Программа «Папье – маше» в Яслях-саде №54 Павлодара

Государственное казенное коммунальное предприятие
«Ясли-сад№54 » города Павлодара,
отдела образования города Павлодара,
акимата города Павлодара

Программа вариативного компонента
«Папье – маше»

Составители:К.М.Рахымжанова
Д.М.Мусина

г.Павлодар, 2016
СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения программы

вариативного компонента «Папье-маше»

1. Тематический план программы.

2. Использованная литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы
Программа вариативного компонента «Папье - маше» составлена на основе Государственного общеобязательногостандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного постановлением Правительства РК от 13 мая 2016 года №292; типовыхучебных планов дошкольного воспитания и обучения.
Настоящая программа создает условия для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации ребёнка.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на занятиях, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной творческой деятельности.
Программа «Папье - маше» поможет раскрыть секреты приготовления папье-маше. Дети узнают, как готовить массу папье-маше; как работать в разных техниках – послойной, прессования, лепки; как правильно обрабатывать изделия после изготовления. И, конечно, с легкостью смогут сделать замечательные поделки, начиная от простейших форм и заканчивая уникальными подарочными изделиями.
Простота материалов, доступность самой техники и профессиональные советы позволят детям, которые заинтересовались этим делом, создавать настоящие шедевры в домашних условиях вместе с родителями - выполнение оригинальных поделок будет одинаково интересно и детям, и взрослым
Цель программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе своей индивидуальности.

Задачипрограммы вариативного компонента:
обучающие:

• познакомить обучающихся с техникой «Папье-маше»;

• углубить знания и умения по технологии обработки бумаги;

• выработать у обучающихся определенные умения и навыки;    

• знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;

• продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;

• способствовать приобретению навыков учебно-исследовательской работы;

развивающие:

• способствовать развитию разносторонних художественных интересов детей, художественного вкуса и эстетических потребностей;

• содействовать  развитию  индивидуальных способностей   ребёнка;

• способствовать развитию потребности к самообразованию и творчеству;

• способствовать развитию целеустремленности, ответственности;

• пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;

• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;

• развивать умение планировать, организовывать и контролировать свой труд;

воспитывающие:

• воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;

• воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность, терпение, уважительное отношение друг к другу и результатам труда;

• осуществлять эстетическое воспитание школьников;

• добиваться максимальной самостоятельности детского творчества;

• прививать культуру общественного поведения, коллективного взаимодействия, сотрудничества.

Принципы:

• личностно-ориентированная направленность, формирование и развитие индивидуальных творческих навыков;

• трудовое воспитание;

• включениедошкольников в активную деятельность;

• доступность и наглядность;

• связь теории с практикой;

• учёт возрастных особенностей;

• сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;

• целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному)

Связь содержания программы с образовательными областями
Содержание программы «Папье - маше» тесно связано с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в детском саду и служит достижению определенных образовательных, воспитательных целей.
Программа «Папье - маше» помогает закреплять и расширять знания, полученные на занятиях по образовательным областям: «Творчество», «Коммуникация», «Социум», «Познание» и способствовать их систематизации.
Так, на занятиях по образовательной области «Творчество»дети знакомятся с различными свойствами бумаги: гибкостью, прочностью, растяжимостью и т.д. В процессе занятий по вариативному компоненту знания детей о перечисленных свойствах бумаги закрепляются практически. Сам процесс способствует формированию у дошкольников многих трудовых умений и навыков: разметки и вычерчивания деталей на бумаге, сгибания, резания и склеивания бумаги, соединения и скрепления деталей разными способами. Кроме того, занятия, посвященные папье-маше, положительно влияют на развитие у детей творческих способностей и художественного вкуса, на воспитании у них прилежания, аккуратности, настойчивости.
В результате связи программы «Папье - маше» и образовательной области «Коммуникация» дошкольники научатся оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз); интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
В результате связи программы «Папье - маше» и образовательной области «Социум»дети научатся проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Особенности реализации программы
Программа реализуется в форме вариативного компонента. Наличие программы является основным условием ее реализации. Она рассчитана на возраст от3 до 6 лет.
Режим работы – от одного до трех занятий в неделю (в зависимости от возраста) во второй половине дня .
Занятия проводятся в групповой комнате воспитателями каждой группы.
Материальное обеспечение - для проведения занятий необходимы следующие инструменты и материалы: острый нож, ножницы, кисточки, емкости для приготовления клейстера, наждачная бумага или другие абразивные материалы; старая писчая бумага, старые газеты, журналы, старый картон, тряпье, алебастр, мел, мука, крахмал; акварельные краски, гуашь, бесцветный лак, белая эмульсионная краска или другая грунтовка, цветной картон, подкладной лист.

Дидактический материал:

• конспекты занятий;

• образцы изделий;

• образцы эскизов для самостоятельной работы;

• образцы изделий из папье-маше;

• презентации, фильмы, специальная литература (журналы, книги)

Самое главное условие реализации данной программы - желание детей. Желательна помощь родителей в пополнении материально-технического оснащения . Объективно необходимо постоянное самообразование педагога.

Основные виды деятельности:

• познавательная деятельность;

• трудовая деятельность;

• творческая деятельность;

• общественная;      

• эстетическая;

• досуговая (развлекательная) деятельность;

Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр. Организуется она в таких формах внеурочной работы, как экскурсии, конкурсы, беседы, показ презентаций, видеофильмов и др.
Трудовая деятельность воспитывает трудолюбие, усидчивость, аккуратность, терпение, уважительное отношение друг к другу и результатам труда. Организуется она в таких формах, как: практические занятия.
Творческая деятельность направлена на развитие творческих способностей и проводится в следующих формах: деловые игры, использование сказок, загадок, конкурс прикладного творчества, инсценирование, создание поделок по своему усмотрению и др.
Общественная деятельность происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, утренники, праздники и пр.
Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей и проводится в следующих формах: инсценировки, конкурсы, выставки.
Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение.Свободное общение, досуг учеников могут проходить в самых разных формах: игры, праздники, коллективные дни рождения, соревнования, конкурсы и др.

Количество часов и их место в учебном плане
Типовым учебным планом на вариативную часть выделеноследующее количество часов:
2-младшая группа – 1 час в неделю (36 часов в год), средняя группа - 2 часа в неделю (72 часа в год), старшая группа – 3 часа в неделю (108 часов в год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВАРИАТИВНОГО КОМПОНЕНТА «ПАПЬЕ - МАШЕ»
В результате занятий по программе вариативного компонента 1-го года предполагается, что дети получат следующие результаты:

• познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества;

• познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения;

• овладеют основными приемами работы с бумагой: разрывание, склеивание;

• научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

• научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
  познакомятся с техникой изготовления папье-маше;

• научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в изготовлении поделок в технике папье-маше.

В результате занятий по программе вариативного компонента  2-го года предполагается, что дети получат следующие результаты:

• расширят знания в области композиции, формообразования, цветоведения;

• продолжат знакомиться с народным декоративно-прикладным искусством;

• научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления бумажных (выбор материалов, способов обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);

• научатся в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм, конструкций при создании авторских проектов;

• научатся вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о декоративно - прикладном искусстве и о технике «Папье - маше».

В результате занятий по программе вариативного компонента 3-го года предполагается, что дети получат следующие результаты:

• расширят свои знания в области композиции, цветоведения, формообразования;

• овладеют основными техническими приемами изготовления сувениров, масок и елочных игрушек;

• изучат приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы;

• познакомятся с основными понятиями композиционного построения объекта - композиционным моделированием;

• научатся моделировать различные геометрические тела;

• научатся делать сувениры, подарки, сюрпризы с использованием качественно различных элементов, объединенных в одной композиции, передавая в объемно-пространственных формах и цвете настроение, ощущения, создавая художественный образ пространства определенного назначения;

В результате занятийпо программе вариативного компонента 4-го года предполагается, что дети получат следующие результаты:

• расширят свои знания в области композиции, цветоведения, формообразования;

• овладеют основными техническими приемами макетирования;

• изучат приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы;

• познакомятся с основными понятиями композиционного построения объекта - композиционным моделированием;

• научатся моделировать различные геометрические тела;

• научатся делать макеты с использованием качественно различных элементов, объединенных в одной композиции, передавая в объемно-пространственных формах и цвете настроение, ощущения, создавая художественный образ пространства определенного назначения;

Личностные результаты:
Данный вид декоративно-прикладного искусства приносит пользу для психического развития детей. Также папье-маше можно рассматривать как один из методов сбрасывания напряжения, как способ снятия агрессии и внутренней нестабильности, как для детей, так и для взрослых. Папье-маше отлично развивает мелкую моторику рук. Занимаясь папье-маше, ребенок осваивает новые и необходимые в дальнейшем жизни способы работы с инструментами, а также овладевает различными видами художественной деятельности – рисованием, аппликацией, навык моделирования. Дети, освоившие технику папье-маше, знакомятся с различными формами предметов, что способствует развитию пространственного мышления и наиболее точного восприятия предметов. Также папье-маше развивает детей и является одним из способов реализации творческого потенциала. Нельзя не отметить положительное влияние папье-маше на развитие таких личностных качеств, как аккуратность, терпеливость, сосредоточенность усидчивость, трудолюбие. В процессе работы дети знакомятся с правилами выбора цветных сочетаний, что помогает воспитанию хорошего вкуса. Овладевая техникой папье-маше, ребенок учится контролировать свои эмоции, таким образом, данный вид прикладного искусства влияет и на эмоционально-волевую сферу развития личности. Очень важным является то, что на занятиях дети не только осваивают технику папье-маше, но и используют изготовленные игрушки для сюжетно-ролевых и подвижных игр. А ролевая игра, являясь источником развития ребенка, помогает детям лучше освоиться в окружающей действительности с помощью воспроизведения и моделирования. Таким образом, папье-маше – как вид прикладного искусства является способом психологической разгрузки; влияет на развитие творческого воображения и мышления; способствует развитию целостного восприятия форм, цвета предметов; способствует концентрации внимания и развивает зрительную память. Так же папье-маше влияет на развитие эмоционально-волевой сферы личности, формируя ряд положительных личностных качеств. С помощью занятий по папье-маше развивается умение ставить перед собой цель и достигать желаемого результата, в свою очередь, развивая и мотивационную сферу. Ребята получают удовлетворение от выполненной работы, так как видят результат своей работы. Поэтому можно сказать, что папье-маше в целом способствует гармоничному развитию личности детей и имеет большое психологическое и педагогическое значение.

Формы подведения итогов
1. Конкурсы прикладного творчества.
2. Организация выставок детских изделий в качестве показателя достижений и успехов детей на праздниках .
3. Участие ввыставках.
4. Дни презентации детских работ родителям.
5. Показ и инсценирование сказок с использованием поделок.
6. Дарение изделий родным, друзьям, детскому саду, детским домам, ветеранам и т. д.
7. Размещение фотографий готовых поделок в Интернете.
8. Выставки – ярмарки.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
Тематическое планирование для 2-младшей группы

Тематическое планирование для средней группы

Тематическое планирование для старшей группы

ЛИТЕРАТУРА
1. Государственный общеобязательныйстандарт дошкольного воспитания и обучения РК..
2.Типовая учебная программа дошкольного обучения и воспитания.
3. Гибсон, Рэй. Поделки. Папье - маше. Бумажные цветы. [Текст]: книга для обучающихся. Рей Гибсон. - РОСМЭН, 1998. – 64 с.
4. Алебастрова, А.А. Лучшие поделки, игрушки и сувениры из папье – маше. Серия «Умелые руки». [Текст]: книга для обучающихся. А.А. Алебастрова. – М.: «Академия развития», 2010. – 192 с.
5. Зайцева, А.А. Папье – маше. Коллекция оригинальных идей. Серия «Азбука рукоделия». [Текст]: книга для обучающихся. А.А. Зайцева. – М.: Эксмо, 2010. – 64 с.
6. Лыкова, И.А. Наше папье – маше: детский дизайн. Серия «Мастерилка». [Текст]: книга для обучающихся. И.А.Лыкова. – М.: Карапуз, 2009. – 16с.
Электронные источники: http:www.texnomagia.ru;
www.papp-art.net/objekte.htm; http://handmade.idvz.ru

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы 2 – го года

Содержание программы 3 – го года

Содержание программы 4 – го года

ЛИТЕРАТУРА
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Стандарты второго поколения. [Текст]: программы. Под ред. Е.С.Савинова.—2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 204 с.
2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Стандарты второго поколения. [Текст]: программы. Под ред. Горского В.А. - М.: Просвещение, 2010. — 204 с.
3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Стандарты второго поколения. [Текст]: пособие для учителя. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. — 204 с. 4. Ясинский, А.В. Организация кружковых занятий. [Текст]: пособие для учителей. А.В.Ясинский. - М.: Просвещение, 1984.-192 с.5.
5. Шалимова, О.Д. Формирование у младших школьников умений самостоятельной работы в процессе трудового обучения. [Текст] // Начальная школа (журнал). №8. – 1989. - с. 69-71.
6. Попова, О.С. Русские художественные промыслы. [Текст]: книга для учителя. О.С. Попова - М.: Знание, 1984. - 144с.
7. Гибсон, Рэй. Поделки. Папье - маше. Бумажные цветы. [Текст]: книга для обучающихся. Рей Гибсон. - РОСМЭН, 1998. – 64 с.
8. Алебастрова, А.А. Лучшие поделки, игрушки и сувениры из папье – маше. Серия «Умелые руки». [Текст]: книга для обучающихся. А.А. Алебастрова. – М.: «Академия развития», 2010. – 192 с.
9. Зайцева, А.А. Папье – маше. Коллекция оригинальных идей. Серия «Азбука рукоделия». [Текст]: книга для обучающихся. А.А. Зайцева. – М.: Эксмо, 2010. – 64 с.
10. Лыкова, И.А. Наше папье – маше: детский дизайн. Серия «Мастерилка». [Текст]: книга для обучающихся. И.А.Лыкова. – М.: Карапуз, 2009. – 16с.
Электронные источники: http:www.texnomagia.ru;
www.papp-art.net/objekte.htm; http://handmade.idvz.ru