Правильное произношение у детей: советы и рекомендации от логопеда
В данной работе рассматриваются важные аспекты правильного звукопроизношения у детей в возрасте 3-5 лет. Акцент сделан на том, как родители и педагоги могут помочь ребенку освоить правильную артикуляцию. Это связано с тем, что на разных этапах развития речевого аппарата у детей могут возникать естественные отклонения, не являющиеся патологией. Мы предлагаем многообразные рекомендации, которые помогут в процессе обучения.
Важно помнить, что у детей 3-4 лет может наблюдаться так называемое физиологическое косноязычие, когда некоторые звуки произносятся неправильно. Это связано с тем, что артикуляционный аппарат еще не полностью развит. Поэтому взрослые не должны требовать от ребенка идеального произношения. Основная задача педагогов и логопедов заключается в том, чтобы создать положительные условия для дальнейшего речевого развития. Понимание и поддержка со стороны взрослых играют ключевую роль в языке ребенка.
Проблемы звукопроизношения могут возникать по разным причинам, таким как отсутствие примеров для подражания, недостаточное развитие мышц артикуляции и недостаточная фонематическая осведомленность. Эти аспекты рассматриваются в тексте, который поможет родителям и педагогам больше узнать о специфике речевого развития. Кроме того, важный акцент делается на разнообразных методах, способствующих развитию артикуляционных навыков.
Документ содержит не только теоретическую, но и практическую информацию, включая описания упражнений, которые могут быть использованы в домашних условиях. Данные рекомендации помогут взрослым стимулировать и поддерживать интерес ребенка к обучению, сделать процесс увлекательным и доступным. Читатели смогут ознакомиться с полезной литературой, которая расширит их знания в данной области.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Журавлик» г.Волгодонска
ПО ТЕМЕ:
«ПРАВИЛЬНО ЛИ ГОВОРЯТ ДЕТИ?»
Цель: Обогащение педагогов знаниями о нормах усвоения всех звуков русского языка, причинах, мешающих детям самостоятельно освоить произношение звуков, о видах нарушения звукопроизношения.
Материал подготовлен учителем–логопедом – С.Б.Семенищенко
ПРАВИЛЬНО ЛИ ГОВОРЯТ ДЕТИ?
Взрослые часто проявляют две полярные точки зрения в отношении неправильного звукопроизношения детей, хотя обе они неправильные. Одни не распознают существующую проблему, так как не всегда улавливают на слух дефекты речи, или полагают, что с возрастом всё пройдёт. Другие, напротив, уже в 2-3 года требуют от ребёнка правильного произнесения даже самых сложных звуков, поправляя его и делая замечания. Такие завышенные требования могут вызывать негативную реакцию со стороны малыша и даже послужить толчком для появления заикания. Следует знать, что согласно «законам природы» некоторые звуки ребёнок в 3 года имеет право произносить неправильно!
Это важно знать!
Сначала ребёнок осваивает произношение простых звуков (гласных и простых согласных, типа [п], [б], [м], [н], [т], [д]...).
По мере развития речевого слуха и укрепления артикуляционного аппарата (особенно мышц губ и языка) ему становятся доступны все остальные звуки.
Позже появляются и тяжелее всего ребёнку даются свистящие ([с], [сь], [з], [зь], [ц]), шипящие ([ш], [ж], [ч], [щ]) и сонорные звуки ([р], [рь], [л], [ль]). В норме усвоение всех звуков русского языка заканчивается к 4-5 годам.
Основные причины, вызывающие нарушения звукопроизношения и мешающие детям самостоятельно освоить произнесение звуков родного языка
(при наличии нормального физического слуха и интеллекта):
плохое различение звуков на слух, т.е. у ребёнка не развит фонематический (речевой) слух;
недостаточное развитие мышц губ и языка, необходимое для правильного произнесения сложных звуков;
дефекты в строении речевых органов (неправильный прикус, высокое («готическое») нёбо, укороченная уздечка языка и т. д.);
отсутствие правильного образца для подражания (неправильная речь окружающих, «сюсюканье» и т. д.).
Основные виды речевых нарушений:
Отсутствие звука.
Например, вместо рука малыш говорит ука или вместо лук - ук;
Замена звука.
Например, ребёнок может заменять [ц] на [ть] (типлёнок); [ш] на [с]; [р] на [л]; [с] на [сь]; [ль] на [й] и т.д.;
Искажение звука, проявляющееся например:
в межзубном произнесении некоторых звуков (кончик языка просовывается между зубами);
в боковом произнесении звуков (слышится неприятный «хлопающий» звук);
в горловом произнесении звука [р] (он получается при вибрации нёбной занавески, а не кончика языка).
Нарушения звукопроизношения первого и второго вида (отсутствие звука и его замена) у детей до 3-4 лет можно рассматривать как проходящее с возрастом (при нормальном умственном развитии ребёнка и полноценном слухе) физиологическое косноязычие. Но если эти нарушения отмечаются у детей старше 5 лет, необходимо срочно обратиться за консультацией к логопеду и начать занятия под его руководством.
Нарушения произношения третьего вида (искажение звуков) самостоятельно не проходят даже с возрастом.
В любом случае, процесс становления речи – это очень сложный и гибкий процесс, поддающийся влиянию многих факторов. Поэтому необходимо как можно раньше обращаться к логопеду за консультацией, чтобы не только наблюдать процесс формирования речи вашего ребёнка, но и с помощью различных игр и упражнений, активно её развивать. Ведь уже с 3—4-летнего возраста дети могут выполнять упражнения для губ и языка (артикуляционную гимнастику), а ещё раньше учить разные стихи и игры с пальчиками.
Все дети учатся у взрослых методом подражания, поэтому чаще старайтесь приближаться к ребёнку на такое расстояние, чтобы он чётко видел ваши губы. Только так он сможет копировать правильные движения ваших органов артикуляции при произношении разных звуков и лучше вас расслышит.
А когда вы учите ребёнка новому слову, произносите его по слогам несколько раз, а потом слитно медленно и чётко, показывая при этом свои губы. А если у него не получается, обязательно похвалите ребёнка за то, что он старается, улыбнитесь или скажите, что в следующий раз у него получится это слово ещё красивей.
Очень важно также развивать фонематический (речевой) и неречевой слух, мелкую и общую моторику, зрительное внимание и память, т.к. наукой доказана взаимосвязь этих процессов. Всего этого можно достичь в процессе совместной игровой и занимательной деятельности ВАС с ребёнком под контролем специалистов.
Рекомендуемая литература:
для развития артикуляционного аппарата:
- комплекс упр. Артикуляционной гимнастики из книги Е.А. Косиновой «Уроки логопеда»;
- книга Е. Карельской «Поможем Буратино заговорить 1».
для развития фонематического слуха:
- книга Н.А. Лукиной «Научи меня слышать»
для развития мелкой моторики рук: О.В. Узорова «Пальчиковая гимнастика», О.М. Сахарова «Зарядка для пальчиков и др».
Консультацию подготовила учитель-логопед: С.Б.Семенищенко
Часть материала взята из книги Е.А.Косиновой
«Моя первая книга знаний обо всём на свете. Азбука правильного произношения».
4
