Обогащение опыта детей знаниями о мире семьи
Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи — это важный процесс, который формирует первоначальные социальные представления у подрастающего поколения. Семья, как основная социальная единица, представляет собой первый капсулирующий опыт для ребенка, который начинает воспринимать связи между ее членами, их роли и обязательства. Такой процесс дает возможность детям осознать свое место в мире, породить социальные навыки и развить эмоциональную осведомленность.
С возрастом, особенно в старшем дошкольном возрасте, внимание к изучению мира семьи становится особенно актуальным, так как ставка делается не только на знания, но и на восприятие, чувства и творческое осмысление. Именно в этот период осуществляется развитие более тонких ассоциативных связей, что позволяет ребенку не просто получать информацию, но и перерабатывать ее в контексте личного опыта, формируя представления о любви, заботе, взаимопомощи и важности родственных связей.
Важно заметить, что каждый ребенок имеет уникальное восприятие своей семьи, основываясь на личном жизненном опыте. Одни могут оказывать значительное влияние на формирование представлений о мире семьи и базовых ценностях. Эти представления постепенно строятся и обогащаются через наблюдения, активные взаимодействия, игры и занятия, что позволяет развивать не только когнитивные, но и эмоциональные аспекты восприятия.
А главное, взаимодействие со взрослыми в процессе обогащения знаний о семье – это не исключительно передача информации, а создание среды, где ребенок сам становится исследователем, активно ищет и осмысливает. Так, обогащая свой опыт информацией о членах семьи, их истории и взаимоотношениях, дети учатся проявлять уважение, любовь и заботу, что в итоге помогает формировать полноценную личность, понимающую ценность семьи и социального окружения.
Кроме того, работа по обогащению опыта детей знаниями о мире семьи требует систематического подхода, охватывающего разнообразные виды деятельности и форм обучения. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возрастные характеристики и интересы. Это обеспечит не только непосредственный эффект, но и устойчивость полученных знаний, что впоследствии окажет существенное влияние на социальное развитие ребенка и его взаимодействие с окружающим миром.
Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи
Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи — это процесс взаимодействия взрослого и детей с целью формирования представлений о мире семьи (ее членах, их связях и отношениях и др.), систематизации этих представлений и творческого их применения.
Мир семьи является для ребенка первым объектом познания социальной действительности. При этом ребенок с самого начала выступает действующим лицом в данном социальном окружении. Он постепенно знакомится с членами семьи, системой взаимосвязей между ними, их функциями, индивидуальными проявлениями, отношениями и нормами, регулирующими эти отношения и пр.
Для ребенка мир его собственной семьи несет в себе информацию, которая становится основой его направленности на мир семьи. Обогащая опыт ребенка разнообразными знаниями и представлениями о мире семьи, можно формировать определенное отношение к семье. Формирование «правильного» образа мира семьи обусловливает выход за рамки непосредственного опыта конкретной семьи. Это позволяет частично корректировать негативное или искаженное отношение к семье и ее членам, к миру семьи вообще.
Именно период старшего дошкольного возраста становится сензитивным для целенаправленного осуществления процесса обогащения опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи. Это обусловлено новообразованиями, характерными для этого периода (внутренняя психическая жизнь, регуляция поведения, произвольность психических процессов, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, способность действовать в плане общих представлений и др.); специфическими формами общения (внеситуативно-личностное со взрослыми и внеситуативно-деловое со сверстниками); расширением возможностей в реализации различных видов деятельности (игра, поисковая деятельность, знаково-символическая деятельность, продуктивные виды деятельности и др.).
Уточним понятия «знания» и «представления» о мире семьи.
Знания о мире семьи - это отражение ребенком области объективной действительности, относящейся к сфере семейных отношений, в эмпирической (факты и представления) и теоретической (понятия) форме. Переработка знаний о семье, полученных в виде образов ощущений и восприятия, приводит к появлению представлений и понятий.
Представления о мире семьи - это образы предметов и явлений, относящихся к миру семьи, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта ребенка. Представления как динамические образования, воспроизводимые комплексно на основе ассоциативных связей, каждый раз вновь создают и отражают многогранную жизнь ребенка в семье.
Представления о мире семьи выполняют ряд функций:
- сигнальная функция — отражение не только образа предмета или явления мира семьи, но всей информации о них, которая управляет поведением ребенка;
регулирующая функция — актуализация необходимой информации о мире семьи, определенной ее части, аспекта, что позволяет решать поставленные перед ребенком задачи;
настроечная функция — ориентация деятельности ребенка в зависимости от характера воздействий среды.
Характер представлений определяется средствами познания. Известно, что ребенок, использующий разнообразные средства познания (речевые, знаково-символические и др.), легко адаптируется к изменениям среды, активно и адекватно действует, обладает способами получения жизненно необходимой информации и успешно развивается, как личность.
В период дошкольного детства выделяются следующие пути формирование представлений:
формирование представлений в процессе непосредственного восприятии предметов, без их практического преобразования;
формирование представлений в процессе практической, преобразующей деятельности самих детей.
Оба пути значимы и взаимодонолняют друг друга при организации работы по обогащению опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи.
Следует учитывать следующие аспекты работы по обогащению опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи(Г. Хоментаускас):
Ребенок не есть простой продукт воспитательных воздействий взрослого. Он активен, он сам осмысливает свою семьи и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к себе самому.
Ребенок, вследствие своего ограниченного опыта, особенностей развития мышления иначе, чем взрослые воспринимает и оценивает происходящее в семье.
Субъективное понимание семейной ситуации ребенком не тождественно ни пониманию аналогичной ситуации взрослым, ни пониманию ее же другим ребенком. Каждый ребенок имеет свой уникальный опыт существования в мире семьи.
На систему знаний ребенка о мире семьи влияют не только целенаправленные воспитательные воздействия, но и особенности поведения различных членов семьи, в первую очередь родителей, которые часто не осознаются ни родителями, ни специалистами.
Выделяются следующие функции мира семьи по отношению к ребенку: информационную (ориентировочную), регуляторную и эмоциогенную, которые создают условия для усвоения дошкольниками связей «ребенок — мир семьи», «мир семьи — общество», «предметный мир — мир семьи». Реализация данных функций обеспечивает способность ребенка творчески реализовывать свою направленность на мир семьи.
Функции мира семьи по отношению к ребенку
1. Эмоциогенная функция.Обеспечивается эмоциональной насыщенностью сведений о мире семьи. Данная функция несет в себе заряд нравственного воздействия на чувства ребенка, вызывая эмоциональное, творческое отношение к миру семьи и членам конкретной семьи.
Эмоционально насыщенный материал вызывает у ребенка эмоциональный подъем, чувство восхищения поступками, достижениями членов семьи, материальными носителями ценностей семьи.
У ребенка вырабатывается адекватное отношение к миру семьи. Эффективность данной функции обуславливается единством эмоциональных и интеллектуальных процессов, на взаимосвязь которых указывал Л.С. Выготский. Здесь мы вправе говорить о возникновении «умных эмоций». Именно они обеспечивают процесс активного познания мира семьи. Это достигается тем, что семья - благоприятное окружение, которое затрагивает не только ум, но и душу ребенка.
Регуляторная функция.Обеспечивается в процессе реальной деятельности по освоению ребенком перспективно-ретроспективного подхода в познании мира семьи, дающего толчок для развития прогностического взгляда на мир семьи. Ребенок начинает представлять прошлое и будущее своей семьи, свою роль в семье и ее изменение (сын, папа, дедушка) и пр. Сформированные знания и представления обеспечивают ребенку, с одной стороны, ориентировку в потоке информации о мире семьи и способах познания, с другой — определяют способы проявления направленности на мир семьи. Это во многом определяет активность ребенка в познании мира семьи и в реализации направленности на мир семьи в поступках и поведении.
Информационная функция.Заключается в представлении детям разнообразной информации о мире семьи, о ее членах и способах получения и ориентировки в этой информации.
Ребенок входит в мир взрослых членов семьи, которые «информируют» его о мире семьи, обогащают содержание данного социального опыта и влияют на формирование образа семьи у ребенка. Важно сосредоточить внимание ребенка на познании признаков семьи, на осмыслении различных связей в мире семьи и мира семьи с обществом. Понимание того, что семья находится в движении, в развитии позволяет ребенку включиться в процесс ее создания и преобразования. Ребенок попадает в культурно-историческое пространство семьи, в котором существуют и материальные предметы, и представления о них, идеи, ценности и т.д. Значимым становится осознание ребенком их роли в жизни семьи, себя как их носителя и создателя.
Мир семьи многообразен, осознание его происходит легче, если ее объекты сгруппированы по каким-либо существенным признакам. Мир семьи раскрывается перед ребенком как система представлений, которую ребенок осваивает как программу знаний. Задача взрослых — грамотно определить эту программу знаний и обеспечить эффективный методический инструментарий ее реализации в образовательном процессе ДОУ.
Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи предполагает выделение следующих информационных блоков.
Семья в жизни человека.Цель: обогащение представлений детей о мире семьи. Содержание представлений: семья — это, когда есть взрослые и дети; семья — это, когда все друг друга любят, уважают, заботятся друг о друге; семья — это, когда все выполняют действия, задания, обязанности, вместе трудятся; семья — это, когда все вместе отдыхают, играют, празднуют; семья — это, когда у всех есть права.
Состав семьи.Цель: обогащение представлений детей о составе семьи, наличии и характере связи между членами семьи. Содержание представлений: имена, отчества членов семьи; отношения и связи между членами семьи (мама — моя мама, дочь моей бабушки и моего дедушки, жена моего папы и т.п.; Я — дочь, внучка, сестра, племянница и т.п.);
Прошлое семьи.Цель: обогащение представлений детей о прошлом семьи. Содержание представлений: у каждой семьи есть родословная (может быть герб семьи), обычаи и традиции, заложенных в семье и передающихся из поколения в поколение. Члены семьи знают прошлое своей семьи, помнят и чтят своих предков. Носителями памяти о прошлом являются семейные реликвии, семейные архивы, музей семьи.
Развитие семьи.Цель: обогащение представлений детей о том, что семья развивается. Содержание представлений: семья развивается, увеличивается состав, появляются новые члены семьи (рождаются дети, выходят замуж, женятся). Члены семьи, растут, взрослеют; меняются их функции и роль в семье.
Любимые предметы моей семьи. Цель: обогащение представлений детей о связях между миром семьи и миром предметов. Содержание представлений: у каждого члена семья есть свои любимые вещи, индивидуальные и семейные хобби, которые дороги им и характеризуют интересы, потребности склонности хозяев вещей; это отличает нашу семью от других семей; эти вещи надо ценить и беречь.
Я— член семьи. Цель: обогащение представлений детей о своей сопричастности к миру семьи. Содержание представлений: Я как член семьи похож на них внешне, своими увлечениями и интересами; продолжаю традиции своей семьи; могу помочь, поддержать членов своей семьи; участвую в сохранении и преумножении ценностей семьи, знаю и сохраняю ее прошлое.; Я могу преумножать достоинства своей семьи (рисую лучше всех, пишу лучше всех, сочиняю стих, сочиняю песню и т.д.).
Работа по обогащению опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи должна строиться с учетом следующих принципов.
Принципы, обеспечивающие эффективность работы по обогащению опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи:
Принцип последовательности и преемственности
Принцип и систематичности
Принцип ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения
Принцип доступности
Принцип наглядности
Принцип сознательности и активности
Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей
Принцип прочности и действенности результатов.
Формы работы по организации обогащения опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи
Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи предполагает выделение следующих информационных блоков.
1 «Семья в жизни человека».
Целью данного блока является обогащение представлений детей о семье в целом и ее составе.
С этой целью используются следующие формы организации работы с детьми и родителями:
- занятия «Моя семья», «Семьи бываю разные
- выставки«Семья — маленький мир», «В кругу семьи»
- семейный клуб
- издательство книги«Моя семья как сказка»
- круглый стол«Права и обязанности»
- семейный проект«Моя семья», «Что означает имя»
- семейные музыкальные праздники«Праздник семьи», «Лучше папы друга нет»
- совместный поход«Дружим семьями»
2. «Прошлое семьи».
Целью данного блока является обогащение представлений детей о прошлом семьи, ее родословной, обычаях и традициях, заложенных в семье и передающихся из поколения в поколение.
Формами организации работы с детьми и родителями, обеспечивающими достижение этой цели, являются:
- занятия«Моя семья», «Семьи бываю разные», «Волшебная гирлянда», «Семейный герб» (возможно использование фотографий,
рисунков, пиктограмм);
- выставки«Наше царство-государство», «Семейный герб», «Ярмарка ремесел», «Дорогие сердцу вещи» (экспонатами выставки могут быть результаты совместного творчества детей и родителей, семейные реликвии);
- оформление альбома «Моя семья» (представляются гербы, родословные, традиции семьи, увлечения членов семьи);
- викторина «Кто больше?» (команды соревнуются в знаниях всех своих родственников, совместных семейных дел);
концерт «Мы вместе» (семьи представляют свои традиции, обычаи в виде концертных номеров);
- семейный клуб «Колыбельная в жизни ребенка», «Веселые истории», «Традиции семейной кухни», «А у нас...(о семейных реликвиях)», «Семейные хроники», «Счастливая семья» (клуб может проходить в форме чаепития, в ходе которого родители и дети делятся своими историями из жизни семьи);
- конкурс семейных проектов, презентаций «Традиции семьи», «Моя семья», «Имена наших семей», «Наша гордость», «Семейные рекорды», «История семьи», «Родословная», «Семейный герб» (родители и дети готовят проект, презентацию по заданной теме, которые могут быть в форме плаката, газеты, буклета, концертного номера, поделки);
- экскурсия в музей на темы «Семья в далеком прошлом», «История украшения женского костюма и предметов обихода» (педагог, родители, бабушки рассказывают о старинных предметах обихода (скатерти, полотенца, вышивка и пр.), об обрядах с их применением);
- музыкально-литературная ветрена «Семейная обрядность» (дети и родители рассказывают о своем опыте, опыте своей семьи, поют частушки, пестушки, народные песни, рассматривают семейные альбомы; дети знакомятся с понятиями «обычай», «обряд», и с тем, что они строятся на основе жизненного цикла человека);
- день семейных игр в детском саду (дети и родители презентуют «семейные игры», рассказывают о традиции игры).
3. «Развитие семьи».
Целью данного блока является обогащение представлений детей о том, что мир семьи развивается, появляются новые члены, увеличивается состав семьи.
Для достижения данной цели используются следующие формы организации работы с детьми и родителями:
- занятия «Семьи бываю разные» (с помощью пиктограмм дети моделируют разные варианты семей, составляют модель своей будущей семьи);
- семейный проект «Моя семья», «История семьи», «Родословная» (проект может быть в форме плаката, газеты, буклета, концертного номера, поделки; в ходе подготовки и презентации проектов дети знакомятся с тем, как изменяется состав семьи);
- викторина «Семья» (в сценарий викторины включается весь материал о семье, используются рисунки детей, музыкальный репертуар; участниками викторины являются дети и родители);
- экскурсия в музей на тему «Семья в далеком прошлом» (взрослые рассказывают о взаимоотношениях в семье, о родственных связях, о семейных правилах и обрядах);
- викторина «Кто больше?» (команды детей и родителей соревнуются в знаниях всех своих родственников).
4.«Состав семьи».
Целью данного блока является обогащение и развитие представлений детей о наличии и характере связи между членами семьи.
С этой целью используются следующие формы организации работы с детьми и родителями:
- занятия «Моя семья», «Родственные связи», «Семьи бываю разные» (на занятии даются элементарные представления о генеалогии, родословной, используются семейные альбомы, детские рисунки);
- игры «Проще простого», «Родственные связи» (дети называют всех членов семьи, воспитатель рассказывает о связях между членами семьи, дети объясняют родственных связей), «Собери цветок» (части цветка — члены семьи);
семейный проект «Что означает ими», «Имена наших семей», «История семьи», «Родословная» (проект может быть в форме плаката, газеты, буклета, концертного номера, поделки, презентации; в ходе подготовки и презентации проектов дети знакомятся с тем, что такое имя, отчество, фамилия и историями их возникновения);
- музыкально-литературная встреча «Семейная обрядность» (дети и родители рассказывают о своем опыте, опыте своей семьи, поют частушки, пестушки, народные песни, рассматривают семейные альбомы; дети знакомятся с понятиями «обычай», «обряд», и с тем, что они строятся на основе жизненного цикла человека);
- викторина «Кто больше?» (команды соревнуются в знаниях всех своих родственников);
- экскурсия в музей на тему «Семья в далеком прошлом» (взрослые рассказывают о взаимоотношениях в семье, о родственных связях, о семейных правилах и обрядах).
5.«Любимые предметы нашей семьи».
Целью данного блока является обогащение представлений детей о связях между миром семьи и миром предметов, о любимых вещах членов семьи, об индивидуальных и семейных хобби.
Используемыми в данном блоке формами организации работы с детьми и родителями являются:
- совместная деятельность «Подарок своими руками» (дети и родители изготавливают сувениры к празднику);
- выставки «Ярмарка ремесел», «Наш вернисаж», «Умелые ручки», «Аукцион редких вещей», «Дорогие сердцу вещи» (экспонатами выставки являются продукты совместного труда, детские поделки, семейные реликвии и пр., родители и дети рассказывают о своих экспонатах);
- семейный клуб «Играем все семьей», «Вот мы какие!» (чаепитие);
- конкурсы «Самая дружная семья», «Кулинарный поединок», «Лучший электрик» (важно привлечь возможно большее количество членов семьи, семьи могут презентовать как результаты совместного труда (поделки, блюда и пр.), так и концертные номера, буклеты и т. д.);
- встречи с интересными людьми (родители рассказывают о своих увлечениях, показывают домашние коллекции);
- семейная газета «Знакомьтесь: моя семья!» (родители и дети совместно выпускают газету о семейный увлечениях, любимых вещах);
- игра «Что мы знаем друг о друге» (семьи соревнуются в знании любимых занятий, блюд, предметов каждого члена семьи).
6.«Я — член семьи».
Целью данного блока является обогащение представлений детей о своей сопричастности к миру семьи.
Для достижения данной цели используются следующие формы организации работы с детьми и родителями:
- занятие «Я — представитель своей семьи» (в процессе проведения занятия дети должны прийти к пониманию того, что у каждого из них есть своя родословная, он является частью своей семьи, имеет свои права и обязанности);
- конкурс семейных проектов, презентаций «Мое имя» (родители и дети готовят проект, презентацию, посвященный их ребенку; в проекте может быть отражено: почему так назвали ребенка, как можно еще его ласково называть, какой характер и привычки ребенка);
- круглый стол «Права и обязанности» (в ходе которого дети и родители обсуждают права и обязанности всех членов семьи);
- игра «Собери цветок» (цветок — это ребенок, остальные части растения — другие члены семьи).
7.«Семейные помощники».
Целью данного блока является обогащение представлений детей о значении и важности мира семьи для человека.
С этой целью используются следующие формы организации работы с детьми и родителями:
- круглый стол «Права и обязанности» (дети и родители обсуждают права и обязанности всех членов семьи);
- круглый стол «Зачем мы нужны друг другу?» (дети и родители обсуждают значимость всех членов семьи);
- круглый стол «Семья и город» (деги и родители рассказывают о вкладе семьи в становление города, завода, демонстрируют фото, грамоты);
- музыкально-литературная встреча «Рождественские колядки», «Нет милее дружка, чем родная матушка» (дети и родители рассказывают о том, как в семье проводятся праздники, о роли мамы в жизни семьи, поют песни о маме, рассматривают семейные альбомы).
Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи происходит при непосредственном участии воспитывающих взрослых. Развитие интеллектуального компонента направленности дошкольника на мир семьи является центральной линией реализации данного условия. Но знания и представления о мире семьи взаимосвязаны со всеми остальными компонентами направленности.
Обогащение опыта дошкольников знаниями и представлениями о мире семьи позволит достичь следующих эффектов в развитии направленности ребенка на мир семьи:
целостное представление детей о мире семье, знание о временной перспективе развития семьи;
знания о связях мира семьи, таких как «человек-человек», «человек-вещь»;
представления о себе как о представителе мира семьи, знания о значении мира семьи в жизни каждого члена семьи;
осознанное осмысление и систематизация детьми информации о мире семьи;
- проявления активности и самостоятельности в получении детьми знаний о мире семьи.
