Игровые занятия в раннем возрасте: развитие через игру
Игровые занятия в раннем возрасте являются основой учебно-воспитательного процесса в детских садах. Они не только способствуют развитию ребенка, но и делают процесс обучения увлекательным. Использование игровых методов позволяет всколыхнуть интерес у детей и способствует более глубокому усвоению знаний. Каждый воспитатель стремится находить инновационные подходы к организации таких занятий, так как это ключ к успешному обучению.
Основной особенностью игровых занятий является их способность превращать процесс обучения в игру, что непринужденно вовлекает детей в активную деятельность. Многие исследования показывают, что именно через игру дети осваивают новые навыки и знания. Важно, чтобы каждое занятие было тщательно продумано и включало элементы, которые будут поощрять детскую инициативу и креативность.
Не менее важным аспектом является вариативность задач. Дети реагируют на изменения и сложности, поэтому использование различных игр и заданий, адаптированных под уровень развития каждого ребенка, поможет удержать интерес и внимание. Процесс обучения становится динамичным, и результативность занятий значительно возрастает.
Наблюдая за детьми во время занятий, я замечаю, как они с радостью повторяют действия, усвоенные в игре, применяя их в свободное время. Это свидетельствует о том, что игровая форма обучения действительно имеет глубокие корни в сознании ребенка и активно интегрируется в его повседневную жизнь. Такую тенденцию очень важно поддерживать, предлагать новые игры, яркие впечатления и сюрпризы.
Используя наглядные методы обучения, включая предметы, а также элементы неожиданности, мы способствуем развитию у детей положительного отношения к познанию окружающего мира. Именно в этом и заключается секрет успешного детского сада: создание атмосферы, в которой каждый ребенок чувствует себя комфортно и развивает свои способности с удовольствием.
ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ.
На протяжении многих лет в нашем детском саду воспитателями ранних групп изучается проблема использования игровых занятий как основной формы организации учебно-воспитательного процесса детей раннего возраста. За это время изучен достаточный теоретический и практический материал в области педагогики раннего детства.
В игровых занятиях я целенаправленно воздействую на детей, придумываю содержание игр, методические приемы их проведения. Особенность игр-занятий заключается в том, что усвоение материала проходит не заметно для детей, в практической, интересной деятельности и не требует приложения больших усилий.
Успешное выполнение программы зависит от повторяемости занятий. Важно, чтобы намеченные программные задачи были освоены всеми детьми группы.
Опыт показывает, что обычно это не может быть достигнуто на одном занятии, так как одни дети быстро реагируют на всякое внешнее воздействие, другим для этого необходим длительный срок. Заметно, что при повторении занятий растет активность детей. Важное значение имеет вариативность и усложнение заданий. Если читаем стихотворение А. Барто « Кто как кричит», то сначала ребята воспроизводят встречающиеся в тесте подражания крикам животных, затем детям предлагаем воспроизвести мычание коровы, мяуканье кошки, кудахтанье курицы, писк цыпленка. При этом показываем игрушку.
Наблюдая за детьми, нередко вижу, что в свободное от занятий время они сами повторяют действия, усвоенные на занятии. Например, ставят кубики один на другой, разрушают постройку и опять начинают все сначала.
Одно и то же действие дети повторяют неоднократно, причем делают это с удовольствием, без напряжения, утомления. Такое стремление мы стараемся поощрять похвалой, заботимся о том, чтобы сохранить у детей интерес к занятиям.
Дети очень охотно и с удовольствием занимаются, если занятия сопровождаются показом иллюстраций, играми с кирпичиками, кубиками, шариками, окрашенными в яркие тона.
Во время проведений занятий я использую прием неожиданного появления игрушек, всевозможные сюрпризные моменты. Например, игрушки, предметы перед показом накрываю салфеткой, а потом с таинственным видом открываю и прежде чем появится собачка, за дверью слышится лай и стук. Все это захватывает детей, и они очень бурно выражают свой восторг.
На занятиях я прежде использую наглядные методы обучения. Показываю предмет, даю возможность потрогать его, на прогулках организовываю показ групповой машины, в группе из окна наблюдаем, что идет дождь ил светит солнце. Когда произносишь слова: «Давайте посмотрим, что лежит в коробочке» - то уже вызывает любопытство, заинтересованность. С детьми говорю кратко, так как длительные объяснения не доступны их пониманию в силу возрастных особенностей. В занятия, на которых дети что-то рассматривают или слушают, включаю имитационные движения.
Никогда не надо заставлять ребенка заниматься. Наша задача - воспитать положительное отношение ребенка к процессу познания и желание идти на занятия с радостью!
Воспитатель МБДОУ №30 г.Салавата Кальянова О.Ю.
