Качество дошкольного образования: основные способы контроля
Доклад, подготовленный инструктором по физической культуре Черной Мариной Викторовной, посвящен актуальной теме – качеству дошкольного образования и его контролю. В нем раскрываются основные аспекты управления детскими образовательными учреждениями, представлено понимание качества как комплексной характеристики, соответствующей требованиям образовательных стандартов. Описаны социальные заказчики, такие как родители и школа, а также выделены цели и задачи, стоящие перед учреждениями.
Очередным важным аспектом, который поднимает доклад, является роль мониторинга в системе оценки качества дошкольного образования. Мониторинг представляет собой множество методов и подходов к сбору информации о действительности педагогического процесса. Он помогает специалистам выявлять проблемные зоны, отслеживать динамику изменений и адаптировать образовательные программы под нужды детей. Анализируются разные уровни мониторинга: от детей до родителей, что позволяет получить полное представление о состоянии образовательного процесса.
Доклад обращает внимание на необходимость разработки адекватных подходов к контролю качества в связи с отсутствием универсальных стандартов. Это подчеркивает важность индивидуального подхода к каждому ребенку, его личностным и возрастным особенностям. Также упоминается о методах диагностики, которые используются для анализа эффективности обучения и воспитания в детских садах. Эти методы включают наблюдение, беседы, а также игровые задания, что делает процесс оценки многогранным и продуктивным.
В заключении докладе акцентируется внимание на значимости систематических исследований и мониторинга в управлении качеством образования. Создание эффективной системы мониторинга поможет педагогам в самоанализе своей работы и в прогнозировании успешных путей развития образовательного процесса, что, в свою очередь, приведет к улучшению качества дошкольного образования и созданию благоприятной образовательной среды для детей.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №72»
Доклад на тему:
«Качество дошкольного образования как способ:
основные способы контроля»
Подготовила: инструктор
по физической культуре
Черная Марина Викторовна
Курск 2017
Дошкольное общеобразовательное учреждение- это открытая социально - педагогическая система, направленная на воспитание и образование детей дошкольного возраста. При выборе форм и методов управления ДОУ необходимо учитывать специфику дошкольного учреждения.
В ДОУ взаимодействие осуществляется между коллективами «взрослые - взрослые», «взрослые - дети». В современных условиях возросла роль научного управления дошкольным учреждением. Это связано с развитием вариативности содержания дошкольного образования. Без целенаправленного и научно - обоснованного управления сегодня невозможно обеспечить благоприятные условия для творческой работы коллектива ДОУ.
Основными социальными заказчиками деятельности ДОУ выступают родители, школа, общество. Деятельность ДОУ направлена на удовлетворение потребности семьи и общества в уходе за детьми, их гармоничном развитии и воспитании.
Одним из важнейших аспектов управления образованием является его качество.
Качество образования– комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия образовательным стандартам и потребностям заказчика, в том числе степень достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы ДОУ.
В.М. Полонский под качеством образования понимает определенный
уровень знаний, умений умственного, физического и нравственного
развития, которого достигли дети.
Другими словами, качество образования - баланс следующих составляющих: потребности личности и общества, целевые приоритеты,
спрогнозированный процесс и результаты.
О качестве дошкольного образования заговорили в последнее
десятилетие. Для этого есть несколько причин.
Дошкольное образование стало пониматься именно как образование. Первоначально педагогическая наука говорила о воспитании, затем, с утверждением возможности обучать дошкольников, было обращено внимание на их познавательные способности. Вследствие чего многие педагоги особое внимание уделяют образовательной деятельности и делают акцент на развитие ребенка. Это предусматривает не только подготовку к следующему этапу обучения (школьному) и успешное формирование базовых черт личности, индивидуальности, но и максимальное развитие творческого потенциала ребенка, его способностей, талантов.
В условиях отсутствия государственного образовательного стандарта и единой типовой программы воспитания, обучения и развития детей особую остроту приобретает вопрос определения ориентиров развития системы дошкольного образования, так как существующие требования к качеству образования неустойчивы, не обладают должной полнотой.
Следствием отсутствия государственного образовательного стандарта и единой типовой программы воспитания является и проблема
управляемости развития дошкольным образованием,обеспечение
условий воспитания и образования дошкольника в соответствии с его
способностями и возможностями. Таким образом, особую значимость приобретает проблема управления качеством образования.
Управление качеством - это методы и виды деятельности оперативного характера, используемые в образовательном учреждении для выполнения требований к качеству.
Качество дошкольного образования определяется организацией педагогического процесса, при которой уровень воспитанности и развития
каждого ребенка повышается в соответствии с учетом его личностных, возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения.
С целью эффективной оценки качества образовательных услуг в сфере дошкольного образования широко используются такие способы оценивания, как мониторинг и диагностика. Но мониторинг включает в себя диагностику как метод сбора информации. Такое сочетание и взаимосвязь позволяет получить разносторонние сведения о качестве образования в дошкольном учреждении, а так же отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.
Цель мониторинга: выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ требованиям дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к ООП ДОУ.
Педагогический мониторинг – это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая слежение за ее состоянием, а так же дающая возможность прогноза развития педагогической системы. Мониторинг в дошкольном учреждении предполагает отслеживание результатов на трех уровнях (объектах мониторинга):
- Дети;
- Воспитатели, педагоги;
- Родители.
Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств. Поэтому неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам, что присутствует в стандарте начального общего образования.
Разработчики ФГТ ООП предлагают вместо этого раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы.
К методам мониторинга качества образования в ДОУ относятся:
- изучение продуктов детской деятельности;
- игровые тестовые задания;
- проведение контрольно - оценочных занятий;
- собеседование с педагогами, детьми, родителями;
- анкетирование;
- анализ документации и др.
Качество и эффективность образовательной работы с детьми контролируется педагогами ДОУ два раза в год:
- на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной работы;
- в конце – с целью отслеживания формирования интегративных качеств ребенка и сравнения полученного и желаемого результатов.
Основные методы диагностики, используемые в ДОУ - это наблюдение, - игровые тестовые задания, беседа и анализ продуктов деятельности. Результаты оценки проведения мониторинга оформляются графически и в сводных таблицах.
Таким образом, актуальность использования мониторинга заключается:
в определении успешности и результативности протекания образовательного процесса;
в обучении педагогов самоанализу и самооценке динамики своей деятельности в образовательном процессе;
в осуществлении целесообразного управления качества состояния образовательного процесса;
в прогнозировании перспектив развития объектов или субъектов образовательного процесса.
Систематические мониторинговые исследования позволят: определить проблемные зоны, появится возможность выстраивать, прогнозировать и формировать будущее, своевременно отслеживать динамику качественных изменений в детском саду, выявить трудности при организации работы детского сада в инновационном режиме.
