Кризис семи лет: как поддержать ребенка в переходный период
Кризис семи лет – это значительный и важный период развития ребенка, который характеризуется сменой поведения, эмоциональных реакций и осознания себя как личности. С точки зрения психологии, это время не только кризиса, но и возможностей для роста и новой идентичности. Каждый родитель сталкивается с изменениями в отношениях с ребенком, когда тот, казалось бы, вдруг начинает проявлять непослушание или скрытность.
В первые месяцы кризиса у детей наблюдаются резкие изменения в поведении: они могут стать более капризными, игнорировать повседневные ритуалы, такие как чистка зубов или уборка игрушек. Это время, когда обыденные задачи начинают восприниматься как обременительные, и дети могут демонстрировать протест против них. Однако важно понимать, что такие изменения в поведении абсолютно нормальны и временные.
Симптомы кризиса семи лет включают потерю непосредственности и манерничание. Дети становятся более осознанными и начинают задумываться о том, как их поведение будет восприниматься окружающими. Они начинают скрывать свои эмоции, что может вызывать у родителей недоумение и тревогу. Эмоциональная сложность этого периода требует от родителей повышенной терпимости и понимания.
Кризис семи лет также связан с новыми потребностями в обучении и взаимодействии со сверстниками. Дети все чаще выбирают учебную деятельность вместо игр, и это время, когда они становятся готовы к школе. Однако их стремление стать «школьником» может не всегда соответствовать готовности учиться. Родители играют ключевую роль в подготовке детей к этому этапу, создавая благоприятную атмосферу для обучения и взаимодействия.
Родители должны понимать, что эмоциональная и психологическая готовность к школе включает в себя не только интеллектуальные навыки, но и умение общаться, проявлять самообладание и понимать авторитет. Важно поддерживать интерес ребенка к обучению, обогащать его мир новыми знаниями через развлекательные и познавательные игры, чтение книг и общение с ровесниками.
Главное для родителей — сохранять открытость и доброжелательность в отношениях с детьми, понимать их потребности и не требовать слишком многого. Поддерживайте развитие самостоятельности и свободного выбора, позволяя ребенку исследовать мир самостоятельно, но вовремя предлагая помощь и поддержку. Важно, чтобы дети чувствовали, что их любят и принимают, даже когда они делают ошибки.
Кризис семи лет
Родительское собрание
Кризис семи лет происходит на границе дошкольного и младшего школьного возраста. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в 6 или 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис. Этот перелом может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 или 8 годам.
Кризис увсех детей начинается примерно одинаково: меняется поведение любимой детки. Еще вчера ваша лапочка обнимала вас при встрече и вовсю напрашивалась в помощники, а сегодня вдруг демонстративно фыркает и отворачивается. Ни с того ни с сего! И можете не задавать сакраментальный вопрос: "Что случилось?" - не ответит. Потому что просто не поймет, что вы имеете в виду. Просто хочется - и все; ну - хочется так, по-другому, себя вести.
Девочки манерничают, мальчишки кривляются, и те и другие словно бы дружно забывают привычно-правильные нормы поведения. Почистить зубы, убрать постель или протереть туфельки - привычные бытовые ритуалы вдруг так надоедают, что дети начинают их упорно игнорировать.
Забавно, но ребенок больше всего протестует не против чего-то принципиально важного, а как раз против вот таких повседневных требований. Ну не нравятся они ему - и все! Впрочем, кризисные фокусы обычно безвредны и особых хлопот не доставляют никому; они, конечно, неудобны для мам и пап, но вполне терпимы. Утешьтесь и будьте снисходительны: это явление временное.
К основным симптомам кризиса 7 лет относят:
- Потерю непосредственности:
Если до кризиса поведение ребенка строилось и реализовывалось согласно желаниям, то теперь, прежде чем что-то сделать, ребенок думает, чего оно может стоить ему.
- Манерничание:
Душа ребенка становится закрытой и он начинает играть роль, чего-то из себя изображая и что-то при этом скрывая.
- Симптом «горькой конфеты»:
Когда ребенку плохо, он начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показывать их другим. В этот промежуток времени ребенок резко меняется, становится более трудным для воспитания, чем прежде.
Какие изменения произошли с Вашим ребенком?
1. На смену детской импульсивности и непосредственности приходит оценивание своих поступков и осознание того, как его поведение будет оценено окружающими.
2. Ребенок уже умеет сознательно управлять своими эмоциями, хотя они по-прежнему переполняют его.
3. Ваш уже не малыш начинает обобщать свои переживания, благодаря чему меняется его поведение.
4. Меняется взгляд на мир, он становится более реалистичным.
5. Ребенок начинает осознавать свое место в обществе.
6. Появляется новая потребность – в активной умственной деятельности.
7. На смену игровой деятельности пришла учебная, которая станет теперь ведущей.
Учиться – это не только учиться в школе, это получать знания, развивать свои способности, приобретать практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься осмысленной работой.
Именно на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста желанной для ребенка ролью, становится статус ученика. Учение олицетворяет для ребенка новый, взрослый образ жизни. В то же время стремление стать школьником далеко не всегда связано с желанием и умением учиться. Школа привлекает многих детей, прежде всего, внешними атрибутами - портфель, тетрадки, перемены, отметки. В таком случае школа остается игрой, игрой во взрослость.
У детей может возникнуть негативизм, отрицательное отношение к своему еще вчерашнему прошлому. Мальчишки и девчонки с иронией относятся к тому, что совсем недавно они были маленькими и беспомощными. Это отношение распространяется на одежду, которую они носили, на старые игрушки и книжки. Дети смеются над тем, что занятия с пирамидками и кубиками, куклами и машинками доставляли им явное удовольствие.
Попытки родителей, как можно раньше научить составлять слоги и слова, читать и писать, выполнять арифметические действия - заканчиваются неудачей именно потому, что еще не закончился кризис конца дошкольного детства. Ребята охотно играют кубиками с буквами и цифрами, с огромным любопытством рассматривают азбуки для маленьких, но очень скоро они охладевают к этим занятиям, поскольку еще не миновали период игр-драматизаций. А попытки взрослых заставить малышей учиться ведут к упрямству и капризам. Вот если вы заметите, что ребенок охладел к играм и забавам, дайте ему книги, тем самым вы дадите ему толчок к дальнейшему развитию. Теперь оно будет направлено на получение новых знаний и на умение контролировать свое поведение. Ребенок вновь обретет желание подчиняться взрослым, слушаться их, но теперь в новой ситуации - в учебной деятельности. И непререкаемым авторитетом будет тот человек, который поможет малышу войти в мир знаний.
Готовность к обучению в школе
Физическая готовность:
это состояние здоровья (физическая и умственная работоспособность);
определенный уровень функциональной зрелости организма ребенка;
необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций
Социальная готовность
умение строить отношения с учителем;
умение общаться со сверстниками;
соблюдение социальных и этических норм (вежливость, сдержанность, послушание);
поведенческая саморегуляция;
отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки)
Психологическая готовностьвключает в себя 3 компонента:
Интеллектуальная готовность;
Социально-личностная готовность;
эмоционально-волевая готовность
Интеллектуальная готовность к школе означает:
- к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний (речь о них пойдет далее);
- он должен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;
- ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;
- должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.
Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:
- ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
- толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;
- нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
-ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.
Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:
- понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
- наличие интереса к учению и получению новых знаний;
- способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
- усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.
Главный совет – будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.
Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы);
Поощряйте общение со сверстниками (социально адаптируются только коммуникабельные дети0;
Учите ребенка управлять своими эмоциями (на примере собственного поведения)
Следите за состоянием здоровья; (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими)
Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе)
Реально оцените возможности ребенка. При среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в специальный класс с повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените полгода)
Предоставляйте право на ошибку;
Не думайте за ребёнка;
Не перегружайте ребёнка;
Не пропустите первые трудности;
Устраивайте ребенку маленькие праздники
Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными.
Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе!
Перед школой и во время учёбы проверяйте зрение и слух ребёнка.
Не стоит сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей.
Что касается познавательной готовности ребенка.
Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?
1) Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение 20 – 30 минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.
2) Математика.
• Цифры от 0 до 10.
• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
• Арифметические знаки: «+», «-», «=».
• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
• Ориентировка в пространстве и на листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.
3) Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
• Пересказ текста из 4-5 предложений.
4) Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым, простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.
Меньше чем через год ваши дети веселые и нарядные, с букетами цветов пойдут в школу. Каждый из них в глубине души надеется быть примерным учеником, получать хорошие оценки, любить своего учителя…. Насколько сбудутся эти мечты, зависит от взрослых, конечно в первую очередь, от родителей. Впереди у нас еще есть время что-то пересмотреть и что-то изменить.
