Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста

Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста

Ковалева Ольга Петровна
Ковалева Ольга Петровна
DOCX
121
0

Психологические особенности детей в раннем и дошкольном возрасте представляют собой ключ к пониманию их развития и воспитания. Этот период важен для формирования основ личности, поэтому родителям и воспитателям стоит уделить внимание нюансам, которые сопровождают каждую стадию.

Ранний возраст (от 1 до 3 лет) насыщен уникальными процессами, такие как развитие речи и эмоциональных состояний. Важно не только общаться с ребенком, но и настраивать его на взаимодействие с окружающим миром, предлагая игры и предметы для манипуляций, чтобы он мог учиться и развиваться через активность.

Кризис трех лет — это испытание как для детей, так и для родителей. В этот период малыши стремятся к независимости, что обостряет конфликты. Понимание природы этого кризиса и его эмоциональной нагрузки позволит родителям лучше воспринимать потребности детей.

Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) приносит ряд значительных изменений. Интерес к сверстникам возрастает, появляются новые социальные взаимодействия, что важно для развития эмпатии и социальной адаптации. Игры становятся основным способом, через который дети экспериментируют с ролями и учатся налаживать контакт с другими.

Таким образом, наблюдение за психологическими особенностями детей в этот период становления помогает выявить их потребности и предрасположенности, что делает воспитание более осознанным. С учетом этих аспектов, родители и воспитатели могут создавать оптимальные условия для эмоционального и психического роста ребенка.

Предпросмотр

Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста
Ранний возраст охватывает период жизни ребенка с 1 года до 3 лет.
Ведущая деятельность в раннем возрасте — предметно-манипулятивная, в процессе которой происходит овладение детьми предметными действиями. Ребенок усваивает их постоянное значение, функции предметов и то, как ими следует действовать. Становление предметных действий происходит при усвоении детьми образцов использования вещей утилитарного назначения (ложка, чашка, расческа и пр.), в игре с дидактическими игрушками (конструкторы, мозаики, пирамидки и пр.) и в процессуальной игре с сюжетными игрушками
В этот период активно развивается речь ребенка. Прежде всего интенсивно развивается понимание речи: на 2-м г. ребенок начинает понимать названия предметов, непосредственно его окружающих, содержание речи, направленной на выполнение им практических действий.
Поэтому очень важно разговаривать с ребенком, стимулировать его к тому, чтобы он выражал свои желания посредством слова, а не жеста или звука. Речь находится во взаимосвязи с мышлением человека. При развитии речи происходит развитие мышления.
Новообразованиями возраста являются зачатки самосознания, самооценки, а также половая идентификация. В 3 года ребенок точно знает, кто он: мальчик или девочка. Родителям необходимо всегда обращаться к мальчику как к мальчику, а к девочке, как к девочке, чтобы не запутать ребенка.
Для восприятия внешнего мира на данной стадии умственного развития характерен эгоцентризм. Ребенок 1,5 – 2 лет уже осознает свою обособленность, отделенность от других людей и предметов, а также понимает, что некоторые события могут происходить и независимо от их желаний. Однако продолжает считать, что все видят мир так же, как и он. Формула восприятия младенца: "Я центр вселенной", "Весь мир вращается вокруг меня".
У детей от 1 до 3 лет больший диапазон страхов, чем у младенцев. Это объясняется тем, что с развитием их способностей восприятия, а также умственных способностей расширяются и рамки жизненного опыта, из которого черпается все новая и новая информация. Замечая, что некоторые объекты могут исчезать из их поля зрения, дети боятся, что и сами они могут исчезнуть. Они могут опасаться водопроводных труб в ванной и туалете, думая, что вода может унести их с собой. Маски, парики, новые очки, кукла без руки, медленно сдувающийся воздушный шарик – все это может вызвать страх. У некоторых детей может возникать страх перед животными или движущимися машинами, многие боятся спать в одиночестве.
Обычно страхи исчезают со временем сами по мере освоения ребенком более тонких способов мышления. Чрезмерная раздражительность, нетерпимость, гнев родителей могут лишь усугубить детские страхи и способствовать появлению у ребенка чувства отверженности. Чрезмерная родительская опека тоже не избавляет ребенка от страха. Более эффективным способом является постепенное приучение их к общению с предметами, вызывающими страх, а также наглядный пример.
Дети в возрасте от 1 до 3 лет все еще зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать физическую близость отца и матери.
Родители, воспитатели, психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.









Дошкольный возраст охватывает период жизни ребенка от 3 до 6(7) лет.
В дошкольном возрасте происходят значительные сдвиги в формировании личности ребенка. Изменяется его образ жизни, содержание и формы общения с другими людьми; резко возрастают возможности физического и психического развития, порождая новые потребности, интересы, а, следовательно, и новые побуждения, к все более разнообразным видам деятельности.
И не удивительно, что в этом возрасте возникает внутреннее противоречие между потребностями в действиях и невозможностью овладения реальными взрослыми действиями в силу их сложности. А разрешить эти противоречия можно путем выдвижения на первый план новой формы поведения, нового вида деятельности, а именно сюжетно-ролевой игры. В игре ребенок примеряет на себя различные социальные роли: врача, учителя, водителя и т.д. Через игру ребенок получает новый жизненный опыт.
В дошкольном возрасте возрастает интерес к сверстнику, ребенок интересуется другими детьми, хочет с ними общаться. Пытается налаживать отношения со сверстниками.
На непродолжительное время ребенок может концентрировать внимание, им могут запоминаться события эмоционального характера, поэтому достаточно важно, чтобы у ребенка было в детстве побольше положительных эмоций.
Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда.
Дошкольный возраст - это самое подходящее время для формирования у ребенка эмпатии( умения сочувствовать другим людям, жалеть людей и животных), а также в этот период закладываются основы нравственного поведения.
Огромное значение при формировании личности ребенка имеет пример родительского поведения, психологического климата в семье, общения родителей друг с другом и с ребенком.