Здоровьесберегающие технологии для дошкольников: развитие мелкой моторики и речи

Использование элементов
здоровьесберегающих технологий на занятиях с дошкольниками.
Консультация:
Пырсина Т.Г. воспитатель подготовительной группы «Б»

В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко ребенок научиться управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
Начиная работать с детьми, наблюдая за ними в ходе образовательного процесса, в самостоятельной деятельности, мы обращаем внимание на то, что у большинства детей в группе слабо развита моторика рук (плохо разминают пластилин, некоторые неправильно держат карандаш, нажим во время рисования слабый).
Ориентируясь на то, что Стандарт направлен на решение нескольких задач, среди которых красной нитью выделена задача: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, начинать работу по развитию мел­кой моторики нужно с самого раннего возраста.
Уже со второй недели жизни ребенка можно начинать работу с ки­стями рук. Самое легкое упражнение – легкий поглаживающий массаж ладони по часовой стрелке. Здесь находится очень важная точка – центр разви­тия речи. Ее стимуляция необходима для речевого аппарата. Чем раньше мы начнем уделять внимание этому аспекту, тем раньше услышим первое слово ребенка. Помимо ладошки, очень важно воздействовать на пальчики: каждый пальчик необходимо погладить со всех сторон. Кроме широко известной присказки «Сорока-ворона», можно использовать другие, чтобы раз­нообразить ежедневные упражнения.

На занятиях мы используем:
Игры с карандашом.
Оборудование: карандаш

• Детям раздаются гранёные карандаши. Ребёнок помещает карандаш между ладонями и вращает, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.

• Удержать карандаш каждым согнутым пальцем. Удерживать карандаш пальцами, расположенными так: указательный и безымянный сверху, средний и мизинец - снизу.

Работа с резинкой
Оборудование: резинка канцелярская

• Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую канцелярскую резинку. Перебирать эту резинку (как струны гитары) указательным и средним пальцами другой руки. Снимать резинку попеременно пальцами правой и левой руки (указательным, средним и т.д.).

• «Гусли». На картонную коробку с отверстиями в крышке натягиваются тонкие резинки. Ребёнок, перебирая пальцами, играет на «гуслях».

Волшебный мешочек.
Оборудование: мешочек, 2 набора одинаковых игрушек.
Цель: в этой игре ребёнок развивает зрительные внимание, память, свою способность узнавать предметы на ощупь.

• Один из двух одинаковых наборов мелких игрушек нужно поместить в мешочек. Игрушки из такого же набора по одной показываются ребёнку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же игрушку. Через 2-3 занятия ребёнок должен сам узнавать предметы на ощупь, не ожидая показа парной.

Игры с шариками.
Оборудование: разнообразные шарики

• Попасть шариком в цель (в игрушку).

• Прокатить шарик по столу: подтолкнуть правой, поймать левой рукой.

• Держать шарик большим и указательным пальцем, большим и средним пальцем и т.д. удержать шарик одним согнутым пальцем.

• «Футбол». Левая ладонь, лежащая ребром на столе, полусогнута. Это - ворота. Пальцы правой руки поочерёдно «забивают гол» - подталкивают шарик к левой ладони.

Игры с бусинками.
Оборудование: бусинки, ниточки

• «Случайно» рассыпать бусинки. Попросить ребёнка помочь собрать их в коробочку с маленьким отверстием.

• Нанизываем бусинки на ниточку, изготовляя украшение для игры.

• Нанизываем бусины в определённом порядке, чередуя их по форме, цвету или величине.

Игры со шнурками.

• Разместить на столе верёвочку, шнурок зигзагом и предложить ребёнку:

• перепрыгнуть каждым пальчиком через изгибы «ручейка»;

• «прошагать» по лесенке из шнурка;

• «Плетение» из шнурка узора: кончик шнурка обмотать вокруг мизинца, затем обводить снизу под безымянным, сверху - на средний, снизу - на указательный, сверху - на большой, и обратно - в противоположной последовательности.

• Распутать узелки, «случайно» завязавшиеся на шнурке (не сильно затянутые). Можно устроить соревнование «Кто быстрей развяжет узелок».

Игры со счётными палочками.
Хорошо, когда группе имеется набор счётных палочек на каждого ребёнка. Дети могут выполнять из них различные фигурки. Игра сопровождается стихами, загадками, тем самым у ребёнка развивается слуховое восприятие.
Оборудование: счетные палочки, карточки с изображением предметов.

• Выкладывание геометрических фигур.

• Составление узоров.

• Выкладывание предметов.

Игры по развитию тактильной памяти.
Цель: Способствовать запоминанию ощущений от прикосновения к различным поверхностям, учить находить точные слова для определения своих ощущений.
Материал: карточки с разной на ощупь поверхностью (мех байка, веревочка зигзагами, цельные палочки, поломанные палочки, бархат, вельвет, фольга, целлофан и др.)

• «что на что похоже»

Предложить ребёнку закрыть глаза, потрогать каждую карточку и попытаться сказать, что напоминает её поверхность.

• «Кто какой на ощупь»

Попросить ребёнка сказать, какого человека напоминает та или иная карточка. Здесь могут быть самые разнообразные ассоциации.
Игры с прищепками.
Оборудование: прищепки разных видов, основы для создания фигур.
Цель:   1.Развитие мелкой моторики.

• формирование и развитие соответствующих заданию математических представлений (восприятия цвета, формы, величины, количественных и пространственных отношений);

• развитие чувства ритма;

• развитие конструктивного мышления;

• формирование положительного настроя на работу.

Работа с мозаикой
Оборудование: мозаика различных видов, образцы
выкладываемых фигур.
Выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Выложить рисунок из мозаики, имея перед глазами образец. Составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.
Игры с макаронами, горохом, фасолью, разными семечками. (для индивидуальной работы)

• «Золушка»: насыпьте фасоль и горох (или разные виды макарон) в одну и ту же емкость и попросите ребенка отделить одно от другого.

Усложненный вариант: попросите ребенка брать
горошины большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.

• Пересыпайте макароны, фасоль или горох из одной емкости в другую с помощью ложки. Ложка должна быть глубокая, чтобы не рассыпать материалы.

• «Месим тесто». Погружать руки ребенка в миску с этими материалами и делать вид, что месите тесто, ищем маленькую игрушку.

• "Кто больше соберет фасоли?" — собрать фасоль в бутылочку с широким и узким горлышком. Закручивание пробок на бутылочках.

• «Бусы для любимой бабушки.» Используются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача: нанизать макаронины на шнурок.

Игра «Найди приз!»
Оборудование: яркие фантики от конфет и мелкие интересные предметы (игрушки из Киндер-сюрпризов и другое).
Приготовленные предметы необходимо завернуть в фантики, после чего перед ребенком разворачивают один из них, показывая сюрприз. Задача - развернуть оставшиеся "конфетки" и аккуратно сложить фантики
Игра «Пуговицы»
Оборудование: пуговицы с крупными отверстиями, шнурок.

• «Забавная змейка». Предложите нанизать пуговички на шнурок. Для разнообразия можно добавить ненужные ключи, колечки, костяшки от счетов. Важно, чтобы, нанизывая, ребенок почувствовал пальчиками различие фактур, - таким образом, будут стимулироваться тактильные рецепторы.

• Смешайте несколько различных комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать.

• Выложите пуговицы в ряд с определенной закономерностью

• Складывать пуговицы в стопочки (башенки). Дети соревнуются, чья стопочка будет выше.

Цель: Игра развивает зрительно-моторную координацию.
Так же в работе нами используются такие элементы здоровьесберегающих технологий как:

• Пальчиковые игры — это общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики у детей. Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, стимулируют развитие некоторых зон головного мозга, в частности речевых центров. Развитие мелкой моторики готовит руки ребёнка к разнообразным действиям в будущем: рисованию, письму, различным манипуляциям с предметами.

• Пальчиковая гимнастика со стихотворным сопровождением (стихи, потешки): в процессе игры дети массируют пальцы, ладони, упражняются в умении ими двигать вместе или отдельно, а проговаривание стишков и потешек развивает речь и обогащает словарный запас.

• Физкультминутки – могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других видов в зависимости от вида занятий.

• Динамические паузы –проводится во время занятий по 3-5 минут по мере утомляемости детей.

• Гимнастика для глаз - проводится ежедневно по 3-5 минут в любое свободное время, в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки. Для этой гимнастики рекомендуется использование наглядного материала, пример педагога.

• Дыхательная гимнастика – используется в различных формах физкультурно- оздоровительной работы; обеспечение проветривания помещений; проведение бесед с детьми об обязательной гигиене полости носа.

• Гимнастика пробуждения – проводится ежедневно после дневного сна в течение 5-10 минут. Это разнообразные упражнения в кроватях и около них; ходьба по «дорожке здоровья», легкий бег из спальни в групповое помещение.

• Закаливающие процедуры – проводятся ежедневно при строгом соблюдении принципов закаливания.

В занятия по обучению грамоте мы включаем: элементы самомассажа.
Самомассаж для детей – точечный, игровой, в стихах, с использованием массажных мячиков, деталей конструктора, карандашей и даже бумаги – прекрасный способ расслабить мышцы и избавиться от нервно-эмоционального напряжения в забавной игровой форме.
Эффективные упражнения для сти­мулирующего пальчикового массажа можно выполнять с помощью хоро­шо знакомых детям предметов – ка­рандаша, катушки, грецкого ореха. С этими предметами можно выполнять различные упражнения, сочетая их выполнение с проговариванием дву­стиший, четверостиший, скороговорок и чистоговорок. Игры с бусинками помогут скоорди­нировать движения обеих рук. Ребенку предлагают для нанизывания на веревочку бусины с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации си­стемы «глаз–рука».
На занятиях по художественному труду мы используем упражнение на расслабление мышц шеи, упражнения на расслабление мышц рук, упражнения на расслабление всего организма. Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии. 
Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых психических процессов: познавательных, эмоциональных или волевых. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.  
Если мы будем целенаправленно учить детей сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, мы будем способствовать сохранению здоровья наших детей.
Занятия творчеством так же имеют важное значение в развитии ребёнка. Они не только формируют представление детей об окружающем мире, развивают творческие способности, эстетическое восприятие, закрепляют знания детей о сенсорных эталонах, развивают внимание, мышление, но и развивают моторику кистей рук.
Проводимые наблюдения показали, что наиболее простые приёмы для развития мелкой моторики пальцев рук оказываются наиболее эффективными. Это такие приемы, как катание шариков из пластилина. Пока ребёнок не будет до конца выполнять это упражнение, к следующему рекомендуется не переходить. Рвать на мелкие куски газету, бумагу (чем мельче, тем лучше).
• Ниткография. Один из способов совершенствования пальчиковой моторики является метод ниткографии. Ниткография - выкладывание с помощью толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть "рисование с помощью нити". Как показывает практика, для детей занятия ниткографией становятся более увлекательными, если их сочетать с рассказом, сказкой, загадкой. Можно попросить их изобразить героев сказки или изобразить ответ на загадку.
• Рисование нетрадиционными техниками и приемами: примакивание пальчиками, поочередное прикладывание ладони и пальцев, оттиск поролоном или печатками помогают выработать умение нажимать на инструменты с различным нажимом, добиваясь нужного оттенка цвета, а также развивать ручную умелость и воображение.
• Конструирование. Детей привлекает возможность делать поделки из бумаги, которые можно использовать в играх, инсценировках - это оригами. Развивающий потенциал оригами очень велик. Думаю, что нет особой необходимости рекламировать это древнее искусство, притягательная сила которого способна пробудить детское воображение, память, пространственное мышление, развитие мелкой моторики пальцев. Оживляет плоский и ровный лист, превращая его в цветы, животных, птиц. Тематика оригами очень разнообразна и идёт методом от простого к сложному.
• Аппликация. При работе с бумагой, ножницами, клеем дети учатся правильно пользоваться материалами, инструментами, приобретают не мало практических навыков и умений.
Элементы здоровьесберегающих технологий используемые на занятиях позволяет ребенку развивать речь, мышление, память.
Определив одно из основных направлений в работе, мы должны постараться найти пути создания такой пространственно-предметной среды, такой системы развивающих отношений, которые бы расширили мир детей, стимулировали их творческую деятельность и в свою очередь способствовали развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук, и конечно же отвечающая требованиям ФГОС ДО.
В группе должны быть созданы условия по развитию мелкой моторики. Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли свободно выбирать игры, пособия для этого вида деятельности.
В игровой зоне детям должны быть доступны игры-шнуровки, мозаика, пирамидки, каштаны.
На стене развешаны шнурки, из которых можно плести косички и закрепить их бантиками. В доступности находиться молнии.
В зоне изо деятельности «Мастерская художника»: трафареты, бумага, карандаши, раскраски.
В учебной зоне: счётные палочки, тетради с карандашами.
В театральной зоне: пальчиковый театр.
Ни одна игра, ни одно упражнение не станут развивающими, если не будут интересны ребенку. И тут наша задача, поддержать ребенка, при необходимости оказать помощь, и, конечно, быть терпеливыми и спокойными. Любое, пусть даже не очень значительное, достижение наших воспитанников положительно оценивается, что дает положительный эмоциональный отклик.
От того как развита мелкая моторика у ребёнка, можно в дальнейшем судить о его готовности к обучению в школе. Так как именно мелкая моторика определяет уровень готовности ребёнка к письму, уровень логического мышления, уровень памяти, уровень развития речи, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.
«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев». Чем искусней ребенок работает руками, тем он умнее, изобретательнее. Ведь кончики пальцев – это неиссякаемый источник творческой мысли, «питания» человеческого мозга.
Руки - инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Очень полезны мозаики, рисование карандашами, мелками, красками, а то и просто пальчиками, а также вырезание из бумаги. В общем-то, практически все действия, требующие работы руки и пальцев, способствуют формированию тонкой моторики руки ребенка.