Эффективность сказкотерапии и песочной терапии в работе с дошкольниками

Сказкотерапия и песочная терапия — эффективность методов в психологической работе с дошкольниками.
Многие практикующие психологи успешно используют в качестве наиболее эффективных методов в психокоррекционной деятельности песочную терапию и сказкотерапию. Сочетание этих двух техник дает более качественный, экологичный и быстрый результат.
Песочная терапия — один из современных методов, активно используемых психологами, оказывающими помощь детям дошкольного возраста. Этот метод впервые начал применять родоначальник аналитической психотерапии, выдающийся психотерапевт Карл Густав Юнг, который заметил терапевтический эффект от игры с песком у детей, имеющих различные проблемы в психическом развитии. В основе песочной терапии заложен метод активного воображения. Последователи Юнга передавали свои знания далее и, таким образом, этот метод получил широкое применение у современных психологов.
Игра в песке является для ребенка естественным, гармоничным и очень увлекательным процессом. В силу своего возраста, детям трудно сформулировать, выразить в словах, что их тревожит, что они чувствуют и чего боятся. Но как только ребенок подходит к песочному столу, горы песка превращаются в волшебный мир с его главными героями, злодеями и добрыми волшебниками. И у каждого ребенка этот мир особенный, отражающий его проблемы, страхи, тревоги. Одна из важных особенностей такого метода — дети проявляют себя в игре такими, какие они есть, чувствуют себя защищенными и уверенными в себе. Именно поэтому работа психолога с ребенком в песочнице может быть такой терапевтически продуктивной.
Начиная создание сказки, ребенок выбирает интересные ему фигурки - сказочных героев, которые символизируют значимых персонажей и события его внутреннего мира, пока что закрытого от нас. Герои волшебного мира помогают ребенку самоорганизоваться, отразить свои чувства, тем самым «заземляя» в песок весь негативный спектр эмоциональных состояний, и найти пути выхода из трудной для него ситуации.
Какие же задачи решаются в процессе коррекционно-развивающей работы с ребенком? Это, прежде всего, стабилизация эмоционального фона, снижение накопившихся негативных эмоций посредством их переноса на песок, самораскрытие ребенка. Перебирание перетирание, пересыпание, разглаживание по поверхности стола песочного субстрата развивает мелкую моторику, тактильно-кинестетическую чувствительность. Также занятия способствуют гармоничному развитию основных психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения), совершенствуется предметно-игровая деятельность.
Используемый в работе материал соответствует юнгианской классификации: песочный стол, просеянный песок, коллекция фигурок и предметов:

• человеческие фигурки, миниатюрные куклы;

• сказочные персонажи;

• фигурки животных;

• транспорт (машинки, кораблики, самолеты);

• растения ( искусственные деревья, кустики, цветы);

• сооружения;

• естественные природные предметы (камешки, шишки, ракушки, веточки);

• украшения (бусины, перышки, ленточки).
  В течение 8-10 занятий ребенок преодолевает основные стадии терапевтического процесса: хаос (большой выбор фигурок и предметов, отражающий негативные эмоции ребенка), борьбу (появление противоборствующих сил) и разрешение конфликта (переход к гармонии, порядку).

Сказкотерапия — это метод социализации, передачи жизненного опыта, развития творческих способностей и навыков взаимодействия со значимым окружением. Этот метод обладает большими ресурсами по оказанию психологической помощи в спектре неразрешимых, тупиковых на первый взгляд проблем в жизни ребенка не только в семье, но и в детском саду.
В истории психологии можно отметить и отечественных и зарубежных психологов сказкотерапевтов, внесших значительный вклад в исследование и развитие этого направления: К.Г. Юнг, Э. Фромм, Ш. Копп, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Е. Лисина, Н. Сакович, Н. Киселева.
В помощью психотерапевтического метода можно разрешить ряд ситуаций, посредством разработки определенной модели поведения. Погружаясь в сказку, ребенок получает возможность увидеть со стороны и осознать сущность своих трудностей, с помощью психолога ребенок находит оптимальный вариант выхода. Герои сказок наделяют детей моральными эталонами и основополагающими личностными качествами — добротой, храбростью, отвагой, чувствами любви и ответственности. Анализ сказки, выражение своего мнениях о поступках героев помогают малышу активно развивать мышление, внимание, память и речь.
Метод применим в ракурсе нескольких направлений.
1.Аналитическое направление. Работа над осознанием и интерпретацией сказочного сюжета. Это способствует развитию творческого мышления ребенка, воображения, формирования причинно-следственных связей.
2.Рассказывание сказок поможет активизировать собственные бессознательные процессы в продвижении понимания проблемы. Сказку можно рассказать не только от третьего лица, но и в групповой форме, с придумыванием продолжения к ней.
3.Сочинение сказок. Авторская работа маленького сказочника поможет психологу найти основные пути и направления психокоррекционной помощи.
Песочнуютерапию и сказкотерапиюможно эффективно использовать в качестве инструментов психодиагностики, психологической коррекции.
В своей практике я использую методы сказкотерапии и песочной терапии не только отдельно, но и интегрированно, что определяет ряд преимуществ по сравнению с другими формами психокоррекции:
1)Наличие ресурсов для визуального и архитектурного создания сказки.
2)Повышение интереса, активизация творческого процесса, преодоление поведенческих и эмоциональных барьеров.
3)Созданный ребенком продукт отражает психодиагностическую информацию о ребенке.
4)Преодоление психологического сопротивления ребенка.
5)Возможность для интеграции с другими техниками в психологической практике.