Сенсорный сад: новый взгляд на развитие речи

Выступление на семинаре
«Сенсорный сад – удивительный мир вокруг нас!»
Тема: Роль природных модулей полисенсорного сада в развитии речевой культуры ребенка

Уважаемые коллеги!
Представляю вашему вниманию методы и приемы логопедической работы с воспитанниками ДОО с использованием природных модулей полисенсорного сада.
2 слайд
Великий итальянский художник и изобретатель эпохи Возрождения Леонардо да Винчи писал: «Природа так обо всём позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться».
3 слайд
Концепция создания специально обустроенной экологической площадки на территории детского сада – «сенсорный сад», открывает для педагогов новые активные формы взаимодействия с воспитанниками. И мне, учителю – логопеду, предоставляет дополнительные условия для организации новых активных форм взаимодействия с детьми, как в образовательной, так и самостоятельной деятельности, создавая условия для поддержки детской инициативности, самостоятельности и творчества.
4 слайд
Как образно сказала Г.А. Ванюхина (автор книги «Тайны Речецветика») «Только при комплексном подходе к воспитанию речи, используя многоцветье полисенсорики, сообразно природе распуститься прекрасный Речевой цветок». Иными словами, работа над развитием речи будет наиболее эффективной при применении полисенсорного подхода. Обеспечить многоаспектное восприятие (сочетание зрительных, слуховых, кинестетических, мышечных ощущений) в процессе знакомства со звуком при этом соблюдая принципы биоадекватности и природосообразности мне помогают природные материалы.

5 слайд
«Если попросить назвать универсальную все возрастную игровую природную среду, тогда, я думаю, все не задумываясь назвали бы… песок» Так говорит Мариелла Зейц в своей книге «Пишем и рисуем на песке»
6 слайд
Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем смело использовать игры с песком в развивающих и обучающих занятиях и в наиболее органичной для ребенка форме передавать ему наши знания и жизненный опыт.
Практика
Вы очень хорошо знаете игры с песком, я представлю одну из их огромного количества.
Игра «Помоги жуку добраться до листочка»
Цель игры: развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики.
На время перенесемся в осень. На улице осень, приближается зима, гуляя. Вы отметили, что не стало насекомых, они залезли в щели под листья и приготовились зимовать. Только один жук не успел, сильный осенний ветер засыпал дорожку песком, помоги жуку пройти по зеленой дорожке и укрыться под листком. Ребенку предлагается расчистить дорожку любым из предложенных способов (любым из пальчиков, ладошкой, тыльной стороной ладошки, даже локтем, с помощью любого инструмента (кисточек, палочек разных по толщине, мини метёлочки). (Игра слушателей семинара с песком)

7 слайд
У детей дошкольного возраста, основным способом получения и обработки информации из окружающего мира, является кинестетический способ, т.е. через прикосновения и ощущения. При чем, одним из важных источников восприятия внешней информации являются механорецепторы, а их высокой концентрацией обладает именно кожа ладоней и пальцев рук.
Известно также, что особенное «влияние на развитие речи с мышц руки так значительно только в детском возрасте, пока идёт формирование речевой области».

8 слайд
Исходя из вышесказанного, я разработала несколько оригинальных авторских игр. Суть их заключается в установлении связи между ощущением, получаемых ребёнком от соприкосновения с той или иной поверхностью и образом корректируемого звука. Также они помогают улучшить обратную связь между восприятием и произношением звуков речи.

Практика
Упражнение «Ладошки-звучалочки»
Цель: Закрепление поставленного звука.
Ребенок выбирает из предложенных ладошку с наполнителем (камушки, песок, дерево, фетр) и на каждый пальчик повторяет звук, слог, слово.
Упражнение «Звучалочки-ощущалочки»
1 вариант Цель: Вызывание звука через звукоподражание.
2 вариант Цель: Закрепление поставленных звуков.
3 вариант Цель: Дифференциация звуков.
Обговариваем с ребенком характерные признаки звука С – один из которых это холодная, непрерывная струя воздуха, «стенки» горлышка не дрожат (вибрации нет). Далее на стол выкладываю несколько дощечек с разной поверхностью (металлической, деревянной, деревянной ребристой, стеклянной, фетр, влажной) и предлагаю малышу обследовать каждую из дощечек и выбрать, на какую из них, по его мнению, похож звук С и тут подключается «эффект звукоподражания» и вызываем звук. Далее - добавляем зрительный символ звука С по выбору ребёнка (картинки насоса, водички, либо один из символов Т.А. Ткаченко, В.М. Акименко и др.).

Слайд 9
Для гармонизации образовательной среды пополнила предметно-развивающее пространство логопедического кабинета и другими играми, сделанными с использованием природных материалов
- Мешочки-ощущалочки с зерном, гречей, горохом, пшеном, перловой крупой. С мешочками провожу игры на развитие тактильного восприятия «Найди два одинаковых мешочка», «Отгадай, какого мешочка не стало?», «Разложи мешочки так, как было?», игры на развитие речевого слуха и слуховой памяти «Найди два одинаковых по шуршанию мешочка», «Отгадай, какой мешочек шуршит?».
Приятные на ощупь мешочки из натурального материала (лён), лёгкое шуршание наполнителя, спокойная расцветка ткани помогает снимать у воспитанника излишнюю тревожность на индивидуальном занятии. (Игра слушателей с мешочками «Найди два одинаковых мешочка (на ощупь)». «Что лежит в мешочке?»)
Игра «Звуковые кумушки» родилась от схожести очертаний гальки на символы гласных звуков. Для подсказки детям с одной стороны нанесены сами символы гласных звуков АУОЭЫИ. Ребенок выкладывает камушки на дощечку и произносит слоги с закрепляемым звуком.

Слайд 10
Наблюдая за действиями детей, в ходе изучения ими природных объектов, я отметила, что не все воспитанники умеют делать это целенаправленно, подключая все органы чувств. Поэтому я подобрала и систематизировала способы и приемы обследования предмета с целью выделения всех его свойств и качеств.
Предлагаю вам взять любой предмет и вместе со мной определить все его качества, подключив все органы чувств. (Действия слушателей с предметами)

Способы обследования предмета с целью выявления его свойств и качеств.

1. Тактильное ощущение

• Прикосновение (температура влажность предмета)

• Надавливание (упругость твердость предмета)

• Взвешивание на руке (тяжесть предмета)

• Подбрасывание в воздухе (легкость предмета)

• Ощупывание (качество поверхности)

• Обхват всеми пятью пальцами (крупные предметы, плоды)

• Прикосновение ладонью или двумя пальцами (мелкие предметы, зерно, песок, соль)

• Ощупывание большим указательным и средним пальцами (средние по размеру предметы шишки, камушки. Перышки)

• Двуручное ощупывание – осязание Одной рукой держим предмет. Фиксируем, а другой ведущей исследуем.

• Поглаживание в направлении «к себе» «свержу вниз» ладонью тыльной стороной ладони

• Штриховые и дуговые движения кончиками пальцев шелк. Поверхности камней

• Обводить контур фигуры пальцем, акцентируя изменения направления движения на углах

2. Вызывание звуков

• Постукивание одним или несколькими пальцами

• Встряхивание предмета рядом с ухом

• Потирание (быстрые движения по поверхности предметы ладошкой. Пальцами)

• Мнущие движения (сминание предмета)

• Уронить предмет на пол

• Подуть в отверстие предмета

3. Зрительное ощущение

• Рассматривание предмета в покое

• Рассматривание предмета в движении

• Рассматривание предмета вблизи (поднести к глазам)

• Рассматривание предмета на расстоянии (отдалить предмет от себя)

. Обонятельные ощущения
Принюхиваться
Важно! Соблюдение техники безопасности.
Не подносить предмет к носу и не втягивать воздух носом, а подгонять запах к носу ладошкой
5. Вкусовое ощущение (необходимо соблюдение санитарных и гигиенических норм)

• Попробовать «на зубок»

• Попробовать на кончике языка

• Погонять по языку

11 слайд
Сикорская Галина Петровна, автор концепции «Сенсорного сада», в одноимённой книге рассказала о том, что звуки, из которых состоят слова гармонизируют внутреннее состояние человека. С этой целью, я в образовательной деятельности в системе использую элементы фонетической ритмики с различными звуками. Предлагаю Вам, уважаемые гости, гармонизировать наше внутреннее состояние, выполнив фонетическую разминку Власовой Татьяны Михайловны.
Для этого мы встанем и займем исходное положение ноги вместе, руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Глубоко вдохнуть и на выдохе произнести ряд гласных звуков А О У Э И Ы с движением рук. (Слушатели по показу выполняют упражнение)
Продолжаем нашу практическую деятельность, а так как ведущий вид деятельности дошкольников – КАКОЙ? - игра, давайте и поиграем…
Для нашей игры нам понадобится электронная доска.
На экране вы видите интерактивное упражнение «Узнай насекомое по звуку» Цель игры: определить по звуку насекомое.
Думаю, после того, как вы слушали, наблюдали за насекомыми все лето, это не составит для вас особого труда.
На доске вы видите геометрические фигуры, за каждой спряталось насекомое. Надо нажать на значок, рядом с выбранной фигурой, послушать звук и определить, что это за насекомое. Кто из Вас хочет пойти к доске? (Слушатели выходят к электронной доске, касаются значка в углу квадрата, слушают звучание насекомого, отгадывают его, повторно касаются квадрата, под которым прячется картинка и проверяют свою догадку)
Вы правильно определили насекомых.
Мы произносим звуки речи с помощью языка, губ, голосовых связок. А знаете ли Вы с помощью чего издает звуки жук? Оказывается, с помощью крыльев. Жук 400 раз в секунду взмахивает своими крыльями, а зудящий, навязчивый и раздражающий звук комара получается от того что он 600 раз в секунду машет своими крылышками. Я хочу послушать звуки бабочки. Почему-то ничего не слышно? Как Вы думаете, почему мы не слышим порхание бабочки? Правильно, бабочку не слышно, потому что она слишком медленно машет крылышками.
Не сжимайте ладонь, на которой сидит бабочка, и она всегда будет прилетать на неё гласит Японская пословица.
Предлагаю Вам изобразить звук и полёт жука встанем и займем исходное положение И.п. руки согнуты на уровне груди и описываем в воздухе зигзагообразное движение руками вперед при одновременном произнесении звука Ж_____. Полетел жук: «ЖЖЖ». Ох, как у вас хорошо получилось. Пора открывать «Студию звукозаписи». Представляю Вам авторскую компьютерную игру «Полянка звуков» и предлагаю озвучить анимационный ролик «Полёт жука», записав ваш голос. Кто хочет выйти и записать свой голос? (Слушатели выходят к электронной доске, записывают свой голос и тут же просматривают получившийся мультик)
Громкие аплодисменты озвучателям видеоролика.
Закончить своё выступление я хочу словами Дмитрия Ивановича Писарева русского публициста и литературного критика. «Великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор... прочтены только первые страницы»
Давайте вместе с детьми читать с пользой и с любовью эту книгу. В ваш лэпбук материал на как обследовать предметы.
Спасибо за внимание.