Профилактика безопасности жизнедеятельности дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №4 «Березка» поселок городского типа Актюбинский Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №4 «Березка» п.г.т. АктюбинскийАзнакаевского муниципального района РТ
Выступление из педагогического опыта работы в рамках проблемно-ориентированного зонального семинара-практикума педагогов ДОУ «Принцип интеграции в образовательном процессе ДОУ»
Тема: «Профилактика безопасности жизнедеятельности дошкольников»
Воспитатель I кв. категории: Ахметшина Лейсан Рафисовна п.г.т. Актюбинский, 2014 г. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников детского сада, родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Данная ситуация поставила перед необходимостью систематизации работы по трем направлениям: предвидеть, научить, уберечь. Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее  вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм. Необходимо обеспечить безопасность с учетом современных требований, а для этого необходимо определить цели, задачи и стратегию работы. Работа  нашего коллектива  строится  на основе законодательных и инструктивно-директивных документов по разделам: - охрана жизни и здоровья детей; - противопожарная и техногенная безопасность; - предупреждение дорожно-транспортного травматизма; - обеспечение безопасности и усиление бдительности при угрозе террористических актов.    В эту работу включены все участники воспитательно-образовательного процесса: дети, сотрудники, родители.      Работа, которую я провожу с детьми своей группы, включает в себя формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях и воспитание навыков адекватного поведения в различных неординарных ситуациях.      Работа с сотрудниками в саду строится на изучении нормативно-правовых документов, локальных актов, приказов по учреждению, инструкций по технике безопасности, должностных инструкций и обеспечении контроля  над  исполнением данных инструкций.      Работа с родителями носит профилактическую направленность и осуществляется в виде родительского всеобуча и проектной деятельности в соответствии  с реализацией раздела программы по ОБЖ. У себя в группе мы делаем большой упор на работу по предупреждению детского дорожного травматизма, а именно:  1. Систематически (особенно в начале учебного года – осенью и весной) проводим специальные занятия по закреплению у детей правил поведения на улицах и дорогах.2. Регулярно проводим с детьми беседы о том, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре. Иллюстрируем свои беседы примерами, иллюстрациями.3. В игровой форме рассматриваем ситуации правильного и неправильного поведения на улице, рассматриваем ситуации-загадки.4. Знакомим детей с правилами перехода улицы. Знакомим с понятиями: пешеходный переход, подземный переход, светофор, перекресток. Используем игровые приемы, действия детей с макетами улицы.5. Детей  старшего дошкольного возраста знакомим с  дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов. На занятиях и в игре знакомим детей с предупреждающими знаками: «Дети», «Пешеходный переход», запрещающими: «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена», предписывающими: «Движение прямо», «Движение направо», информационно-указательными: «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход». Закрепляем знания детей в сюжетно-ролевых играх в группе, а в летнее время – на площадке с разметками на участке детского сада. 6.Знакомим детей с правилами езды на велосипеде. Рассматриваем различные ситуации на примерах, используя серию картинок. 7. Знакомим детей с работой ГИБДД. Показываем картинки с изображением патрульной машины, вертолета, постов ДПС, организовываем сюжетно-ролевые игры, отражающие их работу.8. Знакомим детей с правилами поведения в транспорте (наземные и подземные виды транспорта, личные автомобили, воздушный, железнодорожный и водный транспорт – в зависимости от возраста детей).9. Организовываем в группе уголок по обучению правилам дорожного движения (брошюры, иллюстрации, детские книги, настольно-печатные и дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, макеты, карточки-задания и т. п.).10. В летний период организовываем на участке игры по обучению правилам дорожного движения.11. Организуем экскурсии по ознакомлению с дорожным движением.12. Привлекаем родителей и работников ГИБДД к работе по предупреждению нарушений правил дорожного движения.

Наряду с этой работой большую роль отводим и воспитаниюнавыков безопасного  поведения у детей. Ведьсегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за маленьких граждан – дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослыми, порой становится весьма небезопасной для него.   Об актуальности данной темы можно говорить много, и все  будет главное. Как сберечь здоровье ребенка? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Как? Цель работы по воспитанию навыков безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Для решения поставленной цели мы делаем следующее:
- определяем содержание работы по проблеме обучения детей основам безопасности в окружающем мире; - разработываем формы организации деятельности с детьми, родителями, педагогами; - разрабатываем и подготавливаем наглядно-дидактический материал;  При организации работы с детьми и родителями используем такие формы работы, как семинары-практикумы, деловые игры, например «Пожар в детском саду», психологические тренинги, когда необходимо использовать полученные знания при проигрывании жизненных ситуаций или добыть и обобщить новую информацию. Свою работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей начинаем с выявления уровня их знаний и интересов, коммуникативности, степени сформированности практических умений и навыков, которая проводится в форме беседы, наблюдений, игр-занятий. Результаты обследования позволяют определить дальнейшие цели и пути работы по данному направлению.  Воспитание навыков безопасного поведения дошколят осуществляется на основе желания ребенка познать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритет отдается индивидуальным и подгрупповым формам работы с детьми.  Данная работа ведется через: - организованную деятельность детей – занятия, занятия-проекты, экскурсии; - совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы; - свободную самостоятельную деятельность детей – сюжетно-ролевые игры   Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей.   Сотрудничество с родителями начинаем с изучения знаний и умений родителей. Затем разрабатываеммероприятия с целью формирования практических навыков взаимодействия детей и взрослых в различных ситуациях. В настоящее время родители являются заинтересованными, активными помощниками в работе по данному направлению. Проводя совместные ситуационные игры: «Служба спасения», «Телефон доверия», мы помогаем детям осмысливать правила поведения, учим принимать правильное решение в экстренной ситуации, воспитываем желание помочь другому человеку. Проводя работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей, мы стремимся добиться  следующих результатов: 1.Чтобы у детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения. 2. Появилась потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях.