Педагогический совет №3: Развитие игровой деятельности в условиях ФГОС

Педагогический совет №3 «Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС»
Цель: объединить усилия коллектива для повышения уровня организации сюжетно- ролевой игры, использования в практике достижений передового опыта и педагогической науки. Раскрыть общую стратегию поведения воспитателя при организации сюжетно-ролевой игры и конкретную тактику его взаимодействия с детьми в игре.
Задачи:
1. Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей
2. Повышать методический уровень педагогов по организации сюжетно - ролевой игры
3. Способствовать творческому поиску
4. Скорректировать работу по организации сюжетно-ролевой игры в ДОУ

План педагогического совета

1. Игра как условие всестороннего развития дошкольников. Аналитическая справка.
2. Работа в группах «Проблемы, связанные с игровой деятельностью дошкольников и пути решения»
3. Итоги смотра игровых уголков

Предварительная работа:
-анкетирование педагогов (приложение №1)
-анкетирование родителей (приложение №2)
-опрос детей с целью выявления отношения детей к игре, их предпочтения в выборе тематики игры (приложение №3)
- анализ игровой деятельности детей .
-анализ среды.
-анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми.

1.Вступительное слово
Педагогический совет мне хочется начать словами известного педагога В.А.Сухомлинского, который сказал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». Мы все знаем, как важна игра для детей дошкольного возраста. Из всех видов детской игры наиболее значимой является сюжетно-ролевая игра, как особая форма удовлетворения его потребности занять определенное место в окружающем мире. Вместе с тем сегодня исследователи отмечают , что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями. Игры детей, особенно сюжетно-ролевые бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, в чем мы смогли убедиться после проведённой беседы с детьми и наблюдения игровой деятельности детей.
2.Аналитическая справка по итогам контроля

3. Работа в группах «Проблемы, связанные с игровой деятельностью дошкольников и пути решения»

Все участники педсовета разбиваются на две группы.
1 задание «Разминка»
Задаются вопросы группам , кто быстрее ответит.
- Творческий характер сюжетно - ролевой игры определяется наличием …. (замысла)
-Что является структурным компонентом игры? (сюжет, содержание, роль)
-Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль … (взрослого)
-Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно- ролевой игры …(мышление, воображение, память)
-Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это… (сюжет)
-Один из принципов организации сюжетно - ролевой игры - это … (наличие атрибутов)
- На какие группы делятся приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой? (прямые и косвенные)
- Какие приёмы руководства относятся к первой группе? (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснения, показ оказание помощи, совет в случае затруднений и т.д.)
- Какие приёмы руководства относятся ко второй группе? (дидактические игры, чтение художественной литературы, беседы о прочитанном, экскурсии и целевые прогулки, составление альбомов ,просмотр диафильмов, встречи с людьми разных профессий, изготовление элементов костюмов, атрибутов и т.д.)

2 задание Обсуждение открытых просмотров «Организация сюжетно-ролевой игры».Выявление проблем и пути их решений.
3 задание Педагогические ситуации.
1 группа
Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие".
"Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл
Вопросы:
1. Как воспитателю разрешить данную ситуацию?
2. Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?
2 группа
Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.
Вопросы:
1. Как поступить воспитателю в данной ситуации?
2. Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

4 задание. Определите, какой возрастной группе соответствует программное содержание игры ( каждой группе раздается по карточке).
Формировать умения осуществлять разнообразные условные игровые действия с сюжетной игрушкой, предметом: связывать 2-3 игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником (от 1, 5 до 3, 5 лет)
Формировать умения принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические игровые действия, элементарный игровой диалог с партнером-сверстником. (от 3 до 4 лет)
Формировать умения изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры. (от 4 до 5 лет)
Формировать умения комбинировать разнообразные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы; учить овладевать совместным сюжетосложением. (от 5 до 7 лет)

5 задание «Отгадай кроссворд»
1 группа
1.Разговор между двумя лицами? (диалог)
2. Современный лёгкий детский конструктор? (лего)
3. Качество знаний, иначе, по - другому? (уровень).
4. Место покупок в быту и в игре? (магазин)
5. Свод требований, предъявляемый к кому0то, к чему-то? (правила)
6. Игры, обогащённые жизненным опытом? (сюжетные)
7. Первая игрушка малыша? (погремушка)
8. Спутник жизни детей? (игрушка)
2 группа
1. Любимая самостоятельная деятельность детей? (игра)
2.Необходимый компонент игры- без чего не начнёшь игру? (замысел)
3.Вид спортивной игры с использованием мяча? (футбол)
4.Атрибуты как для подвижной , так и для театрализованной игры? (маски)
5. Пособия для организации сюжетно-ролевой игры? (атрибуты)
6. Старинная настольно-печатная игра? (лото)
7. Ход игры по - другому? (содержание игры)
8. Что распределяют между собой участники игры? (роли)

6 задание «Докажи» (каждая из групп пытается доказать предложенную гипотезу)
1 группа
- попытается доказать, что игрушка должна быть очень детализирована, кукла должна быть типа «Барби», игрушек должно быть очень много и разных, а использование предметов – заместителей необязательно;
2 группа
- попытается доказать, что игрушка должна быть многофункциональна, их не должно быть чрезмерно много, присутствие предметов – заместителей обязательно.
Вывод: Для игры дошкольникам не нужны какие-либо особые игрушки «К игрушкам нужно подойти с точки зрения того, насколько эта игрушка помогает изучать окружающее, насколько она помогает активности и самодеятельности ребят» - писала Н.К.Крупская. Игрушка должна быть функциональной, безопасной, привлекательной и эстетичной. Предметы-заместители необходимы, так как они развивают фантазию, творческое воображение детей, не дают угаснуть возникшему замыслу.
Подведение итогов работы команд.
Решение педсовета.
1. Строить работу по взаимодействию педагога с детьми в игровой деятельности и игровой- образовательной деятельности, опираясь на многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей и взрослого в игре.
2. Продолжать активную работу по организации и развитию сюжетно-ролевой игры у дошкольников, тесно сотрудничая с родителями, соблюдая гигиенические условия организации сюжетно-ролевой игры, способы включения малоактивных детей в сюжетно-ролевую игру.
3. Пополнить развивающую среду атрибутами для игр в соответствии с возрастом
4. Систематически планировать и проводить сюжетно-ролевые игры в соответствии с программными требованиями
5. Создать картотеку сюжетно-ролевых игр по каждой возрастной группе

Анкета для педагогов приложение №1
Уважаемые педагоги в рамках подготовки к педагогическому совету «Развитие игровой деятельности в условиях реализации ФГОС» просим Вас ответить на следующие вопросы.
1. Вы удовлетворены, тем как сегодня играют дети?
а. да
б. скорее удовлетворены, чем нет
в. нет
г. затруднился ответить
2. Какие игры преобладают в группе?
а. дидактические игры
б. сюжетно-ролевые
3.Занимает ли сюжетно-ролевая игра должное место в жизни детей?
а. да
б.нет
4.Вы согласны с тем, что воспитатель должен принимать участие в организации сюжетно-ролевой игры?
а. работа должна заключаться в объяснении и показе игры
б. в организации игровой среды
в. в обогащении жизненного опыта
г. в необходимости заинтересовать и привлечь большее количество детей
5. Вы испытываете трудности в организации сюжетно-ролевых игр? Обоснуйте в чем заключаются ваши трудности

приложение№2
Анкета для родителей «Роль игры в жизни ребенка»
1. Какие игры вы считаете наиболее важными для развития вашего ребенка (расставьте по степени значимости)
1.обучающие компьютерные
2.игры развивающие логическое мышление
3.сюжетные игры (напр. «Магазин», «Дочки-Матери» («Семья»)
4.подвижные и спортивные игры
2. Перечислите любимые игры вашего ребенка
3. Играете ли вы вместе с ребенком? В какие игры?
4. Какие роли в игре выбирает ваш ребенок (Героев популярных мультфильмов, людей с профессиями которых он часто сталкивается напр. врач, продавец и т. п., другие, перечислите их)
5. Интересует ли вас информация о роли игры в жизни и развитии ребенка? да нет
6. Нужно ли, УЧИТЬ ребенка играть? да нет не знаю
7. Согласны ли вы с выражением «ИГРА – ШКОЛА ЖИЗНИ» да нет не знаю
С П А С И Б О!

приложение №3
Вопросы для опроса детей
1. В какие игры ты любишь играть в детском саду?
2.В какие игры ты играешь дома?
3. С кем тебе больше нравиться играть, с детьми или взрослыми?
4.В какие игры тебе нравиться играть со взрослыми, а в какие с детьми?

материал к работе в группах

3 задание Педагогические ситуации.

1 группа
Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие".
"Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл
Вопросы:
1. Как воспитателю разрешить данную ситуацию?
2. Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

2 группа
Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.
Вопросы:
1. Как поступить воспитателю в данной ситуации?
2. Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

Определите, какой возрастной группе соответствует программное содержание игры
Формировать умения принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические игровые действия, элементарный игровой диалог с партнером-сверстником.
Формировать умения осуществлять разнообразные условные игровые действия с сюжетной игрушкой, предметом: связывать 2-3 игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником
Формировать умения комбинировать разнообразные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы; учить овладевать совместным сюжетосложением.
Формировать умения изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры.

Определите, какой возрастной группе соответствует программное содержание игры
Формировать умения принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические игровые действия, элементарный игровой диалог с партнером-сверстником.
Формировать умения осуществлять разнообразные условные игровые действия с сюжетной игрушкой, предметом: связывать 2-3 игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником
Формировать умения комбинировать разнообразные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы; учить овладевать совместным сюжетосложением.
Формировать умения изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры.
5 задание «Отгадай »
1 группа
1.Разговор между двумя лицами?
2. Современный лёгкий детский конструктор?
3. Качество знаний, иначе, по - другому?
4. Место покупок в быту и в игре?
5. Свод требований, предъявляемый к кому-то, к чему-то?
6. Игры, обогащённые жизненным опытом?
7. Первая игрушка малыша?
8. Спутник жизни детей?

5 задание «Отгадай »
2 группа

1. Любимая самостоятельная деятельность детей?

2.Необходимый компонент игры- без чего не начнёшь игру?
3.Вид спортивной игры с использованием мяча?
4.Атрибуты как для подвижной , так и для театрализованной игры?
5. Пособия для организации сюжетно-ролевой игры?
6. Старинная настольно-печатная игра?
7. Ход игры по - другому?
8. Что распределяют между собой участники игры?