетом выделенных в структуре занятий линий работы с детьми по развитию у них связной речи:

1. обсуждение сюжета сказки, ее идеи и героев;

2) воспроизведение сказки по картинкам;
3) самостоятельное сочинение детьми сказки.
В сочинении и воспроизведении связного высказывания ребенку помогут серии сюжетных картинок, а также картинок-символов. Серии сюжетных картинок или картинок-символов выступают в качестве наглядной модели структуры связного высказывания, а также побуждают к поиску наиболее точных языковых средств для составления сказки. Сюжетные картинки или картинки-символы способствуют концентрации мысли ребенка и подбору им нужных слов для собственного сочинения, а кроме того, не позволяют ему отойти от заданной темы, что немаловажно для развития связной речи ребенка.
Занятие № 1
Задачи:

1. Знакомство с русской народной сказкой «Неосторожное слово»;

2. Закреплять умение вести диалог;

3. Учить понимать события и характеры героев, формировать отношение к ним;

4. Учить анализировать поведение героев, строить к ним свое отношение и аргументировать его;

5. Учить строить связное и аргументированное высказывание;

6. Формировать ответственность.

Материал: сказка «Неосторожное слово» и иллюстрации к ней.
Ход занятия:
- Дети, я сейчас вам прочту русскую народную сказку «Неосторожное слово». Ребята, вы знаете уже много сказок и понимаете, что многие они начинаются одинаково. Предположите как, по-вашему, начинается эта сказка? (жили-были; жил да был; в некотором царстве, в некотором государстве; за морями, за лесами; однажды; как-то раз; в один прекрасный день) Сказка эта начинается так.
Воспитатель читает сказку.
Вопросы по содержанию.
- Кто главные герои в сказке?
- Расскажите, что побудило главного героя уйти из дому «искать свою судьбу»?
- Хорошо ли было то, что повстречался на пути у героя старик-черт?
- Что, по-вашему, означают слова: Идти куда глаза глядят, отпустить на все четыре стороны, с чем из дому пошла, с тем домой и пришла?
- Какую хитрость придумала красная девица, чтобы обхитрить старика-черта?
- Как герои сумели убежать от чертей? Что они сделали, выйдя на берег?
- Кому еще, кроме главного героя, в этой сказке приходилось страдать от злых дел черта? (красной девице, попу, купцу)
- Отчего все эти люди пострадали? Только ли черт в том виноват или было что-то еще?
- Какой можно сделать вывод из того?
- Давайте попробуем по-другому обозвать сказку. Какое название вы ей дадите?
- Посмотрите на эту иллюстрацию. Какой эпизод сказки здесь изображен? (герои убегают от преследующих их чертей) Как можно сказать по-другому о том, что они убегают? (мчатся, несутся, удирают)
- Ребята, сказка заканчивается весьма благополучно: красная девица предупреждает об опасности героя и они возвращаются домой к своим родителям. А что, по-вашему, могло произойти, если бы девица не предупредила юношу? Придумайте сказке другое продолжение и конец.
Воспитатель прослушивает несколько вариантов продолжения сказки.
- Скажите, ребята, вам понравилась сказка? А что запомнилось больше всего?
По завершению занятия педагог благодарит детей за отличную работу.
Занятие № 2
Задачи:

1. Учить вести диалог;

2. Формировать усвоение последовательности развития сюжета, композиционных особенностей сказки;

3. Учить воспроизводить сказку, используя картинки;

4. Способствовать усвоению образного строя языка сказки;

5. Стимулировать поиск наиболее точных языковых средств;

6. Учить воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.

Материал: иллюстрации к сказке «Неосторожное слово» (2-3 картинки)
Ход занятия:
- Ребята, какую сказку мы читали в прошлый раз? «Неосторожное слово». Сегодня мы будем ее вспоминать. Для этого я раскладываю перед вами иллюстрации к этой сказке.
Воспитатель произвольно, не в заданном порядке, раскладывает перед детьми серию картинок. Затем обращается к ребенку с просьбой: «Внимательно посмотри на эти картинки, они помогут тебе вспомнить. Разложи картинки в нужном порядке». Ребенок должен вспомнить ход развития сказки «Неосторожное слово» в порядке очередности событий, комментировать картинки, добавляя эпизоды, отсутствующие на картинках. Воспитатель помогает, задавая ребенку встречные вопросы, предлагает подумать, какая картинка должная отображает начало сказки, продолжение и конец. Дети, опираясь на наглядность должны вспомнить сюжет сказки.
В том случае если ребенок ошибся при разложении картинок, или в рассказе упускает какой-либо значимый эпизод, воспитатель помогает ему наводящими вопросами «Почему это произошло?», «Как это произошло?». Подобные вопросы позволят сохранить логику чередования событий, происходящих в сказке. Так ребенка можно подвести к пониманию того, что одно действие приводит к совершению другого, одно событие связано с другим.
Можно также дать детям на размышление задания о том, как можно заменить то, или иное слово, как можно сказать об этом по-другому, как данное событие или персонаж описывался в сказке.
Каждого ребенка принимавшего участие в задании воспитатель хвалит индивидуально. Остальных благодарит за внимание.
Занятие № 3
Задачи:

1. Закреплять знание сказки «Неосторожное слово»;

2. Учить вести диалогическую форму речи;

3. Формировать навыки творческого рассказывания;

4. Учить находить разные пути решения проблемы;

5. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев;

6. Формировать отношение к сказке, героям сказки.

Ход занятия:
- Дети, недавно мы читали русскую народную сказку «Неосторожное слово». Давайте вспомним, о чем она. Кто главные герои? Что необычного произошло с главным героем после отлучки его из дома? Как это случилось?
- Кто помог юноше уйти от чертей невредимым?
Педагог просит кого-то из детей воспроизвести все события, происходившие с момента ухода героя из дома «искать свою судьбу» до момента возвращения домой. А после предлагает:
- Пофантазируйте, кто из сказочных персонажей мог бы помочь юноше и красной девице спастись от чертей? Каких мы знаем волшебных помощников? (перечисляют) Как это могло бы происходить?
Дети должны представить как другие, отсутствующие в данной сказке, волшебные персонажи могли бы помочь героям. Воспитатель дает высказаться нескольким ребятам.
- Давайте, теперь, ребята, подумаем, как можно было помочь юноше в беде без помощи волшебных помощников? Как он самостоятельно мог самому себе помочь?
Закрепить занятие можно на занятии по рисованию, дав задание нарисовать «помощника», «спасителя» или «героя», не присутствовавшего в данной сказке.
По завершению занятия поблагодарить всех детей за активность.
Занятие № 4
Задачи:

1. Учить аргументировать высказывание;

2. Учить идентифицировать себя с героем;

3. Развивать чувства сопереживания героям сказки;

4. Развивать творческое воображение;

5. Учить строить связное высказывание;

6. Учить строить разные варианты хода события.

Материал: сказка «Никита Кожемяка», иллюстрации к сказке (от 2-х и более картинок), карта России или глобус.
Ход занятия:
- Дети, сегодня я прочту вам русскую народную сказку «Никита Кожемяка».
Воспитатель читает сказку.
После чтения сказки воспитатель беседует с детьми.
- Что сказочного в этой истории? Почему мы говорим, что это сказка?
- Какими словами в сказке характеризуют Никиту?
- Как описывают змея? Как он выглядит?
- Как вы можете охарактеризовать Никиту?
- Расскажите, за что Никиту прозвали Кожемякой?
- Как вы понимаете слова: «глаза пламенем жгут»?
Воспитатель обсуждает другие незнакомые детям слова.
- Давайте, ребята, на карте посмотрим, где это делили землю Никита и змей?
Все вместе ребята и воспитатель на карте находят Киев и Каспийской море и проводят пальцем линию, чтобы было ясно. После воспитатель напоминает, что делить Никита и змей, по всей видимости, собирались Каспийское море.
- Вспомните, что сделал Никита Кожемяка, когда царь хотел наградить его в благодарность? Почему он отказался? Как это его характеризует? Что важно для Никиты, а что не представляет ценности?
- Какими словами заканчивается сказка? Какие еще похожие по смыслу концовки вы знаете? (сказка-ложь, да в ней намек)
После дать задание: инсценировать диалог змея и Никиты Кожемяки. Двое детей разыгрывают диалог змея и Никиты Кожемяки, когда они землю и море собрались делить (остальные зрители). Детям помогают иллюстрации этих сцен. Опираясь на наглядность, ребенку легче подбирать слова. Однако задача воспитателя: следить не только за наличием в речи детей образных средств, но и за интонацией, выразительностью пантомимики в соответствии с ролью. По завершению занятия педагог интересуется, понравилось ли детям занятие, просит описать свои впечатления от занятия, и хвалит за выполненную работу.
Занятие № 5
Задачи:

1. Закрепить знание детей о сказке «Никита Кожемяка»;

2. Учить детей воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей;

3. Развивать умение составлять распространенное предложение;

4. Учить составлять связное высказывание по опорному слову;

5. Развивать диалогическую и монологическую речь детей.

Материал: сказка «Никита Кожемяка».
Ход занятия:
Изначально лучше рассадить детей по кругу.
- Ребята, прошлый раз мы читали русскую народную сказку «Никита Кожемяка». А некоторые из вас даже брали на себя главные роли. Сегодня мы постараемся вспомнить, о чем эта сказка.
Вопросы по содержанию.
- Кто в сказке представлен главным героем? Какими представлены змей, красавица-царевна, Никита-Кожемяка и царь? Что приключилось с жителями города Киев? Чем заканчивается сказка?
Задание: вспоминаем сказку вместе. Очень удобно, если дети сидят по кругу. Воспитатель начинает сказку с первых слов: «У светлого Днепра на широких холмах стоял древний Киев-город, всех русских городов краше, всех русских городов богаче». Сидящий следующим слева ребенок продолжает воспитателем начатую сказку короткой фразой. Последующий подхватывает, и т.д. Сказка может рассказываться, таким образом, несколько кругов, а воспитатель следит за тем, чтобы сказка сказывалась последовательно.
Следующее задание: сочинить связное высказывание со словом Никита, из 5 и более слов, каждое из которых начиналось бы с одной буквы.
Педагог благодарит ребят за выполненную работу.
Занятие № 6
Задачи:

1. Закреплять умение вести диалог;

2. Закреплять представления о последовательности развития сюжета сказки;

3. Учить воспроизводить сказку «задом-наперед», используя наглядный материал - картинки;

4. Развивать образную речь;

5. Закреплять представления о композиции волшебной сказки.

Материал: серия сюжетных картинок к сказке «Никита Кожемяка» (3-5 картинок)
Ход занятия:
- Ребята, недавно мы читали сказку «Никита Кожемяка».
- В каком городе происходит действие в сказке, вы помните? Какие еще русские города вы знаете?
- Сегодня мы будем вспоминать эту сказку, но только «задом-наперед». Как, по-вашему, что это значит? (с конца)
- Чтобы вам было легче вспоминать, я разлажу перед вами иллюстрации к этой сказке.
Воспитатель раскладывает перед детьми картинки произвольно, не в заданном порядке. Подзывает детей по одному с просьбой: « Внимательно посмотри на картинки и разложи их с конца». Ребенок, опираясь на наглядность, должен вспомнить сюжет сказки в обратной последовательности.
В том случае если ребенок ошибся при разложении картинок, или в рассказе упускает какой-либо значимый эпизод, воспитатель помогает ему, спрашивая: «Почему это произошло?», «Как это произошло?». Подобные вопросы позволят сохранить логику чередования событий, происходящих в сказке. Так ребенка можно подвести к пониманию того, что одно действие приводит к совершению другого, одно событие связано с другим.
Можно также дать детям на размышление задания о том, как можно заменить то, или иное слово, как можно сказать об этом по-другому.
Помимо того, следует следить за тем, чтобы другие ребята, ожидающие своей очереди, не сбивали и не прерывали отвечающего. Всех детей принимавших участие в задании воспитатель хвалит индивидуально. Остальных благодарит за внимание.
Занятие № 7
Задачи:

1. Развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные слова и выражения;

2. Формировать навыки творческого рассказывания;

3. Учить составлять сказку по картинкам;

4. Учить детей связно передавать свое отношение к персонажам;

5. Воспитывать инициативность.

Материал: 8 картинок, не объединенных одной темой, все необходимое для рисования
Ход занятия:
Воспитатель раскладывает картинки перед детьми.
- Ребята, сегодня каждый из вас самостоятельно сочинит свою собственную сказку. Опираясь на картинки, разложенные перед вами, придумаете сказку.
Детям дается время на обдумывание: несколько секунд или минутка. Важное условие: всякое сочинение должно быть привязано к картинкам. Они одновременно и помогают сосредоточению мысли, и в то же время усложняют задачу, удерживая в рамках. Воспитатель прежде интересуется, есть ли у кого желание начать, а после спрашивает по очереди каждого. Задает вопросы по содержанию сказки: «Чем ты можешь заменить то или иное слово? Как еще можно охарактеризовать этот персонаж?»
- Теперь расскажи об этом персонаже, используя все те новые слова, что мы сейчас назвали.
- С какой известной сказкой можно сравнить ту, что сочинил ты? Что общего между ними?
- Как ты назовешь свою сказку? Почему ты так ее назвал?
Следует отметить использование в сочинениях детей общепринятых завязок, концовок (жили-были; в некотором царстве, в некотором государстве; однажды; как-то раз; одним прекрасным днем; и я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; тут и сказке конец, а кто слушал молодец).
Педагог хвалит всех детей, а через некоторое время, когда дети отдохнут, спросит: «Ребята, а знаете ли вы, как называют человека, который рисует картинки к сказкам? Сегодня вы тоже на время превратитесь в иллюстраторов!» - после чего попросит детей нарисовать обложку к собственной сказке. По завершению процесса рисования педагог пишет на каждой «обложке» имя автора и название сказки. Затем собирает все рисунки, раскладывает на столах, чтобы все могли ими любоваться.
Занятие № 8
Задачи:

1. Закрепить умение вести диалог;

2. Учить детей придумывать связное высказывание на заданную тему;

3. Учить понимать связь между поступками героев и последствиями;

4. Уточнить представления детей об особенностях сказки, ее композиции;

5. Воспитывать сознательное отношение к своим действиям.

Ход занятия:
Напомнить детям о прочитанной недавно сказке «Неосторожное слово». Вместе вспомнить о причинах побудивших главного героя уйти из дому.
- Вспомните, в каких еще известных вам сказках герои уходили из дома что-либо сыскать? («Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Летучий корабль»)
- Что неизменно происходит в сказке с главным героем после ухода из дома? (встреча с дарителем)
- Придумайте теперь, ребята, уход героя из дома, встречу с дарителем и условия вручения волшебного предмета.
Первым задание выполняет педагог, а после на его примере дети составляют свои сюжеты. Воспитатель прослушивает несколько вариантов, помогая подбирать образные слова и словосочетания, обогащающие сюжет, исправляет ошибки при неправильном согласовании слов, задает вспомогательные вопросы.
- А сейчас подумайте, как можно помочь героям ваших сказок?
- Кто или что им помогает?
По окончании занятия педагог подводит итоги о проведенной работе и благодарит всех за активное участие.
Занятие № 9
Задачи:

1. Развивать у детей умение придумывать различные варианты развития и окончания сказки;

2. Учить детей воспринимать и понимать идею сказку;

3. Формировать умение строить связное высказывание;

4. Формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях.

5. Воспитывать положительное отношение к сказке.

Материал: сказка «Кулик»
Ход занятия:
- Я знаю, вы любите сказки. Нравится вам и самим сочинять сказочки. Сегодня мы поиграем с русской народной сказкой «Кулик». Как вы думаете, о чем она и кто такой кулик?
Воспитатель читает сказку завязки и дает задание: «Подумайте, что случилось после?».
- Отпустил ли кулика Иванушка-дурачок? На каких условиях он его отпустил? Что кулик предложил взамен?
- В какую беду попал Иванушка после того как разлучился с куликом?
- Кто или что помогло ему спастись?
- Что приключилось с Иванушкой после? Кого он повстречал?
- Что получил он от этой встречи? Как это произошло?
- Чем сказка закончилась?
- Подумайте, как еще можно назвать сказку?
Заслушивается по 2-3 ответа на каждый вопрос. Затем проводится анализ 2-3-х окончаний. Воспитатель предлагает выбрать самый грустный… глупый… умный… смешной… интересный конец.
Воспитатель демонстрирует иллюстрацию к сказке, отображающий конец и предлагает придумать другое развитие и окончание сказки, так чтобы оно соответствовало картинке. Заслушивает 1-2 варианта, подводит итоги, благодарит за отличную работу.
Занятие № 10
Задачи:

1. Учить самостоятельно составлять сказку, опираясь на схемы-картинки;

2. Учить понимать идею сказки, закреплять умение находить связь между содержанием сказки и ее названием;

3. Учить замечать как значимые так и не столь яркие события;

4. Закреплять представления о композиционных особенностях волшебной сказки;

5. Формировать навыки творческого рассказывания;

6. Формировать выразительность, точность речи.

Материал: серия картинок-символов (5-7), все необходимое для рисования.
Ход занятия:
- Дети, расскажите о своих любимых сказках. В сказках рассказывается о приключениях людей и животных, о событиях, которые происходили в разное время.
После ребятам предлагается серия картинок-символов. Дети подходят по одному. Звучит задание:
- Посмотрите на картинки внимательно. Как, по-вашему, на что похожа эта картинка?
Педагог выслушивает различные варианты всех картинок-символов, предлагает свои. Задание: «Придумать самостоятельно сказку, опираясь на картинки-символы». Важное условие: использование в своем сочинении абсолютно всех картинок. Воспитатель дает на размышление минутку и спрашивает нет ли желающих отвечать, затем спрашивает по очереди каждого. Прослушиваются сочинения, по окончанию каждого рассказа, воспитатель задает вопросы:
- Как называется твоя сказка? Почему именно так?
- Какая мысль заложена в твоей сказке? О чем она?
Затем, обращаясь к остальным ребятам, просит кого-то из «невнимательных» детей вспомнить какими словами в данном сочинении описывается какой-либо значимый эпизод, и какими словами можно их заменить.
- Что общего мы увидели в ваших сказках? (начало: в некотором царстве, жили-были; встреча с волшебным помощником; похищение предмета или принцессы; концовка: и жили они счастливо)
- Ребята, вам интересно было слушать сочинения друг друга? А кому какое понравилось больше? Миша, чем тебе понравилась сказка Оли?
После небольшого перерыва, педагог рассаживает детей за столы и дает задание разбить свое сочинение на 4 основные структурные части (завязка, встреча с дарителем, поединок героя с врагом, счастливый конец) и нарисовать к ним иллюстрации. Педагог благодарит всех за работу.
Занятие № 11
Задачи:

1. Учить придумывать предложения с заданными словами, на заданную тему;

2. Учить строить высказывание связанное с услышанным;

3. Развивать умение составлять связное предложение.

Ход занятия:
Дети рассаживаются по кругу.
- Дети, вы знаете много сказок, которые сочинил народ. В сказках заключена народная мудрость. Они учат быть трудолюбивыми, добрыми. В сказках зло всегда наказывается, а добро поощряется. Вы и сами не раз придумывали свои собственные сказки, где также добро побеждало зло. А сейчас мы сочиним сказку все вместе, одну единственную на всех.
Воспитатель начинает, следующий продолжает. Сказка тянется до логического конца, если только кто-то не заканчивает ее раньше, чем выскажутся все ребята; тогда воспитатель предлагает начать новую сказку или продолжить первую.
- О чем получилась наша сказка?
- Какие основные события произошли в ней?
- Кто главный герой?
- О чем говорится в начале сказки? Что происходит в середине? Чем заканчивается сказка?
При ответах детей необходимо обратить внимание на характер высказывания, их точность и обобщенность: умение обобщенно представлять структурные части сочинения, умение выделять тему всей сказки, а также отдельных ее частей. Следует определить, видят ли дети границы структурных частей текста.
- Как мы назовем сказку? Какие есть предложения?
Выслушав несколько вариантов, можно путем голосования (поднятием руки) выбрать наиболее подходящее название для сказки. После завершения занятия педагог хвалит детей за отличную работу.