Методики формирования связной речи у дошкольников
В данной работе рассматриваются ключевые аспекты формирования связной описательной речи у дошкольников, что является одной из важнейших задач в раннем детском образовании. Педагог Е.В. Куршева уделяет внимание значению связной речи для общего развития детей и их социализации. Умение эффективно излагать свои мысли не только повышает уверенность детей, но и способствует их общительности.
Связная речь отражает внутренний мир ребёнка, его способность логически мыслить и выразить свои впечатления. Анализируются причины недостатков в речевом развитии дошкольников на примере статистики, собранной в Набережных Челнах, где оказывается, что лишь 10-23% детей имеют полноценную речь. Это требует от педагогов более целенаправленного подхода к обучению.
В процессе обучения используются изображения и моделирование, что помогает детям освоить структуру предложения и научиться формулировать свои мысли. В ходе различных практических заданий думать и выражать свои идеи становится намного легче, что, в свою очередь, прививает любовь к языку и общению.
Статья подводит итоги проведённых мероприятий и даёт рекомендации для педагогов о том, как развивать речевые навыки детей через игровые технологии. Использование сюжетных картин, творческих заданий и обсуждений помогает создать интересную атмосферу, в которой дети учатся не только говорить, но и слушать, воспринимать информацию и делиться ею с окружающими.
К концу работы педагог подводит итог, напоминая слушателям важность отличия между пересказом и составлением рассказа. Такой подход помогает не только развить речевые навыки, но и обучает детей взаимодействовать и работать в команде. Завершая, Е.В. Куршева вдохновляет коллег на новые творческие успехи в обучении детей.
Формирование связной описательной речи у дошкольников.
Е.В. Куршева
учитель-логопед высшей кв. категории
МАДОУ «Д/С № 99 «Дулкын»
г. Набережные Челны
В жизни любого человека очень важен дар слова. Умение интересно рассказывать и заинтересовывать слушателей (детей и взрослых) своим изложением помогает детям стать общительнее, преодолеть застенчивость; развивает уверенность в своих силах.
Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребёнка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его.
Ежегодно в городе Набережные Челны осуществляется комплектование логопедических групп. В ходе подготовки к психолого – медико – педагогической комиссии (ПМПК) логопеды города изучают состояние речевой деятельности дошкольников 4,5 – 6,5 лет. Из данных диагностических материалов следует, что в массовых группах дошкольных образовательных учреждений процент детей с абсолютно нормальной речью невысок (от 10% - до 23%). Остальные дети имеют речевые нарушения той или иной степени выраженности. Очень хотелось бы обратить внимание педагогов на скудность связного высказывания дошкольников.
(Обсудить причины)
I слайд (сюжетная картина) - Обсудить затруднения дошкольников при выполнении задания – составить рассказ по картине.
II слайд: Анализ состава предложения с помощью моделирования. (знакомство со словом и предложением как синтаксическими единицами)
(Практическая работа)
(Слушатели анализируют состав предложения с помощью моделей. – Им раздаются индивидуальные футляры для средних групп).
(Предложение: Маша моет помидор. _ _ _.
Убираем последнее слово. Что получилось? «Маша моет». Понятно, что моет? Это – предложение?
Если уберём первое слово, что получится? «Моет помидор». Понятно, кто моет? Это – предложение?
Уберём второе слово. Что получается? «Маша помидор». Это предложение?
Поменяем местами слова. Получилось красивое предложение?
- Какой вывод делаем совместно с детьми? Предложение – это мысль, которая должна быть понятной. В предложении каждое слово стоит на своём месте.
В средней группе – сосчитать количество слов. В старшей группе – составить предложение по заданной схеме.
(Практическая работа)
Слушателям раздаются индивидуальные сюжетные картинки.
- Составьте предложение по своей картинке.
-Измените своё предложение так, чтобы действие происходило давно (вчера).
- Измените своё предложение так, чтобы было понятно, что действие будет потом (завтра).
- Придумайте, что было перед тем, что нарисовано на вашей картинке.
- Придумайте продолжение того, что нарисовано на вашей картинке (что будет после этого).
III слайд: (план описания предметов: - цвет (спор цветных карандашей, зарисовка)
- форма (спор геометрических фигур, зарисовка)
- величина (обсудить варианты работы)
- материал (относительные прилагательные.
Блюда. Животные)
Рассказ слушателям о цикле занятий по ознакомлению с данными категориями.
IV слайд: (Описание предметов с использованием однородных имён прилагательных) – Практическая работа со слушателями.
V слайд: (Описание силуэтных предметных картинок)- Практическая работа со слушателями.
VI слайд: (Составление предложений с однородными определениями с опорой на модели признаков) - Практическая работа со слушателями.
VII слайд: Составление предложений с однородными определениями с шутливой картинкой.
VIII слайд: Сюжетная картинка.
Зарисовка содержания текста в качестве плана пересказа.
Подготовка к празднику.
Стоит вьюжная и снежная зима. Приближается Новый Год. Нужно готовиться к празднику. Жанна, Женя и Жора взяли ножницы и стали делать бумажные снежинки. Потом Женя вырезал ежа и жирафа, Жанна – дождик, а у Жоры получился лыжник. Дети бережно повесили бумажные игрушки на ёлку.
Заучивание стихотворения с помощью зарисовки:
Зайка не спит, Зою зовёт.
Зайке коза спать не даёт.
Возьмите козу! Заприте козу!
И заинька мой уснёт в тазу.
В заключении: напомнить слушателям разницу между пересказом и составлением рассказа ( если тема – составление рассказа, I ребёнок составляет рассказ, а все остальные – пересказывают текст предыдущего ребёнка. Чтобы выполнить свою педагогическую задачу, необходимо вести опрос индивидуально).
Творческих профессиональных успехов Вам! Спасибо за внимание!
