Становление личности детей дошкольного возраста
В возрасте от рождения до поступления в школу происходит особенно быстрое и интенсивное развитие личности ребенка. Этот период охватывает уникальные изменения в его физическом и психическом состоянии, когда закладываются основные качества, которые остаются с ним на всю жизнь. Важно понимать, что именно в этот временной отрезок формируются базовые психологические черты, создающие основание для хорошего усвоения будущих знаний и практик.
Процесс воспитания в дошкольном возрасте должен быть направлен на развитие всех спектров психических качеств. Это требует внимательного подхода со стороны педагогов и родителей, ведь недостаток в образовательной поддержке на этом этапе может привести к трудностям в дальнейшем. Дети усваивают информацию через игры, общение и разнообразные виды деятельности, что делает этот период особенно важным для комплексного развития.
Ключевыми факторами, способствующими гармоничному психическому развитию, являются игра и взаимодействие со сверстниками. Участие детей в различных видах творчества, как рисование или музыкальная деятельность, не только развивает их таланты, но и способствует формированию социальных навыков. Эти аспекты должны находиться в центре внимания взрослых, которые играют ключевую роль в этом процессе.
Не менее важным является осознание индивидуальности каждого ребенка. Они не только развивают общие качества, но и воспитывают свою уникальную личность, обладая собственными интересами и способностями. Научившись понимать и принимать эти различия, взрослые могут создать оптимальные условия для эмоционального и интеллектуального роста дошкольников.
Таким образом, объединение возрастного и индивидуального подходов в воспитании делает обучение не только эффективным, но и эмоционально комфортным для детей. Важно обеспечить поддержку, необходимую для полноценного развития, что в конечном итоге создаст условия для формирования гармоничной и успешной личности.
Статья.Становление личности детей дошкольного возраста.
Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности. Формируются не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой "заделы" на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода. Воспитание и обучение необходимо адресуются ко всему спектру психических качеств ребенка, но адресуются по-разному. Основное значение имеют поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторятся и то, что будет "недобрано" здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно.
Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности - игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др. Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о приобретении ими коллективного и (по мере накопления детьми соответствующего опыта) свободного самодеятельного характера должны постоянно находиться в центре внимания педагогов. Характерными проявлениями того, что именно традиционно "детские" виды деятельности соответствуют основному руслу психического развития дошкольника, являются, с одной стороны, их безусловная привлекательность для детей и, с другой стороны, наличие в них начал общечеловеческого знания (общение и установление взаимоотношений с окружающими, употребление предметов обихода и простейших орудий, планирование действий, построение и реализация замысла, подчинение поведения образцу и правилу и др.).
Что касается других, предпосылочных психических свойств и способностей, то их формирование не должно идти во вред формированию качеств, непосредственно обнаруживающих себя в сегодняшней жизни ребенка. Здесь опасен всякий нажим, всякое забегание вперед, которое может привести к искусственному ускорению развития с неизбежными потерями. Подведение ребенка к психологическим новообразованиям, полное развертывание которых осуществляется за пределами дошкольного детства, должно осуществляться не вопреки особенностям возраста, а на их основе. Данные специальных исследований и опыт лучших детских учреждений показывают, что сама логика развития детских видов деятельности и детских форм познания мира, если ими разумно руководить, подводит к зарождению новых психических качеств и, в конечном счете, к переходу на новую ступень детства. Такой переход носит скачкообразный характер, выступает в виде возрастного кризиса, после которого те психологические новообразования, которые занимали место предпосылочных, становятся стержнем дальнейшего развития.
На любой возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей черты характера, но и свои собственные, индивидуальные особенности психики и поведения. Быть человеком - это значит не только быть "таким, как все", владеть всем, чем владеют другие, но и быть неповторимой индивидуальностью с собственными вкусами, интересами и способностями.
Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие.
