Экологическая программа для детей в детском саду №28 Ревды
Данная программа дополнительного образования разработана для детей 5-6 лет в детском саду №28 муниципального округа Ревда. Она базируется на принципах экологического воспитания и направлена на формирование сознательного отношения детей к окружающему миру. В условиях ухудшения экологической обстановки стоит задача развивать у детей осознание важности защиты окружающей среды.
Программа включает в себя разнообразные формы обучения, такие как игры, эксперименты и экскурсии. Дети смогут не только узнать о природе, но и взаимодействовать с ней, принимая активное участие в наблюдениях, опытах и творческих заданиях. Важную роль играет сотрудничество взрослых и детей всех generations, которое способствует развитию экологической культуры.
Основной целью программы является создание условий для формирования у детей интереса к окружающему миру. Задачи программы включают в себя формирование основ экологических представлений, развитие коммуникативных навыков и побуждение к заботе о природе. Через различные виды деятельности, такие как создание коллажей, гербариев и выставок, дети смогут проявить свою креативность и индивидуальность.
Программа также акцентирует внимание на важности здоровья и бережного отношения к природе. Дошкольный возраст является ключевым периодом для формирования ценностных ориентаций, поэтому важно закладывать основы экологического сознания именно в это время. Результаты реализации программы будут оценены через педагогическую диагностику, что позволит выявить степень усвоения детьми полученных знаний и навыков.
Таким образом, данная программа предоставляет возможность детям не только изучать, но и активно взаимодействовать с природой, что способствует их гармоничному развитию и формированию устойчивого экосознания.
Городской округ Ревда
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 28.
Мир вокруг нас
Программа дополнительного образования детей 5-6 лет
Срок реализации – 1 год.
Составитель:
Ермакова Елена Васильевна
Воспитатель
Пояснительная записка.
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования.
Эта работа начинается в детском саду - первом звене системы непрерывного образования. Непрерывное экологическое образование – это необходимость, осознание которой уже имеется не только у специалистов, но и у значительной части передового населения Люди готовы спасать планету.
Самые маленькие жители земли – дети дошкольного возраста. Они объединяют вокруг себя много взрослых, экологическая культура которых может развиваться и совершенствоваться в рамках практической реализации экологического воспитания детей.
Исходным звеном формирования осознанного, правильного отношения дошкольников к окружающему миру является система конкретных знаний, отражающих закономерности живой и неживой природы: жизнь в сообществах, многообразие видов, их приспособляемость к среде обитания, изменения в процессе роста и развития, т.е. формирование основ экологической культуры. Дополнительное экологическое образование, в частности данная программа направлена на превышение минимума содержания экологической работы с дошкольниками в условиях реализации образовательной программы «Детский сад – 2100», по которой работает наше дошкольное учреждение. И в то же время можно отметить общность принципов и подходов к организации образовательной работы с детьми, что является важным условием преемственности восприятия природы как целого, приобщения к сознательным процессам мироздания.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.
Цель программы:
Создание педагогических условий для развития интереса детей к окружающему миру и заботливого к нему отношения.
Задачи программы:
Формирование основ экологических представлений у детей о связях природного мира и мира людей.
Побуждение к освоению способов познания и преобразования природы.
Воспитание ценностно – бережного отношения к своему здоровью, к окружающей среде.
Развитие коммуникативных навыков.
Принципы построения программы:
Принцип сотрудничества и единства требований.
Принцип интеграции.
Принцип личностно - деятельностного подхода.
Принцип постепенного погружения в проблему.
Структура построения программы
Программа рассчитана на детей в возрасте 5 - 6 лет со сроком реализации один год.
Основные формы деятельности с детьми: игры и игровые упражнения, опыты, эксперименты, экскурсии, работа с художественными произведения (стихи, загадки) и энциклопедиями, конкурсы, создание коллажей, продуктивные виды деятельности, создание гербариев, посев семян и уход за растениями и т.п.
Ожидаемые результаты:
Разностороннее развитие детей: совершенствуется их интеллект – непрерывно расширяется кругозор, развиваются сенсорика и наблюдательность, они учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия; использовать мерку, модели, схемы; развиваются разные формы речи – диалог, описание, объяснение, рассказ. Развиваются такие моральные качества, как способность сочувствовать, сопереживать, заботиться о других.
Эстетическое развитие сопряжено с тем, что дети видят красоту и наслаждаются ею, понимают красоту природы, запечатленную в произведениях искусства, и создают ее своими руками через разные формы изобразительной деятельности. Не остается в стороне и физическое развитие: в практической и через беседы дети приобщаются к пониманию здоровья как ценности, которую надо беречь с малых лет.
Способы определения результативности:
Педагогическая диагностика, итоговые занятия.
Программа может быть реализована в ДОУ любого типа с детьми от 5 до 6 лет.
Требования к уровню подготовки воспитанников ( 5-6 лет )
Дети должны знать:
Различия живой и неживой природы.
Свойства воды, воздуха, света.
Свойства песка, глины, камней.
Как вырастить урожай.(На примере овощей)
О пользе лекарственных растений для людей.
Названия некоторых лекарственных трав.
Дети должны уметь:
Выращивать овощи из семян
Оформлять гербарий лекарственных растений.
Собирать лекарственные растения.
Проводить элементарные опыты с водой, глиной, песком, камнями.
Помогать родителям ухаживать за огородными растениями на грядке.
Понимать ценность здоровья.
Учебно – методический план
Общее количество часов
В том числе
Теоретические занятия
Практические занятия
Раздел «Лаборатория неживой природы»
1
Что знаем о живой и неживой природе?
1
1
-
2
Вода
2
-
2
3
Воздух
5
2
3
4
Свет
1
-
1
5
Глина
2
-
2
6
Камни
2
1
1
7
Опыты с глиной, камнями, песком (контрольное занятие)
1
-
1
Раздел «Растения фитотерапевты»
8
Мой гербарий
9
Цветок мать-и-мачеха
10
Душистая мята от всех болезней приятна
11
Великий путешественник (подорожник)
12
Обыкновенная календула
13
Приглашаем в фитобар (чаепитие с родителями) (итоговое)
Раздел «Маленькие огородники»
14
Что мы знаем об овощах?
1
1
-
15
Путешествие внутрь грядки
2
-
2
16
Знакомься - огурец
2
1
1
17
В гостях у сеньора помидора
2
1
1
18
Как угодить перцу
2
1
1
19
Выставка поделок из овощей (итоговое)
1
-
1
ИТОГО
30
10
20
Содержание программы.
Раздел «Лаборатория неживой природы»
Что знаем о живой и неживой природе.
Понятие «природа», «природа живая и неживая». Признаки живого организма. Многообразие растительного и живого мира.
Практические занятия:
Экскурсия в парк, конкурс рисунков «Природа вокруг нас»
Вода.
Понятия – «легкий», «тяжелый», «вода», «чистая», «прозрачная», «жидкая».
Практические занятия:
Экспериментальные опыты с водой.
Воздух.
Воздух прозрачный, невидимый, легкий. Он нужен нам для дыхания.
Практические занятия:
Опыты с пакетами, эксперимент с трубочкой для коктейля, игры с воздушным шариком, выдувание мыльных пузырей, соревнование в парах «Чья лодочка доплывет скорее?»
Свет
Понятия «светло», «темно», «свет».
Практические занятия:
Эксперимент с коробкой.
Глина.
Что такое глина? Какая бывает глина? Понятия «мягкая», «пластичная», «хрупкая».
Практические занятия:
Сравнение глины с песком, эксперимент, лепка из глины.
Камни.
Понятия «искусственные», «натуральные», «твердые», «гладкие», «шершавые».
Практические занятия:
Обследование камней, опыты, игра «Что исчезло?»
Опыты с глиной, камнями, песком.
Закрепление понятий: «глина», «камни», «песок». Практические занятия: опыты, сравнения.
Раздел «Лекарственные растения»
Мой гербарий
Понятие «гербарий», названия цветов, лекарственных трав.
Практические занятия:
Рассматривает гербарии, чтение стихов, загадок о лекарственных растениях.
Цветок мать-и-мачеха.
Чем полезен этот цветок? Понятия «лист», «стебель», «цветок», «корень». История цветка.
Практические занятия:
Зарисовки в разное время дня, конкурс рассказов, сказок, загадок, создание коллажа «Мир вокруг нас».
Душистая мята от всех болезней приятна.
Лечебные свойства мяты, где она растет, разные виды мяты.
Практические занятия:
Сбор и обобщение информации о растении, чаепитие с детьми из другой группы.
Великий путешественник (подорожник)
Как лечиться подорожником? Почему он так называется?
Практические занятия:
Лечим укус комара у друга, выпускают с медсестрой информационный бюллетень для родителей.
Обыкновенная календула.
Понятия: «дикорастущие», «культурные», от каких болезней календула, понятие «семена».
Практические занятия:
Сбор семян, подготовка почвы, посев семян, выращивание календулы, ведение дневника наблюдений (зарисовки).
Приглашаем на чай.
Понятие об этикете чаепития, польза чая из целебных трав.
Практические занятия:
Готовим пригласительные билеты родителям, завариваем чай, угощаем гостей, дарим им арома – подушечки, сделанные руками детей.
Раздел «Маленькие огородники»
Что мы знаем об овощах?
Понятие «овощи», «грядка», «огород». Условия для роста – свет, тепло, влага.
Практические занятия:
Игра «чудесный мешочек»; д.и. «что, где растет»; загадки и стихи об овощах.
Путешествие внутрь грядки.
Понятия «корни», «ростки». Польза дождевых червей. Обогащение почвы питательными веществами, воздухом.
Практические занятия:
Делаем искусственную грядку, сеем семена тыквы, фасоли, наблюдение за всходами, за дождевыми червями. Все наблюдения фиксируем в «Дневнике наблюдений».
Знакомься – огурец.
Огурец – сочный, хрустящий, зеленый, вкусный, с пупырышками, гладкий. Какие условия необходимы для выращивания огурцов?
Практические занятия:
Отгадываем загадки об овощах, выступление театра овощей, сеем огурцы и выращиваем их, делаем зарисовки, организуем выставку «Огуречная страна».
В гостях у синьора помидора.
Понятие об опылении помидора пчелами, что такое – пыльца? Какие бывают удобрения.
Практические занятия:
Рассматриваем кусты помидор, сеем семена, ухаживаем. Сравниваем разные сорта помидор, конкурс поделок из помидор.
Как угодить перцу?
Понятие «витамины», «калий», «марганец», виды перца – горький и сладкий.
Практические занятия:
Сеем перец, ухаживаем за ним, сравниваем разные сорта перца, выставка «Перечная команда Мечты».
Выставка поделок из овощей.
Закрепить понятие «овощи».
Практические занятия: совместная работа детей и родителей, организация выставки.
Учебно – методическое обеспечение программы.
Помещение группы,
наборы картинок «лекарственные растения», «овощи»,
муляжи овощей,
театр овощей,
схемы – рисунки,
гербарии «лекарственные травы»,
засушенные лекарственные травы,
арома – подушечки,
экспонаты неживой природы – песок, глина, камни,
аквариум с почвогрунтом,
дождевые черви,
инструменты по уходу за растениями.
Список используемой литературы
1 Андрюхина Л.М., Кузьмин И.А., Погорелов С.Т. Концепция и
образовательная программа «Урал. Человек. Истоки»\\Вестник
регионального образования Екатеринбург, 2003 г.
Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений», Лениздат, 1992 г.
Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. «Дети, взрослые и мир вокруг», М., «Просвещение», 1993 г.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. «Ступени общения: от года до семи лет», М., Просвещение, 1992 г.
ГОС НРК, содержательная линия «экологическая культура», ИРРО, Екатеринбург, 1999г.
Добровия А.Б. «Воспитателю о психологии и психогигиене общения», М., 1987г.
Закон РФ «Об образовании»
Игры. Обучение. Тренинг. Досуг.\ Под редакцией Петрусинского А.В.\, М., Новая школа, 1994г.
Конвенция о правах ребенка, 1979г.
Маралов В.Г., Ситаров В.А. «Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте». М., 1990г.
Масленникова О.М., Филиппенко А.А. «Экологические проекты в д\с», «Учитель», 2010г.
Мельник Н.Б., Лузина Е.Н. «Концептуальные подходы в развитии содержания дополнительного экологического образования. Сборник тезисов межрегиональной конференции «Путь к себе», ЦДОД «Дворец молодежи», Екатеринбург, 2000 г.
Николаева С.Н., «Юный эколог» программа экологического воспитания в М., 2010 г.
Николаева С.Н., «Юный эколог» система работы в старшей группе М., 2010г.
Николаева С.Н., «Юный эколог» система работы в подготовительной к школе группе М., 2010г.
Николаева С.Р., Катышева И.Б. «Народный календарь – основа планирования с дошкольниками по государственному образовательному стандарту», Санкт – Петербург, 2009 г.
Сборник диагностических методик, \ Составитель Нохрина В.Н.\, Екатеринбург, 2005 г.
Танасийчук В. «Экология в картинках», М., 1989 г.
Фесюкова Л.Б., Григорьева О.О., «Времена года» комплексные занятия, Харьков, 2008 г.
Эколого – психологический тренинг, \ Сост. Нохрина В.Н.\ Екатеринбург, 2007 г.