Программа интеллектуального развития дошкольников «Первоклассный дошколенок»

М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Мозаика» сельского поселения «Село Хурба»

Составила: Педагог-психолог
Матвеева Юлия Михайловна

2017г

Пояснительная записка
Все родители, конечно же, хотят, чтобы их дети в школе хорошо учились, не уставали, не болели, были веселы и жизнерадостны. Это возможно, если им немного помочь, подготовить к обучению в школе.
Интеллектуальное развитие дошкольников…Что это, багаж определенных знаний, навыков, умений, или способность получать, сохранять, синтезировать и воспроизводить полученную информацию из окружающего мира?
Так вот, согласно мнению психологов, интеллектуальное развитие — это уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы. Также к интеллектуальному развитию относятся речевое развитие и способность к самообучению. Все это не предопределено и заранее не заложено в ребенка: только от родителей и педагогов зависит, как быстро он научиться самостоятельно мыслить. Эти процессы, например, можно ускорить, замедлить или даже остановить на каком-то этапе. Следует так же упомянуть здесь и наличие социального интеллекта, как способность адаптировать к нормам, правилам, установленным социумом, способность создавать и сохранять отношения с окружающими людьми.
Долгое время об уровне умственного развития ребёнка судили по количеству выявленных у него знаний – устный счет, письмо, навыки чтения. Сейчас дошкольная педагогика и психология придерживается точки зрения, которая предполагает в обучении, образовании следовать за развитием ребенка, учитывая возрастные этапы созревания психических процессов у дошкольников.
Чаще всего учителя начальной школы сталкиваются с проблемой психологической неподготовленности ребенка к школе – такой ребенок неусидчив, невнимателен, часто отвлекается и не способен запомнить минимум необходимой информации. Важнейшими психическими процессами, обеспечивающими эффективную интеллектуальную деятельность, являются (По Е.И.Рогову):

• Достаточная точность и тонкость восприятия сенсорной информации

• Хорошая сенсомоторная координация и двигательная ловкость

• Способность устанавливать связи между основными признаками и явлениями внешних событий

• Развития произвольная память с ослаблением роли механической её формы

• Достаточное развитие мелкой моторики руки

• Начальное овладение механическими операциями

• Зрелость мотивационной системы ребенка, обеспечивающей способность тратить усилия для получения новых знаний на основе развитой познавательной мотивации.

Перечисленные психические функции и процессы развиты у старших дошкольников не в одинаковой мере, поэтому определение психологической и интеллектуальной готовности к школьному обучению должно включать в себя профессиональную диагностику и коррекцию большей их части. Начинать работу по развитию высших психических функций необходимо уже в старшем дошкольном возрасте – с 5 лет. В этом возрасте у ребенка достаточно знаний об окружающем мире, появляются зачатки логического мышления, так же он способен к произвольному вниманию и запоминанию информации. Таким образом, работа, направленная на интеллектуальное развитие ребенка, на развитие психических функций, на формирование социальных качеств создаёт основу успешности обучения его в начальной школе.
Неотъемлемой частью успешного обучения в школе является непосредственно активная позиция самого ребенка к стремлению получать новые знания, быть успешным в той или иной деятельности, проявлять лидерские качества. Ведь мало в ребенка вложить определенные знания, умения, навыки, необходимо его научить грамотно использовать весь багаж знаний в повседневной жизни.
Программа кружка своим содержанием выходит за рамки функциональных обязанностей педагога-психолога. Однако, ввиду актуальности проблемы психологической школьной готовности и на основе запросов родителей воспитанников, данная образовательная услуга может предоставляться в ДОУ педагогом-психологом на платной основе.
Участники проекта: дети 6-7лет, педагог-психолог.
Цель программы: формирование психологического и социального компоненташкольной готовности;
формирование активной позиции будущего первоклассника в познавательной деятельности.
Задачи программы:

1. Способствовать развитию произвольности памяти и внимания;

2. Тренировка зрительно-моторной координации;

3. Помощь в формировании основных операций мыслительного процесса: классификация, обобщение, сравнение;

4. Создание условий для развития зрительного восприятия;

5. Способствовать развитию воображение, творческого мышления;

6. Способствовать умению ребенка работать в группе, команде, в паре;

7. Стабилизация психического состояния, снятие эмоционального напряжения;

8. Создание условий для развития мелкой и крупной моторики;

9. Коммуникативное развитие;

10. Профилактика школьной дезадаптации.

Задачи решаются посредством коллективной детской деятельности, а так же через самостоятельную деятельность ребенка.
Формы работы:

• Игры и упражнения, направленные на развитие познавательной активности

• Игры и упражнения интеллектуальной направленности

• Игры – экспериментирование

• Подвижные игры

• Игры и упражнения, направленные на развитие произвольности памяти и внимания

• Упражнения на развитие мелкой и крупной моторики

• Коммуникативные тренинги

• Игры с элементами релаксации

• Командные игры

• «Деловые» игры; интеллектуальные «состязания»

• Игры, побуждающие детей к творческой активности

• Художественное творчество

• Дидактические игры

• Викторины

Ожидаемые результаты:

1. Формирование у детей основных операций мыслительного процесса;

2. Развитие произвольности зрительных и слуховых компонентов памяти и внимания;

3. Обогащение опыта детей знаниями об окружающем мире;

4. Повышение уровня коммуникативных способностей детей;

5. Активизация творческого потенциала.

Программа рассчитана на 1учебный год (в период с 1 октября по 1 мая – всего 28 занятий)
Формы и режим занятий: занятия проходят 1 раз в неделю. Длительность занятия – 25 - 35 минут (в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка)
Условия реализации:

1. Учитывать возрастные особенности детей, индивидуально-личностные характеристики, уровень интеллектуального развития;

2. Активная позиция родителей и воспитателей в совместной деятельности с ребенком;

3. Систематичность проведения занятий.

Структура занятий:

• Приветствие

• Групповые формы работы (10-15 минут)

• Индивидуальная работа с каждым ребенком (15-20 минут)

• Прощание

Учебный план кружка «Первоклассный дошколенок »

Литература

1. Васильченко Л.В. Воспитание и развитие дошкольников/ Л.В. Васильченко.-М, 2000;

2. Волошина М.И. Дидактическая игра в подготовке ребенка к обучению в школе / В.Г. Горецского. – М. - Белгород, 1995;

3. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника/ О.М. Дьяченко.- М., 1966;

4. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М. Гуревич. - СПб.: Детство-Пресс, 2004;

5. Земцова О. Н. Грамотейка: Учебное пособие. – М.: «Махаон», 2008 (Умные книжки);

6. Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. – СПб: Питер, 2007;

7. Катаева Л. И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий. - М. : Книголюб, 2005 (Психологическая служба);

8. Кашапов Р. Р. Практическая психология для родителей или Педагогика взаимности. – М. :АСТ-ПРЕСС книга, 2003;

9. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособие / Н. Я. Семаго. – М. :Айрис – пресс, 2007 (Библиотека психолога образования);

10. Образцова Т. Н. Психологические игры для детей. – М. : ООО «Этрол», ООО «ИКТЦ ”ЛАДА”», 2005 («Талантливому педагогу – заботливому родителю»);

11. Половникова О.К., Черикова Е.П. Я готовлюсь стать учеником / Тетрадь для психологической подготовки ребенка к школе. М, «Интеллект – Центр», 2013. Часть 1, 2;

12. Ронис И. Р. Как воспитать в ребёнке гения? Развитие интеллекта ребёнка / Серия «Мир вашего ребёнка».- Ростов н/Д: Феникс, 2004;

13. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе / авт. -сост. Ю. В. Останкова. – Волгоград: учитель, 2008;

14. Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы ДОУ: методическое пособие. – М. : Айрис-пресс, 2007;

15. Тимофеева Л. Л. Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками (формирование готовности к учебной деятельности). Учебное пособие. – М. : Педагогическое общество России, 2006.