Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию в детском саду №8 «Родничок»

Андреева Людмила Александровна

DOCX

139

Важность художественно-эстетического развития детей в дошкольном возрасте не может быть переоценена. В рамках данной программы, разработанной для Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №8 «Родничок», сосредоточено внимание на создании условий, способствующих гармоничному развитию художественных способностей и активной творческой деятельности детей.

Программа охватывает широкий спектр направлений, в том числе рисование, лепку, аппликацию, которые нацелены на формирование эстетического восприятия, развитие творческого и художественного мышления. В основу программы положены современные подходы к образовательной деятельности, акцентирующие внимание на индивидуальных способностях ребенка, что позволяет делать процесс обучения более эффективным и интересным.

Работа в дошкольном учреждении строится с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и их потребностей. Используя разнообразные методы и приемы, преподаватель способствует развитию интереса у детей к искусству и самовыражению. Уделяя внимание не только созданию произведений искусства, но и взаимодействию с родителями, мы создаем единое образовательное пространство, где родители становятся активными участниками процесса.

Программа включает в себя конкретные цели и задачи, а также методическое обеспечение, позволяющее педагогам систематизировать свои занятия. Она направлена на обогащение жизненного опыта детей через художественную деятельность, что в свою очередь формирует их личность и активное отношение к окружающему миру.

Заключительный аккорд программы - это интеграция полученных знаний и навыков в жизнь и деятельность детей, включая участие в выставках и конкурсах. Именно такая форма деятельности позволяет каждому ребенку почувствовать себя творцом, а свою работу - важным вкладом в общее дело, что критически важно для формирования уверенности и самооценки.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №8 «Родничок»
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ ПРИКАЗОМ № ___ОТ 01.09.2015
ПО МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №8
«РОДНИЧОК» Г. МОРОЗОВСКА
ЗАВЕДУЮЩИЙ ____________ Л.В.Липчанская

Рабочая программа
по реализации основной образовательной программы
МБДОУ детский сад №8 «Родничок»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2015 -2016 уч.г.

Составитель:
Воспитатель по изодеятельности
Первой квалификационной категории
Андреева Л.А

Содержание:
Целевой раздел:
1.Пояснительная записка 4-15
Содержательный раздел:
2.Содержание и формы работы 22-27
3.Младший возраст. Задачи художественно-творческого развития детей 3-4 лет 28-29
4.Перспективное тематическое планирование НОД в младшей группе по изобразительной деятельности 30-40
5.Средний возраст. Задачи художественно-творческого развития детей 4-5 лет 41-42
6.Перспективное тематическое планирование НОД по изобразительной деятельности в средней группе 43-54
7.Старший возраст. Задачи художественно-творческого развития детей 5-6 лет 55-56
8.Перспективное тематическое планирование НОД по изобразительной деятельности в старшей группе 57-65
9.Подготовительный возраст. Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет 66-67
10.Перспективное тематическое планирование НОД по изобразительной деятельности в подготовительной группе 68-82
11.Учебно-методические издания и современный наглядный материал. 83
12.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. 84-87
13.План работы с родителями на 2015-2016 год. 88-89
14.План работы выставок на 2015-2016 г. 90-91
15.Программа дизайн – студии «Город мастеров» 92-97
16.Внесение регионального компонента в перспективное планирование по изодеятельности. 98-113
Организационный раздел:
17.Циклограмма 114
18.Список репродукций и предметов искусства, рекомендуемых для рассматривания и бесед в старшем дошкольном возрасте 115-121
19.Примерный список детских книг с иллюстрациями известных художников. Иллюстрации известных художников 122-123
20.Список используемой литературы. 124
Приложение

Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая Программа (далее Программа) является нормативным документом воспитателя по изодеятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8 «Родничок». Программа предназначена для работы с детьми в режиме полного пребывания в условиях ДОУ и направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Программа разработана на основе нормативно-правовых документов:

Федеральный закон РФ от 29декабря 2012г. №273-ФЗ “Об образовании в РФ”
Приказ от 30 августа 2013г.№ 1014”Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам”.
Постановление Главного государственного врача санитарного врача РФ от 15мая 2013г. №26 г.Москва, “Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 -13.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17октября 2013г.№ 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”.
Приказ Минтруда России №544 Н от 18 октября “2013г.
Письмо Рособрнадзора от 10.09.2013г. №01-50-377/ 11-555
Образовательная Программа МБДОУ №8 «Родничок»
Устав МБДОУ №8 «Родничок»
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет ”Цветные Ладошки” И.А. Лыковой.
Положение о рабочей Программе МБДОУ №8 «Родничок».

Содержание Программы обеспечивает реализацию обязательной части в объеме 60 % и формируемой части не менее 40%. Содержание обязательной части формируется на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. в организованной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми в рамках реализации пяти образовательных областей:

-Социально-коммуникативное развитие,
-Познавательное развитие,
-Речевое развитие,
-Художественно-эстетическое развитие,
-Физическое развитие.

А также в различных видах деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, двигательной.
Формируемая часть Программы обеспечивает реализацию приоритетного направления(художественно-эстетического) в форме работы кружка «Город мастеров» для детей в зависимости от интересов, желания, способностей детей, с учетом индивидуальных особенностей и по запросу родителей. В совместной деятельности с МБОУ ДОД ДШИ в целях эстетического воспитания, развития художественного вкуса, чувства прекрасного, приобщения детей к миру искусства.
Образовательный процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей в форме подгрупповых и индивидуальных форм взаимодействия. Эффективность реализации Программы обеспечивается при взаимодействии с родителями, педагогами, специалистами и социумом (МБОУ ДОД ДШИ).
Содержание рабочей Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в МБДОУ №8 «Родничок»:

от 3до 4лет

Художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют, графические образы бедны. Дети уже могут использовать цвет. В лепке дети могут отщипывать, отрывать комки, скатывать между ладонями и на плоскости; сплющивать, вылепливать простые предметы.

от 4до 5лет

В рисунках у детей появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками, могут смешивать на палитре краски, используют цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем вдавливания.

от 5 до 6лет

Дети могут изобразить задуманное. Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии краской--концом кисти и плашмя, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков, разбелить основной тон для более светлого, накладывать одну краску на другую. Дети лепят из целого куска, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать, оттягивать детали, украшать стекой и налепами, расписывать.

от 6до 7лет

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели. Созданные изображения похожи на реальный предмет, включаются многие детали. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета (формы, пропорции, цвет),создают цветовые тона и оттенки, освоение новых способов работы гуашью по сырому,”по сухому”, цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Приемы декоративного украшения доступны. В лепке создают изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности предметов и используя способы лепки - пластический, конструктивный, комбинированный.
Цель и задачи Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет «Цветные ладошки»
Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.
4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.
5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца».
Дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки»
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ГОУ:
- принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания
программы с учётом региональных культурных традиций;
- принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
- принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
- принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
- принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
- принцип развивающего характера художественного образования;
- принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
- принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
-принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
- принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
- принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
-принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
- принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
- принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
- принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
- принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
- принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

В программе художественного воспитания дошкольников «Цветные ладошки» сформулированы педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста, а именно:
1) формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;
2) создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества;
3) ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Эстетическое отношение ребёнка к окружающему миру являет собой целую систему его индивидуальных, избирательных связей с эстетическими качествами предметов и явлений действительности. В эстетическое отношение ребёнка входит его эмоциональный отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), добрые чувства, его творческая деятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм и т.д. Эстетический компонент оказывает существенное влияние на установление ведущих звеньев структуры личности в целом.
Для более чёткой ориентировки важно построить модель эстетического отношения детей к окружающему миру, которая в лаконичной (схематичной) форме отразит комплекс взаимосвязанных компонентов художественного развития ребёнка. Такая модель поможет распознавать и формировать процесс художественно-творческого развития детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.

Модель эстетического отношения
включает три ведущих компонента, каждый из которых, в свою очередь, является многосторонним явлением.
1. Способность эмоционального переживания.
Ребёнок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы соучастником событий и явлений, передаваемых художественным произведением. Эмпатия и эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на активное участие в художественной деятельности. Эмоционально-эс-тетическое переживание возникает на основе специфики воздействия искусства в разных его проявлениях. Сначала это ориентировочное действие, затем возникновение интересов и предпочтений, на основе которых формируется нравственно-эстетическая направленность

2.Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям). Общеизвестно, что художественный опыт передаётся ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Ребёнок приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает осваивать их «язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребёнка формируются практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественно-творческой деятельности. Педагогу важно знать, что наиболее важными в эстетическом опыте являются способности, которые позволяют ребёнку самостоятельно переносить свой опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях.
3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
В эстетическом воспитании ведущая деятельность детей - художественная. Развивающий характер эстетического воспитания состоится при условии овладения детьми обобщёнными (типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах художественной деятельности.
Методы эстетического воспитания:
- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
- метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
- метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».);
- метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);
- метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;
- метод разнообразной художественной практики;
- метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
- метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
- метод эвристических и поисковых ситуаций.
Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщённых представлений (интеллектуальный компонент) и обобщённых способов действий (операциональный компонент) обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей всоответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Интеграция образовательных областей :
-«Физическое развитие» - Развитие мелкой и общей моторики, воспитание культурно - гигиенических навыков, цветотерапия, сказкотерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
-«Социально-коммуникативное развитие»- развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
-«Познавательное развитие»- сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества.
-«Художественно-эстетическое развитие»- использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусств, к русскому народному творчеству использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
-«Речевое развитие»-включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной култтуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой речи, знакомство с книжной культурой.
Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием... Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).
Интеграция видов художественно-эстетической деятельности в дошкольном детстве имеет естественный характер. Дети дошкольного возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется в деятельности экспериментирования с художественными материалами (бумагой, глиной), инструментами (карандашами, кисточками, стеками) и в процессе освоения способов создания образа и средств художественной выразительности. Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют натуру, предложенную для рисования или лепки, изучают на глаз и тактильно (,ощупывая руками)художественные материалы, формы поверхности; осваивают самыми разными приемами особенности бумаги, красок, пастели, восковых мелков, ткани, природного материала..
Срок реализации программы – 3 года. В программе заложен годовой цикл мероприятий – по 64 или 96 учебных часов для каждой возрастной группы, которые проводятся 2 -3 раза в неделю, продолжительностью для детей 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет – 25 минут; 6-7 лет – 30 минут.

Ожидаемые итоговые результаты освоения программы:
В результате освоения программы дошкольник будет знать:
- правила техники безопасности, требования к организации рабочего места
- свойства и особенности художественных материалов, техник работы с ними
- смысловую связь элементов
- нетрадиционные художественные техники (рисование тычком, кистями разных размеров и фактур, оттиск разных фактур, рисование мыльными пузырями, монотипия, кляксография, пластилинография, рисование + аппликация из скрученной цветной бумаги (жатой салфетки), тиснение, рисование + аппликация из тонированной бумаги)
будет иметь представление:
- о понятии искусства
- о произведениях разных видов изобразительного искусства
- о мастерах искусства
будет уметь:
- ставить цель и доводить продукт творческой деятельности до конца, самостоятельно находить изобразительно-выразительные средства, проявляют индивидуальность в создании собственного рисунка
- пользоваться нетрадиционными способами и приемами и техниками изображения
- пользоваться способами комбинирования и варьирования усвоенных техник, самостоятельно находить творческое решение и проявляют инициативу в выполнении творческого задания
- пользоваться различными материалами
- замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор
- отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
- использовать цвет, как средство передачи настроения, состояния, выделения главного
- использовать различные по характеру линии для передачи наибольшей выразительности образа
- передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в книгах
- отражать в своих работах обобщенное представление о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года)
- различать реальный и фантазийный мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства
- самостоятельно создавать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение, пропорции, взаимное расположение, характерные признаки, подбирая материалы, инструменты, способы и приемы реализации замысла
у него будут развиты:
- образное мышление при создании ярких, выразительных образов
- самостоятельность в создании новых оригинальных образов
- способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках
- воображение, творческая активность, фантазия
- умение анализировать, давать оценку
- интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций
будет обладать следующими качествами:
- самостоятельное мышление, умение отстаивать свое мнение
- ответственное отношение к труду
- самокритичность в оценке своих творческих способностей
- умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве
- любовь и уважение к национальному искусству, бережное сохранение
традиций своего народа
будет воспитано:
- самостоятельность, уверенность в изобразительном творчестве
- уважение к нормам коллективной жизни
- интерес к познанию природы и отображению представлений в ХТД.

Содержательный раздел:

Блоки

II-младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Знакомство с искусством

Готовить детей к восприятию произведений искусства, выделению их из окружающей действительности. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты).

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства.
Формировать умение выделять жанры и виды искусства. Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм) и создавать свои художественные образы в изобразительной деятельности.

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография).
Познакомить детей с жанрами изобразительного искусства. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (её выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников – иллюстраторов детских книг.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности.

Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как творческой деятельности людей, о видах искусства.
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи Расширять представление детей о художниках-иллюстраторах детской книги.
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством .
Продолжать знакомить с архитектурой. Учить детей передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.

Предметное и сюжетное рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть прежде, чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку.
Закреплять знания основных цветов (красный, синий, зелёный, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции.
Формировать и закреплять представление о форме предметов (круглая, овальная квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположению их частей.
Помогать детям, при передаче сюжета располагать изображения на всём листе в соответствии с содержанием действия и включёнными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зелёный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета, учить смешивать цвета и получать нужные цвета и оттенки.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием другого цвета краски.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик) и соотносить их по величине.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, явлений действительности и литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей , побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, деревья – наклоняться от ветра). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями, способами и приёмами рисования различными изобразительными материалами. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него.
Учить рисовать акварелью в соответствии с её спецификой: прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой.
Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, и рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, светло-зелёный, сиреневый), развивать чувство цвета.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Продолжать учить детей сюжетному рисованию: размещать изображения на листе в соответствии с их реальным изображением (ближе или дальше), передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных. Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании. Предлагать детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, при рисовании завитков в разном направлении.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности , ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка, чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, обучать созданию цветов и оттенков.
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо в солнечный день – голубое; в пасмурный – серое).
Учить детей определять названия цветов, различать оттенки и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений.

Декоративное рисование

Приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (листочки, снежок, капли дождя).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их.

Продолжать формировать у детей умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей. Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Приучать детей к аккуратности.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской, филимоновской игрушке и их росписи.
Создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с её цветовым строем и элементами композиции, добиваться большого разнообразия используемых элементов, тщательности исполнения. Продолжать знакомить с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Похлов-Майдана. Включать городецкую и похлов-майданскую роспись в творческую работу детей.

Продолжать развивать декоративное творчество детей, развивать умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская и др.). Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, а также расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе народного искусства, использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Нетрадиционная техника рисования

Развивать абстрактно-образное мышление, творческое воображение, целостное и структурное восприятие, выделять предмет из фона, видеть образ в пятне, абстрактном рисунке.
Учить передавать своё настроение, состояние природы в эмоциональном характерном нанесении линий, пятен на лист.
Учить экспериментировать с нетрадиционными художественными материалами и техниками.
Помочь воспринимать звуки музыки и передавать их в красках, рисунках.

Содержание и формы работы:
3 – 4 лет

Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем
(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и
приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры.
Украшение предметов для личного пользования.
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях
декоративно-прикладного
искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики.
Игра.
Организация выставок работ народных мастеров и произведений
декоративно-прикладного искусства

Групповая.
Подгрупповая.
Индивидуальная

15 мин

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и
приобщение к искусству в изобразительной деятельности (лепке)

15 мин
через неделю

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в
изобразительной деятельности (аппликации)

15 мин
через неделю

4 – 5 лет

Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем
(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Групповая.
Подгрупповая.
Индивидуальная

20 мин

20 мин
через неделю

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в
изобразительной деятельности (аппликации)

20 мин
через неделю

5 -6 лет

Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем
(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры,
сувениров, предметов для познавательно-исследовательской
деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление.
Украшение предметов для личного пользования.
Рассматривание эстетически
Привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов
и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях
декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций. Рассматривание произведений искусства, репродукций с произведениями живописи и книжной графики.
Игра.
Организация выставок работ народных мастеров и произведений
декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями
художников (тематических и
персональных), репродукций
произведений живописи и книжной графики, тематических выставок
(по временам года, настроению и др.)

Групповая.
Подгрупповая.
Индивидуальная

25 мин

25 мин
через неделю

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в
изобразительной деятельности (аппликации)

25 мин
через неделю

Самостоятельная деятельность детей

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации)

Подготовка к участию в выставках и конкурсах
Рисование, лепка, аппликация

Индивидуальная.
Подгрупповая

6 – 7 лет

Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем
(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Групповая.
Подгрупповая.
Индивидуальная

30 мин

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в
изобразительной деятельности (аппликации)

30 мин
через неделю

Самостоятельная деятельность детей

Подготовка к участию в выставках и конкурсах
Рисование, лепка, аппликация

Индивидуальная.
Подгрупповая

Младший возраст.
Задачи художественно-творческого развития детей 3-4 лет:
► Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры.
► Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семёновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщённой трактовки художественных образов. Проводить мини-спектакли с участием народных игрушек для создания у детей праздничного настроения во время встреч с произведениями народных мастеров.
► Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации. Учить «входить в образ».
► Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги - Васнецова Ю., Ду-бинчик Т., Елисеева А., Конашевича В., Лебедева В., Рачева Е., Репкина П.
► Организовывать наблюдения в природе и уголке живой природы для уточнения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золотой листопад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжёлые тучи», «Весёлый дождик», «Грустный дождь», «Кошка умывается», «Воробьи купаются в лужах» и т.д.).
► Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки (обучение анализу не должно опережать формирование умения воспринимать художевенный объект нерасчленённо, в гармоничном единстве всех составляющих компонентов).
► Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приёмов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве.
►► Побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы; развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их активного познания и на этой основе учить детей:
►отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
► сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями (например: «Дождик, чаще - кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке - топ-топ-топ!»);
► продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами - проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы;
► продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы); учить создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы;
► переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.

В лепке показать детям разнообразие пластических материалов, познакомить с их свойствами, возможностями своего воздействия на материал и на этой основе учить детей:
-видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки
-синхронизировать работу обеих рук, координировать работу глаз и рук, соизмерять нажим ладоней на комок глины
-создавать простейшие формы и видоизменять их- преобразовывать в иные формы
-учить лепить пальцами - соединять детали, не прижимая друг к другу, а тщательно примазывая их друг к другу, защипывать край формы, вытягивать или оттягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей
-создавать оригинальные образы из 2-3 деталей, передавая пропорции и взаимное размещение частей, правильно соединяя и аккуратно скрепляя детали.

Перспективное тематическое планирование НОД в младшей группе по изобразительной деятельности

месяц

НОД

Задачи НОД

Сентябрь

«Мой весёлый, звонкий мяч»

Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки.

«Мой весёлый, звонкий мяч»

Рисование круглых двухцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры.

«Шарики воздушные, ветерку послушные»

Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм (одинаковых по размеру, восприятие чувства формы и ритма).

«Разноцветные шарики»

Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).

«Яблоко с листочком»

Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 (яблоко и 1-2 листочка): составление композиции из готовых (разнородных) элементов на фоне и поочерёдное наклеивание деталей.

«Яблоко с листочком и червячком»

Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы.

«Ягодки на тарелочке»

Создание пластической композиции из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягодок). Получение шарообразной формы разными приёмами: круговыми движениями ладоней (для тарелки) и пальцев (для ягодок).

«Ягодка за ягодкой (на кустиках)»

Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок -ватными палочками.

Октябрь

«Репка на грядке»

Лепка репки в определённой последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. Создание композиций на бруске пластилина (грядке).

«Выросла репка – большая-пребольшая»

Наклеивание готовой формы (репки) и дополнение самостоятельно подготовленными элементами (листьями). Освоение техники обрывной аппликации.

«Мышка и репка»

Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.

«Мышка-норушка»

Лепка конусообразной формы и создание образы мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек – семечек, для хвостика – верёвочек, для глаз – бусинок или бисера).

«Падают, падают листья»

Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым)

«Листопад»

Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев) разного цвета на голубом фоне. Освоение техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаг на мелкие кусочки).

«Грибы на пенёчке»

Создание коллективной композиции из грибов. Лепка грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, полянка). Прочное и аккуратное соединение деталей.

«Грибная поляна»

Изготовление лесной полянки способом обрывной аппликации. Изображение грибов, контрастных по размеру.

Ноябрь

«Град, град! »

Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче близко друг к другу, град на небе – более редко, с просветами).

«Дождь, дождь!»

Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами.

«Баю-бай, засыпай»

Моделирование образов спящих существ. Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек: туловище – овоид, голова – шар. Оформление композиций в маленькой коробочке.

«Светлячок
(по мотивам
стихотворения
Г. Лагздынь)»

Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге чёрного или тёмно-синего цвета. Развитие воображения.

«Сороконожка»

Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлинённых цилиндров прямыми движениями ладоней и видоизменение формы – изгибание, свивание.

«Сороконожка в магазине»

Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.

«Я пеку, пеку, пеку…»

Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

«Полосатые полотенца для лесных зверушек»

Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий)

Декабрь

«Вьюга-завирюха»

Рисование хаотичных узоров в технике по-мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого опенка.

«Волшебные снежинки»
(первый час)

Наклеивание шестилучевых снежинок из трёх полосокбумаги с учётом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору детей).

«Волшебные снежинки»
(второй час)

«Новогодние игрушки»

Моделирование игрушек для новогодней ёлки. Сочетание разных приёмов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание.

«Серпантин танцует»

Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы.

«Праздничная ёлочка»
(первый час)

Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.

«Праздничная ёлочка»
(второй час)

«Праздничная ёлочка»
(первый час)

Создание образа новогодней ёлки из 3-5 готовых форм; украшение ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами». Экспериментирование с художественными инструментами и материалами.

Январь

«Праздничная ёлочка»
(второй час)

«За синими морями, за высокими горами»

Создание образов сказочных атрибутов – синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом.

«Бублики-баранки»

Наклеивание готовых форм – колец разного размера – в соответствии с замыслом. Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, уверенности, самостоятельности.

«Бублики-баранки»

Раскатывание цилиндров разной толщины и длины с замыканием в кольцо. Оформление лепных изделий. Развитие глазомера и мелкой моторики.

«Глянь-баранки, калачи…»

Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом –для рисования бубликов.

«Колобок на окошке»

Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка – рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки.

«Колобок покатился по дорожке»

Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки -на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.

«В некотором царстве»

Рисование по мотивам сказок.
Самостоятельный выбор темы,
образов сказочных героев
и средств художественно-образной
выразительности. Развитие
воображения.

Февраль

«Лоскутное одеяло»
(первый час)

Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2х2 или 3х3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. освоение понятия «часть и целое».

«Лоскутное одеяло»
(второй час)

«Робин Бобин Барабек»

Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу (яблоки, печенья, орехи, камушки и т. д.) и выкладывание их на общий основе (живот или стол Робина Бобина).

«Робин Красношейка»

Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм – бумажных полосок. Дорисовывание сюжета по своему замыслу.

«Большая стирка
(платочки и полотенца)»

Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке).

«Мойдодыр»

Создание весёлых композиций: рисование готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей).

«Сосульки – воображульки»

Создание красивых композиций: выбор и наклеивание вазы и составление букета из бумажных цветов. Развитие чувства цвета и формы.

«Сосульки – плаксы»

Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги.

март

«Букет цветов»

Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщины. Поиск приёмов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, налепы.

«Цветок для мамочки»

Создание изображения в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию.

«Веселая неваляшка»

Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стеки.

«Неваляшка танцует»
(первый час)

Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма.

«Неваляшка танцует»
(второй час)

«Ходит в небе солнышко»

Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей. Развитие чувства формы и ритма.

«Солнышко, солнышко,
раскидай колечки!»

Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.

«Мостик»

Моделирование мостика из 3-4 «брёвнышек», подобранных по длине. Создание композиции из ручейка и мостика.

Апрель

«Божья коровка»

Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы.

«Флажки такие разные»
(первый час)

Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма.

«Флажки такие разные»
(второй час)

«Я флажок держу в руке»

Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.

«Цыплята и одуванчики»(2 часа)

Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впетчатлений) в доступной изобразительной деятельности.

«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик…»

Создание выразительных образов луговых цветов – жёлтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизация движений обеих рук.

«Ручеёк и кораблик»

Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеёк и кораблики). Развитие чувства формы и композиции.

Май

«Почки и листочки»

Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и листочками.

«Птенчики в гнёздышке»

Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнёздышка. Обыгрывание композиции. Воспитание интереса к лепке.

«Ути–ути!»
(первый час)

Лепка птиц в стилистике народной игрушки: раскатывание шара, оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание клювика. Воспитание интереса к познанию природы.

«Ути–ути!»
(второй час)

«Филимоновские игрушки»
(первый час)

Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.

«Филимоновские игрушки»
(второй час)

«Филимоновские игрушки»
(первый час)

Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых длинных линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.

«Филимоновские игрушки»
(второй час)

Средний возраст.
Задачи художественно-творческого развития детей 4-5 лет

► Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству (дымковская, филимоновская, богородская игрушка, семёновская или полхов-майданская матрёшка), знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности.
► Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.
► Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
► Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
►Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский низкий, одноэтажный, деревянный)
►Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.
► Развивать у детей способность передавать одну и ту жеформу или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке).
►Сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика, живопись, ) (например, сюжеты «Наш огород», «Наш аквариум»).
► Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура» и пр.;
► Проводить коллективные работы («Золотая осень», «Цветные зонтики», «Муха-Цокотуха»), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого).
► Консультировать родителей на тему того, как организовать дома изобразительную деятельность ребенка.
► Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности.
►Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
► В дидактических играх с художественным содержанием учить различать цветовые контрасты; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков), по порядку размещения цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому.
► Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами , изобразительными техниками, учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие - для прорисовывания деталей, ритмичные - для рисования узоров); варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.. В лепке заинтересовать детей лепкой объемных фигурок и простых композиций из глины, пластилина, соленого теста, снега;показать взаимосвязь характера движений руки с получаемой формой, обучить приемам зрительного и тактильного обследования формы,показать способы соединения частей, поощрять стремление к более точному изображению, учить расписывать вылепленные из глины игрушки.

Перспективное тематическое планирование НОД по изобразительной деятельности в средней группе

месяц

нод

задачи

Сентябрь

«Картинки для наших шкафчиков»

Определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Самостоятельное творчество - рисование предметных картинок и оформление рамочками.

«Крошки - осьминожки»

Создать условия для экспериментирования с опечатками ладошек. Учить создавать выразительные образы морских существ. Развивать восприятие, чувство формы и ритма.

«Чудесные превращения кляксы»

Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание – «оживление» необычных форм.

«Ушастые пирамидки»

Лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котёнка. Планирование работы.

«Солнце в тучах»

Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета.

Вот поезд наш едет, колёса стучат…»

Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на одинаковые части (вагончики).

«Мороженое»

Расположение предметов на листе бумаги в нужном месте.Развивать доброжелательное отношение к окружающим.

«Лебедь»

Создание композиции из засушенных листьев. Развитие внимания, речи, мышления.

Октябрь

«Яблоко – спелое, красное, сладкое»

Рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами или фломастерами.

Кисть рябинки, гроздь калины

Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.

«Жила-была конфетка»

Развитие композиционных умений: передача пропорциональных соотношений и поиск гармоничного расположения предметов.

«Жуки на цветочной клумбе»

Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения. Закрепление способа лепки полусферы.

«Вот какой у нас арбуз»

Лепка ломтей арбуза – моделирование частей по размеру и форме, вкрапление настоящих арбузных семечек или лепка из пластилина рациональным способом

«Мухомор»

Лепка мухомора конструктивным способом из четырёх частей. Изготовление крапин для шапки.

«Листопад и звездопад»

Создание красивых композиций из природного материала на бархатной бумаге. Знакомство с явлениями контраста.

«Золотые подсолнухи»

Создание композиций из разных материалов. Формирование аппликативных умений в приложении к творческой задаче. Развитие чувства ритма и композиции.

Ноябрь

«Зайка серенький стал беленьким»

Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю – раскрашивание бумажного силуэта серого цвета белой гуашевой краской.

«Кто-кто в рукавичке живет»

Создание интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Рисование по содержанию литературного произведения. Передача в рисунке характера и настроения героев. Освоение приёмов передачи сюжета: выделение главного – крупное изображение по центру на переднем плане; передача как смысловых, так и пропорциональных соотношений между объектами.

«Моя зимняя шапка»

Рисование шапки простым карандашом, затем раскрашивание гуашью разных цветов. Развитие мышления, внимания.

«Во саду ли, в огороде (грядка с капустой и морковкой)
(2 часа)

Создание композиций из вылепленных овощей на «грядках» - брусках пластилина. Освоение нового способа - сворачивание «ленты» в розан.

«Во саду ли, в огороде (грядка с капустой и морковкой)
(2 часа)

«Ягоды»

Учить лепить полый предмет с ручкой. Продолжать учить скатывать маленькие шарики между ладоней. Развивать точность и координацию движения.

«Тучи по небу бежали»

Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура.

«Заюшкин огород»

Аппликативное изображение овощей: разрезание прямоугольника по диагонали и закругление уголков, обрывная и накладная аппликация.

«Падают снежинки»

Знакомство с новым видом аппликации - обрыванием. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Декабрь

«Морские узоры»

Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Свободное, творческое применение разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия).

«Наша ёлочка»
(первый час)

Рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенностей её строения и размещения в пространстве. Выбор конкретных приёмов
работы в зависимости от общей формы
художественного объекта.

«Наша ёлочка»
(второй час)

«Сонюшки-пеленашки»

Создание оригинальных композиций в спичечных коробках – лепка пеленашек в колыбельках. Лепка фигурок спящих игрушек на основе валика с закруглёнными концами. Знакомство с видом народной куклы – пеленашкой. Формирование интереса к экспериментированию с художественными материалами.

«Снежинка»

Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа. Развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер, воображение.

«Елочка зеленая»

Учить передавать строение елки, соединяя между собой столбики из пластилина разной длины в определенной последовательности. Упражнять в использовании стеки

«Праздничная елочка»(2 часа)

Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных из квадратов путем их разрезания пополам по диагонали. Украшение елок декоративными элементами. Создание красивых новогодних открыток в подарок родителям.

Январь

«Перчатки и котятки»

Изображение и оформление «перчаток»
(или «рукавичек») по своим ладошкам –
правой и левой. Формирование графических умений – обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. Создание орнамента.

«Как розовые яблоки, на ветках снегири!»
(первый час)

Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы – строения тела и окраски.

«Как розовые яблоки, на ветках снегири!»
(второй час)

«Железная дорога»

Продолжать учить раскатывать из шариков столбики и составлять из них задуманный предмет. Закреплять умение соединять части, прижимая их друг к другу, обрезать стекой лишни части столбиков.

«Улитка»

Продолжать учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

«Поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога)

Знакомство с ножницами и освоение техники резания по прямой - разрезание бумажного прямоугольника на узкие полоски.

«Поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога)

«Ладошка»

Учить детей наклеивать предметы и прорисовывать необходимые детали.

Февраль

«Салют»

Знакомство детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа.

«Весёлые матрёшки»
(первый час)

Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание интереса к народной культуре.

«Весёлые матрёшки»
(второй час)

«Прилетайте в гости»

Лепка птиц конструктивным способом из четырёх-пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов. Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов.

«Весёлые вертолёты»

Лепка вертолётов конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнение представления о строении и способе передвижения вертолёта.

«Самолеты»

Продолжать учить раскатывать столбики на картоне движениями вперед-назад и соединять их. Упражнять в использовании стеки. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

«Быстрокрылые самолеты»

Изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Видоизменение деталей: срезание, загибание уголков, разрезание прямоугольника пополам. Поперек и по диагонали.

«Сосульки на крышах»

Изображение сосулек разными аппликативными техниками. Освоение способа вырезания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.

Март

«Красивые салфетки»

Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Понимание зависимости орнамента от формы салфетки.

«Морские коньки играют в прятки»

Учить детей самостоятельно выбирать художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия темы .Рисовать морских коньков простым карандашом и вырезывать на нарисованному контуру. Развивать чувство и формы композиции.

«Морские коньки играют в прятки» (второй час)

«Цветы-сердечки»

Создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами-сердечками.

«Чайный сервиз для игрушек»

«Пирог»

Продолжать учить лепить округлые формы, сплющивая тесто между ладоней, украшать изделие.

«Воробьи в лужах»

Вырезание круга способом последовательного закругления четырех углов квадрата.

«Цветочная клумба»

Составление полихромного цветка из бумажных форм ,подбор красивого цветосочетания.

Апрель

«На далекой удивительной планете» (первый час)

Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания фантазийных космических сюжетов. Развивать воображение, любознательность, уверенность в реализации самых смелых замыслов.

«На далекой удивительной планете» (второй
час)

«Кошкин дом»

Учить создавать коллективную композицию по мотивам литературного произведения. Формировать навыки сотрудничества, умение распределять работу и следовать замыслу. Развивать

«Звездное небо»

Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону.

«Наш аквариум»
(2 часа)

Активизация применения разных приёмов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Поиск изобразительно – выразительных средств.

«Наш аквариум»

«Ракеты и кометы»

Создание аппликативных картин на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на 3 треугольника.

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Изображение рыбок из отдельных элементов. Развитие комбинаторных и композиционных умений.

Май

«Ромашки в траве»

Упражнять в рисовании восьмилепестковых цветов наклонными мазками. Закреплять технические умения и навыки рисования кистью. Развивать восприятие, чувство формы и ритма.

«Зайцы на поляне»

Закрепить навыки рисования округлых и овальных форм. Закрепить знание о цвете ,навыки композиционно верно размещать на листе бумаги изображение. Воспитывать интерес и внимательное отношение к животным.

«Солнце и облако»

Продолжать закреплять технику печатания ладошкой и рисования пальчиками .Продолжать учить рисовать пальчиками точки.

«Цветик-семицветик»

Закрепить умение наносить пластилин на картон тонким слоем. Развивать мелкую моторику пальцев рук и аккуратность.

«Муха-цокотуха»

Создание сюжетной пластической композиции по мотивам литературного произведения «Муха-цокотуха». Лепка насекомых в движении с передачей характерных особенностей строения и окраски. Сочетание разных материалов для изображения мелких деталей. Формирование коммуникативных навыков. Синхронизация движений обеих рук в процессе создания скульптурного образа. Воспитание интереса к живой природе.

«У солнышка в гостях».

Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Развитие способности к формообразованию

«У солнышка в гостях».

Изобразительная деятельность в старшей группе

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно-выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы культуры.
Исходя из этого, воспитатель ставит перед собой и творчески реализует целый комплекс взаимосвязанных задач.
Старший возраст.
Задачи художественно-творческого развития детей 5-6 лет

► Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.
► Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
► Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
► Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов).
► Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка («населять» лес, водоём, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны).
► Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).
► Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для ориентира линию горизонта.
► Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения
►Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.
► совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков. В лепке учить детей анализировать форму предмета, объяснить связь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать изобразительную технику - продолжать освоение рельефной лепки, скульптурного способа или лепки из целого куска путем вытягивания и моделирования частей; показать способ лепки на форме или каркасе для прочности сооружения, предлагать на выбор приемы декорирования лепного образа.

Перспективное тематическое планирование НОД по изобразительной деятельности в старшей группе

месяц

нод

задачи

Сентябрь

«Лето красное прошло»

Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете .Совершенствовать технику рисования акварельными красками.

«Весёлое лето»

«Чудесное превращение кляксы»

Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание - «оживление» необычных форм

«Друг детства»

Рисование игрушечных мишек с натуры. Знакомство с эскизом, как этапом планирования работы.

«Наши любимые игрушки»

Лепка игрушек из 5-8 частей разной формы и величины конструктивным способом с передачей характерных особенностей.

«Весёлые человечки»

Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра; передача несложных движений.

«Цветные ладошки»

Вырезание по нарисованному контуру; составление образов и композиций;
«расшифровка смыслов»

«Цветные зонтики»

Вырезание купола зонтика приемом закругления уголков у квадрата или прямоугольника; оформление края «зубчиками» и «маковками»

Октябрь

«Деревья в нашем парке»

Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны.

«Золотые берёзки»

Рисование осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник

«Осенние листочки»

Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит - акварельными красками

«Наш пруд»

Освоение симметричной аппликации – вырезывание машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам.

«Осенний натюрморт» (2часа)

Лепка фруктов из солёного теста; создание объёмных композиций; знакомство с натюрмортом.

«Осенний натюрморт» (2часа)

Лепка фруктов из солёного теста; создание объёмных композиций; знакомство с натюрмортом.

«Наш город»

Вырезание домов из бумаги, сложенной пополам, составление панорамы с частичным наложением предметов.

«Машины на улицах города»

Освоение симметричной аппликации -вырезание машин из прямоугольников и квадратов ,сложенных пополам.

Ноябрь

«Загадки с грядки»

Учит передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках. Самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка

«Расписные ткани»

Учить рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство бумаги. Совершенствовать технические навыки рисования кистью.

«Фантастические
цветы»

Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоение приёмов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков

«Осенний сад»

Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передать ее красоту. Учить детей изображать цветущие растения с помощью пластилина.

«Русская матрешка» (первый час)

Воспитывать интерес к народному творчеству ,познакомить с историей русской матрешки. Научить лепить форму матрешки и украшать ее русским узором.

«Русская матрешка»
(второй час)

«Кошки на окошке»

Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами кошек и декоративными занавесками разной формы.

«Золотые березы»

Аппликация по мотивам стихотворения, гармоничное сочетание разных изобразительных техник.

Декабрь

«Белая берёза под моим окном…»

Изображение зимней (серебряной) берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник.

«Волшебные снежинки»

Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам.

«Еловые веточки»

Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок»

«Снежный кролик»

Лепка выразительных образов конструктивным способом с повышением качества приёмов отделки; планирование работы.

«Звонкие колокольчики» (первый час)

Создание объёмных полых поделок из солёного теста и декоративное оформление по замыслу

«Звонкие колокольчики» (второй час)

Создание объёмных полых поделок из солёного теста и декоративное оформление по замыслу

«Звездочки танцуют»

Вырезание звездочек из красивых фантиков и фольги, сложенной дважды по диагонали, освоение прорезного декора.

«Снеговики в шапочках и шарфиках»

Создание выразительного образа снеговика из кругов различной величины, вырезанных из сложенных в двое квадратов ,декоративное оформление.

Январь

«Заснеженный дом»(1-ый час)

Учить создавать выразительный образ заснеженного дома. Развивать чувство формы и композиции.

«Заснеженный дом»(2-ой час)

Учить создавать выразительный образ заснеженного дома. Развивать чувство формы и композиции.

«Весело качусь я под гору в сугроб»

Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений).

«Муравьишки в муравейнике»

Знакомство с новой техникой папье-маше; развитие мелкой моторики.

«Крямнямчики»

Лепка съедобных кондитерских и кулинарных изделий из сдобного теста для угощения.

«Пингвиний пляж»

Совершенствовать технику скульптурной лепки.Вызвать интерес к изображению пингвина пластическими средствами.

«Где-то на белом свете»

Создание сюжетной композиции из фигурок ,выполненных на основе треугольника, и дополненных свободными техниками

«Дом в снегу»

Создание выразительного образа заснеженного дома, творческое применение разных техник аппликации.

Февраль

«Наша группа»

Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество.

«Папин портрет»

Учить рисовать мужской портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека.

«Нарядные лошадки»

Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами).

«Ходит Дрёма возле дома»

Создание выразительных образов пластическими средствами, сочетание разных способов и приёмов лепки; включение разных материалов.

«Кораблик для папы»

Познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжкой. Учить передавать движение ветра .Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки кораблика.

«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…»

Знакомство с новым приёмом рельефной лепки – цветовой растяжкой: колористическое решение темы и усиление эмоциональной выразительности.

«Галстук для папы»

Освоение и сравнение разных способов изготовления и оформления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета.

«Наш аквариум»

Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов, активизация способов вырезания кругов и овалов.

Март

«Милой мамочки портрет»

Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека.

«Солнышко нарядись»

Рисование солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам).

«Солнечный цвет»

Экспериментальное (опытное) освоение цвета; расширение цветовой палитры «солнечных» оттенков.

«Весенний букет»

Показать разные приемы декора. познакомить с этикетом поздравления. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками

«Ваза с цветами»

«Весенний ковер»

Лепка коврика из жгутиков разного цвета способом простого переплетения; поиск аналогий между разными видами народного искусства.

«Весенний букет»

Вырезание цветов и листьев из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам, декорирование цветка разными приемами.

«Нежные подснежники»

Воплощение в художественной форме представления о первоцветах, поиск средств выразительности.

Апрель

«Наш космодром»

Продолжать учить создавать разные летательные аппараты. Создать условия для использования различных инструментов и материалов.

«Наш космодром»
(2-ой час)

«Весеннее небо»

Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому».

«Наш космодром»

Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.

«Наш космодром» (2 –ой час)

«Мы склонились низко-низко у подножья обелиска.»
(первый час)

Познакомить детей с монументальной архитектурой; научить лепить стелу, используя метод раскатывания. сплющивания; воспитывать у детей чувство патриотизма.

«По морям по волнам»

Создание корабликов из бумаги, самостоятельное комбинирование приемов силуэтной и рельефной аппликации.

«Стайка дельфинов»

Самостоятельное творческое отражение представлений о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами.

Май

«Нежные подснежники»

Учить воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Развивать чувство формы и цвета.

«Радуга-дуга»

Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впечатлений от общения с ней в изодеятельности.
Закрепить знания о жанре.

«Мы склонились низко-низко у подножья обелиска.»
(второй час)

«Обезьянки на пальмах»
(первый час)

Составление сюжетных композиций из разных элементов. Моделирование фигуры юрких быстрых животных в движении.

«Обезьянки на пальмах»
(второй час)

«Нарядные бабочки»

Вырезание силуэтов бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам и оформление по своему желанию

«Цветы луговые»

Вырезание розетковых цветов из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали с передачей лепестков разной формы

Подготовительная группа.

Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет.

► Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.
► Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение.
► Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.
► Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, весёлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом Родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта.
► Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных;
► Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приёмов реализации замысла.
► Учить ребенка самостоятельно определять замысел исохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или весёлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).
► Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания.
►Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема.
► Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения.
► Учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции).
► Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;
совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков);
самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш).

Перспективное тематическое планирование НОД по изобразительной деятельности в подготовительной группе

месяц

нод

задачи

Сентябрь рисование/
/лепка

«Улетает наше лето»

Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно-выразительные средства).

«С чего начинается родина?»

Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из «уголков своей» родин .Воспитывать патриотические чувства.

«Веселые качели»

Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств.

«Картинки на песке»

Владение графическими навыками, наличие творческого воображения и опыта экспериментальной деятельности.

«Бабочки-красавицы» (лепка)

Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник.

«Наш уголок природы»

Лепка животных уголка природы с передачей характерных признаков.

«Спортивный праздник»

Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей движений и взаимоотношений.

«Кто в лесу живет?»

Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщённой формы: из цилиндра, конуса или овоида, передача несложных движений.

Аппликации/кон.

«Веселые портреты»

Вырезание овала лица из бумаги, сложенной вдое, оформление прически обрывной аппликацией

«Осенние картины»

Создание сюжетных композиций из природного материала – засушенных листьев, семян ,развитие чувства цвета и композиции.

«Аквалангисты фотографируют кораллы»

Моделирование фигуры человека в движении и характерной экипировке.

«Цветные ладошки»

Вырезание по нарисованному контуру, составление образов и композиций, «расшифровка» смыслов.

Октябрь

Рисование/
/лепка

«Чудесная мозаика»
(1 час)

Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаикой) для создания многоцветной гармоничной композиции.

«Чудесная мозаика»
(2 час)

«Осенний натюрморт»

Закрепить знания о жанре живописи- натюрморте. Учить детей рассматривать натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить делать подготовительный набросок, т.е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания простым карандашом; затем закрашивать акварельными красками

«Лес, точно терем расписной..»

Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раз-движение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции

«Деревья смотрят в озеро

Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия)

«Азбука в картинках»

Закрепление представления детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами.

«Грибное лукошко»
(первый час)

Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. развитие чувства формы.

«Грибное лукошко»
(второй час)

Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. развитие чувства формы.

«Фрукты-овощи»
(первый час)

Совершенствование техники многофигурной и сложноцветной рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина».

«Фрукты-овощи»
(второй час)

«Плетеная корзинка для натюрморта

Создание плетеной формы как основы будущей композиции.Совершенствование техники аппликации.

«Осенний натюрморт»

Совершенствование техники вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдое, для составления натюрморта в плетеной корзинке.

«Листья на окошке»

Сочетание аппликативных техник, создание коллективной композиции извырезанных листочков для интерьера группы.

Ноябрь
Рисование/
/лепка

«По горам, по долам…»

Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа).

«Летят перелётные птицы»
(по мотивам сказки М.Гаршина)

Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.

«Мы едем, едем, едем в далёкие края…»

Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия

«Друг детства»

Продолжать учить рисовать игрушки с натуры .Познакомить с этапом планирования работы, передавать цвет, фактуру любыми материалами по выбору.

«Лебёдушка»

Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве.

«Туристы в горах»

Создание оригинальной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей взаимоотношений между ними.

«Орлы на горных кручах»

Создание пластических композиций: моделирование гор из бруска пластилина способом насечек стекой и лепка орла с раскрытыми крыльями.

«Пугало огородное»

Освоение нового способа лепки – на каркасе из трубочек или палочек. Установление аналогии с конструированием. Развитие образного мышления и творческого воображения.

аппликация

«Кудрявые деревья»

Вырезывание двойных силуэтов разных деревьев с передачей характерных особенностей строения ствола и ажурной кроны.

«Кто в лесу живет?»

Самостоятельный выбор способов лепки животного на основе обобщенной формы.

«Летят перелетные птицы»

Создание сюжета по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник ,отражение смысловых связей и пространственных отношений.

«По горам по долам»

Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшавтах.

Декабрь

Рисование/
/лепка

«Полярное сияние»

Инициировать изображение арктических животных на основе представления о внешнем виде и способах передвижения в пространстве. Развивать восприятие цвета.

«Белый медведь любуется полярным сиянием»

Поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания.

«Морозные узоры»

Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля).

Дремлет лес под сказку сна

Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).

«Зимнее превращение пугало»

Экспериментирование с формой поделок: трансформация образа в соответствии с драматургией литературного сюжета. Развитие образного мышления и творческого воображения.

«Ёлкины игрушки- шишки, мишки и хлопушки»
(первый час)

Создание новогодних игрушек в технике тестопластики – лепка из солёного теста или вырезывание формочками для выпечки фигурок животных и бытовых предметов.

«Ёлкины игрушки- шишки, мишки и хлопушки»
(второй час)

«Новогодние игрушки»

Создание объемных игрушек из цветной бумаги и картона путем соединения 6-8 одинаковых форм. Развитие пространственного мышления и воображения.

аппликация

«Пушистые картины»

Составление картины из шерстяных ниток. Обогащение аппликативной техники -освоение двух разных способов создания образа: контурное и силуэтное.

«Тихо ночь ложиться на вершины гор»

Создание композиции в технике бумажной пластики. Расширение возможностей применения обрывной аппликации для передачи выразительного образа

«Моделирование новогодних игрушек»

Создание объемных игрушек из цветной бумаги и картона. Развитие пространственного мышления и воображения

«Аппликация с элементами конструирования»

Моделирование птиц из ваты и бумаги, изготовление игрушек- подвесок для новогодней елки

Январь

Рисование/
/ лепка

«Баба Яга и Леший»

Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев.

«Кони-птицы»

Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции.

«Народный индюк (по мотивам дымковской игрушки)»

Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы.

«Перо жарптицы»

Сочетание в одном художественном образе аппликативных, графических и каллиграфических элементов; освоение приемов штриховки и тушевки цветными карандашами.

«Едем-гудим! С пути уйди!»

Моделирование необычных машинок путём дополнения готовой формы лепными деталями; экспериментирование с формой.

«Бабушкины сказки»

Лепка по мотивам русских народных сказок: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов, определение способов и приёмов лепки; передача движений и взаимодействий персонажей.

«Лягушонка в коробочке»

Создание миниатюр в технике рельефной пластики. Развитие мелкой моторики рук, координация работы рук и глаз.

«У лукоморья дуб зеленый…»

Создание коллективной пластической композиции по мотивам литературного произведения; планирование и распределение работы между участниками творческого проекта.

аппликация

«Начинается январь открываем календарь»

Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года.

«Весело качусь я под гору в сугроб»

Развитие композиционных умений,(рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений)

«Домик с трубой и сказочный дым»

Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно-выразительных средств в красивой зимней композиции.

«Динозавры и динозаврики»

Моделирование фигурок динозавров по представлению, создание сюжетной композиции «Это было давно»

Февраль

Рисование/
/лепка

«Пир на весь(декоративная посуда и сказочные явства)»

Рисование декоративной посуды по
мотивам «гжели», дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол).

«Рыбки играют, рыбки сверкают

Продолжать учит самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительными средствами. Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования.

«Я и папа»

Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).

«Мы с мамой улыбаемся»

Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы).

Февраль

«На дне морском»

Создание пластических образов подводного мира по представлению. Обогащение и уточнение зрительных впечатлений.

«Отважные парашютисты»

Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов.

«Кораблик для папы»

Познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжки. Передавать движение ветра, то есть показать, как он по «морю плывет». Побуждать к самостоятельному способу лепки.

«Лепим цифры»

Закрепить представление о начертании цифр. Учить лепить цифры разными способами, предложить передать образы знакомых цифр пластическими средствами (по замыслу), ориентировать на поиск разных вариантов оформления.

аппликация

«Отважные парашютисты»

Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов.

«Отважные парашютисты»

Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов.

«Арктическая экспедиция»

Изображение фигуры человека в движении и экипировке, формирование навыков сотворчества.

«Арктическая экспедиция»

Изображение фигуры человека в движении и экипировке, формирование навыков сотворчества.

Март

Рисование/
/лепка

«Букет цветов»

Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определённой точки зрения.

«Золотой петушок»

Рисование сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции.

«Чудо - писанки» (беседа о декоративно-прикладном искусстве

Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству.

«Весенняя гроза»

Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение.

Март

«Чудо-цветок»

Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства.

«Чудо-букет»

Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства. Знакомство с искусством создания изразцов.

«Чудо-писанки»

Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйц. Освоение техники декоративного раппортного рисования на объемной форме.

«Кактусы зацвели»

Вызвать интерес к лепке кактусов по представлению или с натуры. Показать зависимость пластического образа от способов лепки. Инициировать поиск способов пластического образа от способа лепки.

аппликация

«Лягушонок на водяной лилии»

Составление художественных композиций, самостоятельный выбор художественного материалов, изобразительных средств и технических способов.

«Детский сад мы строим сами»

Освоение способов модульной аппликации, планирование работы и технологическое осуществление творческого замысла

«Наша группа»

Создание коллективного панно в технике аппликации, освоение навыков сотворчества в дизайн- деятельности.

«Голуби на черепичной крыше»

Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных элементов.

Апрель

Рисование/
/лепка

«Большое космическое путешествие»
(2 часа)

«Корабли пустыни»

Учить отражать в рисунке представление о пустыне и ее обитателях. Продолжать знакомство с явлением контраста. Развивать чувство цвета и композиции.

«Русалочки в подводном царстве»

Вызвать интерес к созданию сказочных сюжетов по мотивам знакомых сказок. Формировать композиционные умения. Развивать творческое воображение.

«Такие разные зонтики»

Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).

Апрель

«В далёком космосе»

Создание рельефной картины, включающей разные космические объекты. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.

«Летающие тарелки и пришельцы из космоса»

Изображение пластическими, графическими или аппликативными средствами разных пришельцев и способов их перемещения в космическом пространстве.

«Дерево жизни»

Создание сложной композиции из солёного теста по фольклорным мотивам. Совершенствование техники рельефной лепки из солёного теста. Развитие способности к композиции. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. Воспитание интереса к народной культуре.

«По всей России обелиски, как души рвутся из земли»(2 часа)

Познакомить с мемориальной скульптурой. Воспитывать мотивы и уважение к советским воинам, интерес к различным родам войск.

аппликация

«Звезды и кометы»

Создание панорамной композиции в технике коллаж из разных материалов, вырезание звезд по опорной схеме

«Летающие тарелки и пришельцы»

Создание оригинальных образов космических объектов по замыслу, развитие навыков сотворчества.

«Морские коньки играют в прятки»

Освоение новой техники аппликации -вырезывание по нарисованному или воображаемому контуру.

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Свободное сочетание разных изобразительных техник, включение элементов письма в оформление рыбок

Май

Рисование/
/лепка

«Вечерний свет в окошке»

Учить детей создавать на основе цветного фона сюжетные композиции, самостоятельно применяя различные приемы рисования.

«Пестрые попугаи»

Учить передавать графическими средствами строение птицы, движение и эмоциональное состояние. Развивать чувство цвета и композиции.

«Наскальная живопись»

Познакомить с техникой рисования сухими материалами. Воспитывать любознательность.

«Оттиски и отпечатки»

Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Развивать творческое воображение.

«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»

Лепка по выбору луговых растений и насекомых; передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости.

«Загорелые человечки на пляже»

Составление из вылепленных фигурок коллективной композиции. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара.

«Пластилиновый спектакль»
(первый час)

Создание условий для лепки фигурок и декораций для пластилинового спектакля на основе интереса к подготовке разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол-самоделок из пластилина или солёного теста.

«Пластилиновый спектакль»
(второй час)

аппликация

«Салфетка под конфетницу»

Освоение нового приема аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. Обогащение аппликативной техники.

«Наша клумба»

Создание композиций на клумбах разной формы из розетковых полихромных цветов с лепестками разной формы.

«Качели-карусели»

Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов, трансформируемых в разные образы.

«Ажурная закладка для азбуки»

Знакомство с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором.

Авторская программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» включает систематизированный комплекс учебно-методических изданий и современного наглядного материала (демонстрационного и раздаточного).
К учебно-методическим изданиям
относятся разработки занятий по изобразительной деятельности и художественному труду для всех возрастных групп детского сада. Для каждой возрастной группы издан отдельный сборник «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации», включающий примерное планирование занятий по рисованию на учебный год и конкретные разработки занятий с иллюстрациями, представляющими варианты образов и композиций, а также основные способы и приёмы создания выразительного образа.
К наглядно-методическим изданиям относятся:
►► тематические плакаты для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире («Осень», «Зима», «Весна», «Лето»; «Фрукты», «Овощи»; «Наш луг», «Еловый лес» и пр.);
►► дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции и т.д. («Радуга», «Цветные пейзажи», «Цветные натюрморты» и т.д.);
►► незавершённые композиции для выставочных коллективных работ по сюжетному рисованию («Заюшкин огород», «Кошки на окошке», «Праздничная ёлочка», «Витрина магазина» и т.д.);
►► серия альбомов для детского художественного творчества «Наш вернисаж» («Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка», «Изразцы», «Писанки»).

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей проводится 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае) по методике «Портрет» (авторы Казакова Т.Г., Лыкова И.А.). Методика представляет собой наблюдение за творческой деятельностью детей. Все данные эксперимента вносятся в таблицу и определяются по характеристикам, характеризуя уровень развития художественно-творческих способностей у дошкольников.
Характеристика уровней:
В - высокий, ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные – тематически и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности нетрадиционных художественных техник, сформирован интерес к творческой деятельности. Ребенок имеет практические умения, свободно владеет нетрадиционными техниками, высказывает эстетические суждения и оценки.
С - средний, ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства художественной выразительности (цвет, колорит, формообразование, композиции фактура) и практические навыки не сформированы (не достаточно самостоятелен при выборе техники рисования). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках.
Н - низкий, ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности нетрадиционных художественных техник. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.

Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
Общие показатели развития детского творчества:
► компетентность (эстетическая компетентность)
► творческая активность
► эмоциональность
►произвольность и свобода поведения
► инициативность
► самостоятельность и ответственность
► способность к самооценке
Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах деятельности (по данным исследований Т.Г. Казаковой, Л.А. Парамоновой, Б.А. Флёриной, А.Е. Шибицкой):
► субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решений творческой задачи, так и результата (продукта) детского творчества;
» нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа;
► большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными   материалами   и инструментами;
►
► индивидуальный «почерк» детской продукции;
►
►самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности;
►
► способность к интерпретации художественных образов; » общая ручная умелость.
Экспериментальная модель выразительного художественного образа как интегральной художественно-эстетической способности включает комплекс эстетических способностей и умений (И.А. Лыкова):
► восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;
► осмысленное «чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии, (носителем эстетического выступает выразительный образ как универсальная категория); интерпретация формы и содержания, заключённого в художественную форму;
► творческое освоение «художественного языка» - средств художественно-образной выразительности;
►► самостоятельное созидание (сотворение) художественных образов в изобразительной деятельности;
►► проявление эстетического отношения во всех видах детской художественной деятельности и повседневной жизни (таких, как: самодеятельные игры и занятия, прогулки, самообслуживание);
► экспериментирование с художественными инструментами, материалами с целью «открытия» их свойств и способов создания художественных образов.

3. Методика проведения   диагностики.
Педагогическая диагностика детей проводится с детьми   в   естественных условиях. В отдельном помещении оборудуется место для индивидуальных занятий с детьми. На столе свободно размещаются разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе эксперимента: краски гуашевые, кисти трёх размеров, фломастеры, цветные карандаши, салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трёх форматов (большого, среднего и маленького). Дети приглашаются индивидуально, рассматривают материалы и инструменты. В непринужденной игровой форме ребёнку предлагается назвать всё, что он видит (при этом фиксируется общая ориентировка ребёнка в художественных материалах), и выбрать, чем бы он хотел заниматься (что бы хотел делать). Предлагается также выбрать материалы для реализации своего замысла.
По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.
Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации наблюдений экспериментаторов.

План работы с родителями на 2015-2016 год.

месяц

тематика

формы работы

ответственные

Сентябрь

мониторинг

Сообщение родителям о результатах диагностики (индивидуально)

Все группы,
воспитатель по ИЗО

«Реальность + фантазия = дизайн»

Рекомендация-консультация для родителей (приобщение детей к творчеству)

Старший возраст,
воспитатель по ИЗО

Октябрь-ноябрь

«Волшебный лоскуток»

Семейный художественно-творческий проект

Все группы, воспитатель
по ИЗО

Декабрь-февраль

«Зимние радости».

Творчество родителей, педагогов со снегом (лепка, моделирование, рисование)

Все группы, родители, педагоги, воспитатель по ИЗО

Февраль - март

«Графические игры»

Тренировка зрительного восприятия и внимания (консультация)

Старший возраст, воспитатель по изо

Апрель

Развитие творчества детей в процессе ознакомления с народно-прикладном искусстве

Рекомендация-консультация для родителей (приобщение детей к творчеству)

Подготовительные группы, воспитатель по ИЗО

Май

мониторинг

Все группы,
воспитатель по ИЗО

План работы выставок
на 2015-2016 г.

Месяц

Тема

Ответственные

Сентябрь

Семейный, художественно-творческий проект
«Волшебный лоскуток».

Все группы, педагоги, родители, воспитатель по ИЗО

Октябрь

«Осенняя пора»(выставка детских работ, живопись)

Старший возраст, воспитатель по ИЗО

Ноябрь

«Увидал огонь и дым, позвони на 01»

Старшая группа, подготовительная группа, воспитатель по ИЗО

Декабрь-январь

«Снегопад»
(выставка детских работ)

Старшая группа, подготовительная группа, воспитатель по ИЗО

Февраль-март

Выставка
«Женский портрет в интерьере»

МБОУ ДОД ДШИ

Апрель

«Весенний хоровод»
(выставка детских работ, живопись)

Старшая группа, подготовительная группа, воспитатель по ИЗО

Май

Выставка
«Мои любимые игрушки»

МБОУ ДОД ДШИ

Май-июнь

«Летние зарисовки»

Старший возраст, воспитатель по ИЗО

Программа дизайн - студии
«Город мастеров»

Пояснительная записка
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.
Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.
Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.
Программа предполагает освоение детьми художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности. Она рассчитана на 1 занятия в неделю продолжительностью 30 минут.
Цель программы:
Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования.
Задачи:
– Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
– Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
– Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
Основные методы обучения:
– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Материальное обеспечение объединения:
-краски, гуашь, цветные карандаши;
-баночки для воды, простые карандаши, кисточки, ластик.
-альбомы для рисования, палитра.
-репродукции картин известных художников,
-компьютер для просмотра презентаций.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:
Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года. И т.д.
Конечным результатом обучения считается умение:
Последовательно рисовать отдельные предметы, предметы природы;
Составлять композицию из предметов;
Последовательно работать над живописным изображением рисунка;
Применять разные техники изображения.

Перспективное планирование

квартал

тема занятий

количество нод

Октябрь-декабрь

1.Рассказ педагога «Что такое детский дизайн»
2.Рассматривание выставки «Волшебный лоскуток»
3.Рассматривание пейзажных картин великих художников на тему «Осень» .Беседа
4-5.Наброски и зарисовки осенних пейзажей, подготовка к выставке «Осенняя пора»
6.Рассматривание выставки «Осенняя пора», беседа. Анализ работ.
7.Беседа, чтение художественной литературы на тему ОБЖ,
Рассматривание иллюстраций.
8. Наброски на тему «Увидал огонь и дым, позвони на 01.
9-10.Дети рисуют работы на выставку.
11. Рассматривание репродукций зимних пейзажей великих художников.
12.Наброски, зарисовки, подготовка к выставке « Снегопад».
13-14.Работа над выставкой.

Январь-март

Каникулы
Рассматривание, беседа по женским портретам кисти великих художников.
Работаем над темой «милой мамочки портрет». Беседа.
Рассматриваем, анализируем.
«Работаем над темой «мой папа»
Рассматривание , беседа по выставке ДШИ «Женский портрет в интерьере».
Беседа о весне.
Рассматривание пейзажных картин великих художников на тему «Весна» Беседа.

2
2
2
2

Апрель-май

Наброски, зарисовки. Работаем над темой «Весенний хоровод». (2 часа)
Рассматривание иллюстраций на тему «Игрушки»,беседа.
Делаем наброски на тему «Моя любимая игрушка».
Рассматривание выставки ДШИ «Моя любимая игрушка».
Рассматривание пейзажных картин великих художников на тему «Осень» .Беседа. (2 часа)
Работаем над выставкой «Летние зарисовки. (2 часа)

3
2

Внесение регионального компонента в перспективное планирование по изодеятельности.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных условиях. Данная информация реализуется через беседы, проекты, в продуктивной деятельности ……..
младший возраст
«Я и моя семья»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Сентябрь

«Мой веселый, звонкий мяч» (рисование) стр.

1.Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Мячик»
2.Рассматривание нескольких мячиков, поиск сходства и различия.
3.Показ способов действия.
4.Обследование формы предмета с помощью картонных кругов.
5.Уточнение техники раскрашивания.
6.Индивидуальный подход воспитателя.

Ноябрь

«Я пеку, пеку, пеку» (лепка) стр76.

1.Английская народная песенка «Отличные пшеничные»
2.Беседа о выпечке.
3.Уточнение представления о форме выпечки.
4.Показ способов действия
5. Индивидуальный подход воспитателя
6. Исполнение русской народной песни «Вкруг я печки хожу»

Февраль

«Лоскутное одеяло» (аппликация) стр.94.

1.Чтение стихотворения В.Шипуновой
«Бьют часы….»
2.Рассматривание фантиков.
3. Показ способов действия.
4.Индивидуальный подход воспитателя.
5.Оформление большого одеяла из маленьких.

Март

«Цветы для мамы» (аппликация) стр.106

1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Букет»
2.Показ вариантов композиций.
3.Рассматривание материала и составление букета по своему желанию.
4.Индивидуальный подход воспитателя
5.Оформление выставки.

«Природа Донского края»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Октябрь

«Падают, падают листья - в нашем саду листопад» (рисование) стр.42

1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Листья падают, летят»
2.Рассматривание осенних листьев.
3.Показ способов действия
4.Индивидуальный подход.
5.составление из рисунков панорамы.

Ноябрь

«Дождь, дождь» (аппликация с элементами рисования) стр.50

1.Чтение стихотворения г.Лагздынь «Грох-грох»
2.Показ способов действия
3. Индивидуальный подход.
4.Оформление выставки.

Декабрь

Февраль

«Волшебные снежинки» (аппликация с элементами рисования) стр.64

1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Снежинки- сестрички».
2.Показ образца, рассматривание, объяснение.
3.Показ приема декорирования.
4.Индивидуальный подход воспитателя.
5.Составление коллективной композиции.

«Сосульки плаксы» (рисование) стр.110

1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «сосульки-плаксы».
2.Показ способов действия.
3. Индивидуальный подход воспитателя.
4.Оформление выставки.

«Знакомство с родным городом»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Март

Апрель

«Мостик» (лепка с элементами конструирования) стр.122

1. Чтение стихотворения г.Лагздынь «Ехал Ваня».
2.Показ,пояснение способов действия.
3. Индивидуальный подход воспитателя.
4.Оформление выставки.

«Флажки такие разные» (аппликация с элементами рисования) стр.132

1. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Флажки такие разные».
2.Рассматривани флажков на веревочке, беседа.
3. Показ, пояснение способов действия.
4.Индивидуальный подход воспитателя.

«Ручеек и кораблик» (аппликация с элементами рисования) стр.120

1.Чтение стихотворения В.Шипуновой «Ручеек»
2. . Показ, пояснение способов действия.
3.Индивидуальный подход воспитателя.
4. Оформление выставки.

«Цыплята и одуванчики» (рисование пальчиками) стр.140

1.Чтение стихотворения О.Высотской «Одуванчик»
2.Беседа о весне.
3.Показ приемов создания образов.
4.Индивидуальный подход воспитателя.
5. Оформление выставки

средний возраст
«Я и моя семья»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Октябрь

Ноябрь

Март

Апрель

«Вот какой у нас арбуз!»
(лепка) стр. 40

1.Чтение стихотворения «Арбуз» В.Шипуновой
2.Беседа о арбузе, загадки.
3.Показ способов лепки, технологические карты «лепка арбуза»
4.Создание коллективной композиции.
5.Индивидуальный подход воспитателя.

«В саду ли в огороде» (лепка)
Стр. 48

1.Чтение отрывка из белорусской народной сказки «Пых».

Беседа о сказке.
Показ новых способов лепки.
Загадки.

5.Оформление огорода с грядками

«Пирог» (лепка)
Стр. 19

1.Чтение стихотворения Д.Хармса «Очень, очень вкусный пирог».
2.Игра «Доскажи словечко»
3.Беседа по стихотворению.
4.Показ способов действия
5.Индивидуальный подход воспитателя.

«Наш аквариум» (лепка) стр. 132

1.Рассматривание изображений рыб.
2.Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Крошка-рыбешка»
3.Пластический этюд: «Водоросли в водоеме»
4.Рассматривание образцов,сделанных воспитателем.
5.Показ способов действия
6.Индивидуальный подход воспитателя
7.Оформление коллективной композиции.

«Природа Донского края»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Сентябрь

Декабрь

Январь

Март

«Солнце в тучах»
(лепка) стр. 17

1.Загадки
2.Беседа об осени.
3.Показ способов действия.
4.Индивидуальный подход воспитателя

«Снежинки» (лепка) стр. 23

1.Чтение отрывка стихотворения К. Бальмонта о снежинках
2.Беседа по стихотворению
3.Показ способов действия.
4.Индтвидуальный подход воспитателя

«Как розовые яблоки на ветках снегири» (рисование) стр.90

1.Чтение стихотворения «Слетайтесь пичуги» Ю.Кушака
2.Рассмтривание изображения снегирей, чтение стихотворения З.Александровны «На березках снегири…»
3.Показ получения с помощью палитры оттенков красного цвета
4.Показ вариантов изображения
5.Технологическая карта «Снегири на заснеженных веках».
6.Индивидуальный подход воспитателя
7.Оформление выставки: «Слетайтесь, пичуги»

«Воробьи в лужах» (аппликация) стр.118

1.Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Весна».
2.Беседа о воробьях .
3.Показ примерной последовательности
работы с пояснением новых приемов.
4.Индивидуальный подход воспитателя
5.Оформление экспресс-выставки: Воробьи в лужах»

«Знакомство с родным городом»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Сентябрь

Январь

Февраль

«Посмотрим в окошко» (рисование) стр.18

1.Чтение рассказа«Окно» из цикла рассказов «Моя Семья» Д. Габе.
2.Беседа по рассказу
3.Показ способов действия
4. Индивидуальный подход воспитателя.
5.Оформление альбома «Посмотрим в окошко»

«Поезд мчится «тук-тук-тук» (аппликация)
стр. 22

1.Рассматривание игрушечной железной дороги.
2.Чтение стихотворения З.Джабарадзе «Поезд»
3.Знакомство с ножницами.
4. Индивидуальный подход воспитателя.

«Салют» (рисование) стр.31

1.Загадка.
2.Беседа.
3.Показ способов действия.
4. Индивидуальный подход воспитателя.

«Быстрокрылые самолеты» (аппликация) стр.98

1.Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Мы играем с братом».
2.Плакат «Воздушный транспорт»
3.Беседа, рассказ о истории самолетостроения.
4.Показ способов действия.
5. Индивидуальный подход воспитателя.
6.Оформление выставки

старший возраст
«Я и моя семья»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Сентябрь

Декабрь

Февраль

Март

«Наши любимые игрушки» (лепка предметная) стр.22

1.Рассматривание и беседа по игрушкам.
2.Игра «Узнай игрушку по описанию»
3.Чтение стихотворения С. Маршака «Магазин игрушек»
4. Индивидуальный подход воспитателя.
5.Оформление выставки.

«Зимние забавы» (лепка сюжетная) стр.114

1.Чтение стихотворения А.Блока «Ветхая избушка….»
2.Игра «Сделай по образцу»
3. Индивидуальный подход воспитателя.
4.Оформление выставки.

«Галстук для папы» (аппликация предметно-декоративная)
стр.138

1.Беседа об одежде.
2.Обсуждение порядка действия
3. Индивидуальный подход воспитателя.
4.Оформление выставки.

«Милой мамочки портрет» (рисование по представлению или с опорой на фотографию) стр.142

1.Чтение стихотворения В. Берестова «Праздник мам».
2.Беседа о бабушках и мамах.
3.Показ опорных рисунков, подсказывающие последовательность работы.
4. Индивидуальный подход воспитателя.
5.Оформление выставки

«Природа Донского края»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Октябрь

Ноябрь

Январь

Апрель

«Наш пруд» (лепка сюжетная коллективная) стр.34

1.Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Уточки».
2.Беседа по рассказу.
3.Знакомство со скульптурным способом лепки.
4. Индивидуальный подход воспитателя.
5.Оформление выставки

«Золотые березы» (аппликация обрывная с элементами декоративного рисования) стр.68

1.Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»
2.Чтение стихотворения В. Набокова
«Березы».
3.Беседа по стихотворению
4.Самостоятельный выбор техники
5. Индивидуальный подход воспитателя.
6.Оформление экспресс - выставки

«Заснеженный дом»(аппликация с элементами рисования) стр.112

1.Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Снегопад».
2.Знакомство с модульной аппликацией.
3.Индивидуальный подход воспитателя.
4.Оформление экспресс – выставки

«Весеннее небо» (рисование в технике (по мокрому) (цветовая растяжка, лессировка)) стр.168.

1.Чтение отрывка из «Истории про мальчика, который хотел стать художником.»
2.Эксперимент с акварельными красками для получения светлых оттенков.
3. Индивидуальный подход воспитателя.
4.Полученна основа для следующего занятия.
«Знакомство с родным городом»

Срок

Содержание планирования

Педагогические технологии

Октябрь

Ноябрь

«Наш город» (аппликация сюжетная)стр.30

1.Беседа о нашемгороде Морозовске.
2.Рассматривание панорам города.
3.Обсуждение последовательности работы над композицией.
4 Индивидуальный подход воспитателя.
5. Полученна основа для следующего занятия.

«Деревья в нашем парке» (рисование по представлению) стр.32

1.Расматривание пейзажей донских художников.
2.Искусствоведческая беседа по картинам донских художников.
3.Чтение стихотворений о деревьях земли донской.
4.Демонстрация некоторых приемов изображения.
5.Индивидуальный подход воспитателя.
6.Оформление экспресс – выставки

«Машины на улицах города» (аппликация с элементами рисования) стр.36

1.Чтение стихотворения Э.Мошковской «К нам бегут автобусы»
2.Рассматривание и беседа о внешнем виде транспорта.
3. Индивидуальный подход воспитателя.
4.Оформление экспресс – выставки

«Кошки на окошке» (силуэтная аппликация и декоративное рисование) стр.38

1.Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Васька».
2.Показ.
3. Индивидуальный подход воспитателя.
4.Оформление экспресс – выставки
способов действия.

Организационный раздел:

Утверждаю
Заведующий МБДОУ
детского сада № 8 «Родничок»
_______ Липчанская Л.В.
«___» « __________» 20 ___ г.

Циклограмма деятельности воспитателя по ИЗО Андреевой Л.А.
МБДОУ детского сада № 8 «Родничок» на 2015 – 2016 уч.г.

Понедельник

(8.00-16.00)

Вторник
(8.00-15.00)

Среда
(10.00-17.00)

Четверг
(8.00-15.00)

Пятница
(8.00-15.00)

8-00-9-00
подготовка к занятиям
9-00-9-20
9-30 -9-50
изобраз.деят.(рисование,лепка)
средняя группа «Солнышко»
10-00-10-25
10-35 -11-00
изобраз.деят.(рисование,лепка)
старшая группа «Капелька»
11-10-11-35
11-45 -12-10
изобраз.деят.(рисование,лепка)
старшая группа «Буратино»
12-10-13-00
взаимодействие с воспитателями
13-00-16-00
оформление детских работ

8-00 – 9-00
подготовка занятиям,
взаимодействие с
родителями
9-00-9-15
9-25 -9-40
изобраз.деят.(рисование,лепка)
младшая группа «Колобок»
9-50-10-20
10-30 -11-00
изобраз.деят.(рисование)
подготовительная группа «Забавушка»
11-10-11-40
11-50 -12-20
изобраз.деят.(рисование)
подготовительная группа «Жемчужинка»
12-20-13-00
работа с документацией
13-00-15-00
работа по оформлению выставок, формирование детских папок

10-00-10-30
10-40-11-10
изобраз.деят.(лепка)
подготовительная группа «Забавушка»
11-20-11-50
12-00-12-30
изобраз.деят.(лепка)
подготовительная группа «Жемчужинка»
12-30-14-00
консультации,
рекомендации для
воспитателей
14-00-15-30
работа с документацией
15-30-16-00
дизайн-студия «Город мастеров»
16-00-17-00
работа с документацией

8-00 – 9-00
подготовка занятиям,
взаимодействие с
родителями
9-10-9-25
9-35 -9-50
изоб.деят.(апплик.,констр)
младшая группа «Колобок»
10-00-10-20
10-30 -10-50
изоб.деят.(апплик.,констр)
средняя группа «Солнышко»
11.00-11-25
11-35 -12-00
изоб.деят.(апплик.,констр)
старшая группа «Капелька»
12-00-15-00
работа с документацией,
консультации, рекомендации для воспитателей

8-00 – 8-50
подготовка занятиям,
взаимодействие с
родителями
8-50 - 9-15
9-25 - 9-50
изоб.деят.(апплик.,констр)
старшая группа «Буратино»
10-00 - 10-30
10-40 - 11-10
изоб.деят.(апплик.,констр)
подг. группа «Жемчужинка»
11-30 - 12-00
12-10 - 12-40
изоб.деят.(апплик.,констр)
подг. группа «Забавушка»
12-40 -13-00
взаимодействие с
заведующим и ст.
воспитателем
13-00-15-00
работа с документацией
Список репродукций и предметов искусства,
рекомендуемых для рассматривания и бесед в старшем дошкольном возрасте
ЖИВОПИСЬ
НАТЮРМОРТЫ
Врубель М.«Сирень»; Кончаловский П.«Персики», «Сирень», «Сирень белая и розовая»
МанеЭ. «Белая сирень», «Васильки», «Одуванчики»
Машков И.«Розы в хрустальной вазе», «Синие сливы»
Садовников В.«Цветы и фрукты»
Толстой Ф.«Букет цветов, бабочка и птичка», «Клубника»
Хруцкий И.«Натюрморт со свечой», «Фрукты»

ПЕЙЗАЖИ
Айвазовский И.«Волна», «Девятый вал», «Радуга», «Чёрное море»
Бакшеев В.«Голубая весна»
Борисов-Мусатов В.«Весна»
Бродская Л.«Овёс», «Таёжный мороз»
Бродский И.«Осенние листья»
Васильев Ф.«Деревенский пейзаж», «Мокрый луг», «Оттепель»,«Перед дождём» Васнецов В.«Река Вятка»
Волков Е.«Ранний снег»
Гаврилов В.«Свежий ветер»
Грабарь И.«Иней», «Мартовский снег»
Грицай А.«Весна в городском парке», «Ледоход»
Дубовский Н.«Притихло»
Жуковский С.«Заброшенная терраса», «Зимний вечер»
Зверьков Е.«Голубой апрель», «Ледоход на Мезени»
Куинджи А.И.«Днепр утром», «Зима», «На Севере диком», «Ночь над Днепром» Куприянов М.«Абрамцево», «Солнечный день»
Левитан И.«Большая вода», «Весна. Большая вода», «Золотая осень», «Март», «Озеро. Русь»
Мухин А.«Последний снег»
Остроухов И.«Золотая осень», «Осень»
Поленов В.«Московский дворик»
Полюшенко А.«Май»
Рерих Н.«Небесный бой»
Ромадин Н.«Весна», «Кудинское озеро»
Рылов А.«В голубом просторе»
Саврасов А.«Грачи прилетели», «Осень»
Саврасов В.«Радуга»
Сомов К.«Радуга»
Степанов А.«Журавли летят», «Лоси»
Шишкин И.И.«Берёзовая роща», «Дебри», «Зимний лес», «Зимний лес. Иней»
«Корабельная роща», «Рожь», «Утро в сосновом бору»
Щербаков Б.«Тишина. Озеро Неро»

ПОРТРЕТЫ
Аргунов И.«Автопортрет», «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме» Боровиковский В.«Портрет Лопухиной»
Брюллов К.«Автопортрет», «Всадница», «Итальянский полдень», «Портрет А.Н. Демидова»
Василенко В.«Юрий Гагарин»
Васнецов А.«Весна» Васнецов В.«Автопортрет, «Гусляры», «Снегурочка»
Венецианов А.«Портрет крестьянской девочки», «Спящий пастушок»
Дейнека А.«Автопортрет», «Бег», «Раздолье», «Тракторист», «Юность»
Кипренский О.«Автопортрет», «Бедная Лиза»
Кончаловский П.«Автопортрет»
Крамской И.«Неизвестная»
Кустодиев Б.«Автопортрет», «Купчиха»
Левитан И.«Автопортрет»
Лиотар Ж.-Э.«Шоколадница»
Ломакин 0.«Портрет экскаваторщикаН. Мокина»
Маковский К.«Дети, бегущие от грозы»
Матейко Я.«Портрет детей художника»
Мурильо.«Мальчик с собакой»
Нестеров М.«Портрет В.И. Мухиной», «Портрет скульптора ИванаДмитриевича Шадра» Перов В.«Тройка»
Прянишников И.«Воробьи»
Ракша Ю.«Дети на изгороди»
Рембрандт. «Портрет пожилой женщины»
Репин И.«Стрекоза»
Матвеев Ф.«Вид Рима. Колизей»
Пименов Ю.«Новая Москва»
Поленов В.«Московский дворик»
Сергеев М.«Сказание о невидимом градеКитеже»
Щербаков Б.«Ростов Великий»
Юон К.«Купола и ласточки»

► Открытки и календари (плакаты) с видами города (или областного центра), в котором проживают дети
► Открытки с видами Москвы, Санкт-Петербурга
► Открытки с видами столиц зарубежных государств (например, Берлин (Германия), Париж (Франция), Лондон (Великобритания), Рим (Италия), Токио (Япония), Пекин (Китай)

ИЗДЕЛИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
НАРОДНЫЕ ИГРУШКИ
► Богородская резная игрушка:
«Мужик и медведь» Л. Смирнова, «Маша и медведь» И. Стулова, «Царь Додон и Звездочёт» И. Стулова
► Дымковская (вятская) игрушка: барыня, водоноска, нянька, всадник, лошадка, козёл, баран, индюк, гусь
► Русская матрёшка:
загорская, полхов-майданская, разновидности матрёшек -матрёшка-боярыня, матрёшка-боярин, витязь, старик-мухомор
► Филимоновская игрушка-свистулька: барыня, мужик, всадник, медведь, козёл, петух, курица, лиса

ДЕКОРАТИВНАЯ РОСПИСЬ
► Гжельская керамика
(например, чайная пара, чайник, самовар, маслёнка «Жар-птица»)
► Городецкая роспись по дереву (тарелка, прялка, шкатулка)
► Жостовская роспись
на металлических подносах (например, подносы «Розовые хризантемы», «Голубые цветы», «Букет лирический», «Жар-птицы»)
► Лаковая миниатюра Мстёры (например, ларец «Садко», шкатулка «Чудо-юдо рыба-кит»)
► Лаковая миниатюра Холуя
(например, шкатулка «По щучьему веленью», «Папоротников цвет»)
► Палехская лаковая живопись (шкатулки, пудреницы)
► Федоскинская лаковая живопись (например, шкатулки «Сказка», «Царь Салтан и белка», «Аленький цветочек», «Хоровод», «Во поле берёзка стояла», «Лель»)
►► Хохломская роспись по дереву (ложки, тарелки, утица, горшок, ковш, шкатулка)

ДРУГИЕ ВИДЫ ИЗДЕЛИЙ
► Вологодское кружево
► Павлово-посадские платки и шали
(например, платки «Царевна», «Весенние грёзы», «Карнавал»; шали «Времена года»)
► Ростовская финифть
► Скопинская керамика (горшок, кувшин, миска, крынка, квасник)
► Художественные изделия из бересты (шкатулки, туеса)
► Художественная роспись ткани (например, платки «Венок осенний», «Китайские цветы, шарф «Красные пионы», панно «Японские мотивы»)
► Художественный текстиль
► Клинские ёлочные украшения (шары «Мороз», «Снегурочка», «Птички», игрушки «Снегурка», «Топтыжка», «Снеговик», «Пингвин»

Примерный список   детских книг с иллюстрациями известных художников
Иллюстрации    известных художников

Билибин И. Русские народные сказки «Белая уточка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о сером волке», «Царевна-лягушка»                         Васнецов Ю. «Три медведя» Л. Толстого, русские народные песенки в обработке К. Чуковского «Пятьдесят поросят», «Русские народные сказки» из сборника A. Афанасьева, сборники русских народных потешек «Радуга-дуга» и «Ладушки»
Владимирский Л. «Волшебник изумрудного города» Н. Волкова
Демченко 0.«Сказки-крошки»B.    Кротова, «Почему пантера чёрная, а леопард - пятнистый?» Л. Генденштейна по мотивам сказки Р. Киплинга
Дехтерёв Б.«Красная шапочка» Ш. Перро
Дубинчик Т.«Жили у бабули» по книге К.Д. Ушинского «Родное слово», альбом для рисования «Помаляка», «Колобок»
Елисеев А. русская народная сказки в обработке М. Булатова «Лисичка со скалочкой»
Конашевич В. «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина; «Чудо-дерево», «Путаница» и «Мойдодыр» К. Чуковского; «Золушка» Ш. Перро; «Горшок каши» братьев Гримм; «Сказки» Г.-Х. Андерсена; «Старик-годовик» В. Даля; «Сказ про муравья и великана» Н. Кончаловской; русские волшебные сказки «Ненаглядная красота»; английские детские песенки «Плывёт, плывёт кораблик»; английские народные сказки «Как Джек ходил счастье искать»; французские народные песенки «Сюзон и мотылёк»; польские народные детские песенки «Дедушка Рох»
Лебедев В. «Разноцветная книга», «Усатый-полосатый», «Цирк» и «Мистер Твистер» С. Маршака
Маврина Т. Русская народная сказка «Как у бабушки козёл», книжка-потешка «Плетень», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина
Манухин Я. Былина в обработке А. Нечаева «Микула Селянинович»
Орлова Н. Русские народные сказки «Колобок», «Лисичка со скалочкой»,«Лисичка-сестричка и серый волк», «Двенадцать месяцев» С. Маршака Пахомов А. «Азбука» Л. Толстого, «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака, «А что у вас?» С. Михалкова Пивоваров В. «Старушки с зонтиками» Мануэля Лопеса Рачев Е. русские народные сказки «Волк и козлята», «Лиса и журавль», венгерская сказка «Два жадных медвежонка» Репкин П. венгерская сказка «Два жадных медвежонка», «Краденое солнце» К.Чуковского, «Сорока-белобока» Е.Благининой, словацкая сказка «Усолнышка в гостях» Савченко А. русская народная сказка «Заюшкина избушка», «Волшебник Изумрудного города» Н. Волкова) Сутеев В«Слонёнок» Р. Киплинга, «Сказки вкартинках» В. Сутеева, «Кто сказал «мяу?» С. Маршака Токмаков Л. книга шотландских песенок «Крошка Вилли Винки» Федотова М.книги для бесед по картинкам «Гдемы были летом?», «Как мы провожали осень?», «Что мы делали зимой?», «Как мы встречали весну?» Г. Фроловой Чарушин Е. «Медвежата», «Олешки», «Вот они какие», «Тюпа,Томка и сорока» и «Моя первая зоология» Е. Чарушина, «Детки в клетке» С. Маршака, «Лесные разведчики» В. Бианки, «Лягушка-путешественница» Н. Гаршина Чекмарёва И. «Тихие стихи и звонкие песни» В.Петровой, «Один и много» С. Теплюк,«Зайкины истории»

Список используемой литературы.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Москва, «Карапуз – дидактика», 2006г.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа, Москва, «Карапуз – дидактика», 2006г.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа, Москва, «Карапуз – дидактика», 2006г
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа, Москва, «Карапуз – дидактика», 2006г
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа, Москва, «Карапуз – дидактика», 2006г
Лыкова И.А. «Дымковская игрушка» - альбом, Москва, «Карапуз-дидактика», 2007г.
Лыкова И. А. «Филимоновская игрушка» - альбом, Москва, «Карапуз – дидактика», 2007г.
Лыкова И. А. « Небесная гжель» - альбом, Москва, «Карапуз – дидактика», 2007г
Лыкова И. А. «Золотая хохлома» - альбом, Москва, «Карапуз – дидактика», 2007г
Лыкова И. А. «Волшебное кружево» - альбом, Москва, «Карапуз – дидактика», 2007г
Лыкова И. А. «Мозаика» - альбом, Москва, «Карапуз – дидактика», 2007г
Лыкова И. А. «Мозаика» - альбом, Москва, «Карапуз – дидактика», 2007г
Лыкова И. А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие детей 1-7 лет.» Москва , «Карапуз»2009г
Лыкова И. А. «Экспериментирование в изобразительной деятельности 3-7 лет» Москва, «Карапуз» 2010г
Лыкова И. А. «Нетрадиционные изобразительные техники 5-8 лет» Москва, «Карапуз» 2010г
Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие», М., «Цветной мир», 2010г.
Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Средняя группа», М., «Цветной мир», 2010г.
Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Старшая группа», М., «Цветной мир», 2010г.
Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа», М., «Цветной мир», 2010г.

Приложение

План методической работы
воспитателя по изобразительному
искусству и художественной деятельности
МБДОУ №8 «Родничок»
на 2015-2016 год

Содержание

Срок исполнения

I. Диагностический блок .

Составление графика работы и утверждение заведующим МБДОУ №8 «Родничок»
Первичное обследование
Углубленное обследование (сбор медицинского анамнеза и педагогических сведений о развитии ребенка)
Диагностическое наблюдение в процессе обучения
Диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса

Сентябрь.

Сентябрь-октябрь.

По мере
необходимости.
Октябрь.

Организационный блок.

Зачисление дошкольников по группам.
Составление списков детей для кружковой работе.

По итогам
обследования.
Октябрь.

III. Блок анализа и планирования.

Анализ результатов диагностики.
Статистический учёт.
Планирование работы на учебный год.
Отчет о выполнении программы приоритетного направления год.
Составление аналитического отчета.
Выступление на итоговом педсовете.

Октябрь-май.
Май.
Конец учебного года.
Май.

Май.
Май.

IV. Методическая работа.
1. Участие в работе методических объединений воспитателей.
2. Участие в проведении практических семинарах, конференций.
3. Участие в работе педсоветов, методических объединений педагогов МБДОУ №8 «Родничок».
4. Проведение консультаций, рекомендаций для воспитателей: «Реальность + фантазия = дизайн».
5. Проведение открытых занятий, семинаров-практикумов для воспитателей ДОУ города и района:

Семейный художественно-творческий проект «Волшебный лоскуток»

Проект с музыкальным руководителем «Времена года глазами великих русских художников и композиторов».

В течение года.

По графику
МБДОУ №8
В течение года.

В течение года.

Блок профилактической работы.

Работа с родителя:

Консультации;
Родительские собрания;
Открытые показы занятий;
Выставки.

В течение года.

Блок методического обеспечения.

Самообразование

Детский дизайн – перспективное направление художественного воспитания детей дошкольного возраста.

Создание библиотеки по самообразованию.

Изготовление дидактических игр.

В течение года.

Блок контроля.

Информация о работе педсовета.
Проведение родительских собраний:

«Роль изобразительной деятельности в развитии мелкой мускулатуры пальцев рук для подготовки руки к письму».

Подведение итогов:

сдача аналитических отчетов;
отчет о выполнении программы.

Сентябрь.
Май.

Май.

Оборудование кабинета, холлов.

Оформление стендов, информационного блока для родителей, воспитателей.
Систематизация, пополнение дидактических пособий и наглядного материала в изо кабинете.

В течение года.
В течение года.
Семейный художественно –творческий проект
«Волшебный лоскуток»
Время проведения: С5.09.2015 г.-10.10.2015г.

Цель: Привлечь детей и взрослых к художественной деятельности, сделать их активными участниками проекта. Создать благоприятный климат, установить тесный контакт с семьей и образовательным заведением. Обеспечить условия для общения, диалога, достижение взаимопонимания между участниками проекта.
Результатом деятельности является изготовление из различных образцов ткани разнообразных поделок.
Участники проекта: родители и дети всех групп, а также воспитатели и сотрудники ДОУ.
Идея и творческое задание: создание с помощью образцов различных тканей разнообразных поделок.
Материал для работы по проекту:
-лоскутки ткани
-нитки
- иголки
-клей
-картон и цветная бумага
-пуговицы
-бусины
План реализации проекта:

Встреча участников
Подготовка художественного материала
Объяснение задания
Выполнение задания

5.Выставка, обсуждение.
6.Подведение итогов.
Творческая часть: Взрослые и дети приступают к работе в домашней обстановке.
Выставка-презентация в холле ДОУ.

Проект «Детям о войне и Дне Победы»
Заложить нравственные начала в детях через ознакомление с событиями Великой Отечественной войны, воспитывать чувство патриотизма.Развивать у детей желание выражать в речи, продуктивной (рисовании, лепке, конструировании), игровой и музыкальной деятельности полученные знания о Великой Отечественной войне.
Задачи.
Образовательные:
В области «Социально-коммуникативное развитие»:

развивать игровую деятельность детей;
побуждать детей к игровой деятельности через знакомство с подвигами советских солдат и тружеников тыла;
формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя предметы заместители;
формировать умения детей реализовывать замысел сюжета;
учить соблюдать ритуалы у памятников и обелисков.

В области «Познавательное развитие»:

формировать представления детей о событиях ВОВ;
познакомить детей с понятиями «война», «фронт», «тыл», «ветераны», «победа»;
формировать представления детей о разных родах войск «пехота», «танкисты», «моряки», «летчики».
В области «Речевое развитие»:

развивать связную речь;
активизировать словарь детей, закреплять звукопроизношение слов: «боец», «солдат», «фронт», «тыл», «снаряды», «поле боя» и т.д.;
учить, самостоятельно придумать рассказ с опорой на иллюстраций.

В области «художественно-эстетическое развитие»:

подвести к восприятию художественных произведений о войне;
учить эмоционально и выразительно читать стихи о войне;
развивать эмоциональную сферу личности в процессе музыкальной деятельности;
развивать продуктивную деятельность детей.

Участники проекта.
Дети подготовительной группы, родители, воспитатели, сотрудники краеведческого музея.Тема проекта достаточно актуальна на современном этапе социальной действительности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования называет одним из основных принципов дошкольного образования: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Данный проект рассчитан на реализацию в подготовительной общеразвивающей группе детского сада. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России.
Проект «Детям о войне и Дне Победы» направлен не только на создание условий для формирование представлений детей о истории Российского государства и непосредственно города Канска в годы Великой Отечественной войны, но так же он призван дать детям возможность отразить свои представления о этих событиях в разных видах деятельности.
Идея проекта такова: на основе поисково-исследовательской деятельности развивать желание детей узнать, как можно больше о истории страны и города во время Великой Отечественной войны.
Деятельность по реализации проекта.
Срок реализации – 3 недели апрель-май. Работа в проекте делится на этапы:
Содержание:

проблемная ситуация «Что мы можем рассказать младшим детям о ВОВ?»
введение в проблему (рассматривание иллюстраций и фотографий о ВОВ. Беседа: «Что такое война и что такое День Победы»)
разработка сетевой паутинки проекта совместно с детьми (Что мы знаем? Что хотим узнать? Где будем искать информацию?

создание предметно-развивающей среды:
изготовление атрибутов:

изготовление деталей костюмов (пилотки, платочки);
изготовление цветов, открыток;

изготовление «секретных» карт.
работа по обогащению жизненного опыта ребёнка:

беседы о ВОВ с просмотром презентаций;
рассматривание и обсуждение иллюстраций альбомов «Герои города Канска», «Ордена и медали ВОВ», «Военная техника ВОВ», «Дети - герои войны»;
чтение художественной литературы о ВОВ,
изображение военных сражений, в изо. деятельности (лепка, рисование, аппликация),
слушание песен военные лет и песен о войне;
просмотр познавательного видеороликов о ВОВ.

работа по обогащению игрового опыта ребёнка

дидактические игры: «Назови рода войск», «Кому, что нужно?» «Что для чего», «Скажи наоборот», «Кто больше назовет качеств героя», «Чья форма?» «Кто шагает на параде?»;
коммуникативные игры «Поводырь», «Служили два товарища», «Медицинские сестры», «Перенести раненого»;
подвижные игры «Шагаем на параде», «Полоса препятствий».
сюжетно-ролевые игры: «Разведчики», «Госпиталь», «Парад».

презентация продукта проекта.

Оформление «Карты памяти» и «Галереи Славы».
Оформление выставки «Спасибо, что живем».
Конкурс чтецов «Этот праздник со слезами на глазах».
Оформление альбомов «Герои города «Морозовска», «Ордена и медали ВОВ», «Военная техника ВОВ», «Дети - герои войны».
Представление материалов проекта для старшей группыюта

Методическая литература:

Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ / Е.Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 203 с.
Алёшина, Н.В. Патриатическое воспитание дошкольников: методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2004.
Алябьева Е.А. Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками. – М.: ТЦ «Сфера», 2004
Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики. / Н.Р. Васильченко . Дошкольная педагогика . 2009.- №5 (54). – с.6-8
Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре России: пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». – М.:Аркти, 2005.
Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию/под редакцией Кондрыкинской. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
Журавлёва В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2011. – 202 с.;
Киселёва Л.С., Данилина Т.А. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: 2006. – 96 с.;
Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина: практическое пособие для работников ДОУ. – М.: Аркти, 2005.

Творческий проект «Мой домашний любимец»

Паспорт краткосрочного творческого проекта «Мой домашний любимец» для детей старшего возраста
Руководитель проекта: воспитатель по изодеятельности Андреева Л.А.
Тип проекта:
По доминирующей в проекте деятельности: обучающий.
По содержанию: обучающий.
По числу участников проекта: групповой (15 человек, все желающие).
По времени проведения: краткосрочный (1 неделя).
По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ.
По профилю знаний: многопредметный.
По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.
Состав проектной группы:
Руководитель проекта – воспитатель по изодеятельности.
Участники - дети и родители, а также воспитатели детей старшего возраста.
Цель проекта:
Расширение и уточнение представлений детей о домашних животных.
Задачи проекта;
Расширить представление детей о разнообразии и жизни животных;
Развивать простейшие навыки по уходу за домашними животными; формировать у детей положительные личностные качества (доброта, ответственность);
Воспитывать бережное отношение к животным, ответственность за жизнь своего домашнего питомца;
Развитие коммуникативных навыков;
Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы
Обеспечение проектной деятельности:
Методическая и художественная литература.
Бумага для рисования.
Краски, гуашь, кисточки.
Актуальность проблемы:
Развитие связной речи стоит практически на главном месте развития ребенка, речь детей скудна, а деление своими впечатлениями в процессе рисования домашнего любимца должно повысить и эмоционально украсить речь ребенка. Ребенок должен не просто нарисовать своего любимца, но и составить рассказ о нем.
Проект включает в себя 3 этапа: подготовительный, основной, заключительный.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
Воспитатель по изодеятельности: организует образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, консультирование родителей.
Дети: участвуют в образовательной и игровой деятельности.
Родители: подготавливают материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике.
Предполагаемый результат проекта:
Дети охотно делятся своими впечатлениями от встречи с домашними питомцами.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап:
Определение темы проекта.
Формулировка цели и определение задач.
Подбор материалов по теме проекта.
Составление плана основного этапа проекта.
Основной этап:
Работа с родителями – предложить составить с детьми рассказ о своем питомце.
Выставка рисунков и фотографий «Мой домашний питомец».
Раскраски на тему «Домашний питомец».
Заключительный этап:
Составление фото-отчета проекта.
Презентация детей своих рассказов и рисунков.

Аналитический отчет о проделанной работе за 2015-2016 учебный год
Андреева Людмила Александровна
6 августа 1973 года рождения
Работаю воспитателем Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №8 «Родничок»
образование: Областной учебно-педагогический комплекс «Волгодонское педагогическое училище», год окончания 1993;
специальность по диплому 0308 «Дошкольное воспитание»;
квалификация: воспитатель дошкольного учреждения, воспитатель логопедической группы;
квалификационная категория: первая, приказ №85 от 08.02.2013г. Министерства общего и профессионального образования по Ростовской области;
курсы повышения квалификации:
-РОИПК и ПРО с1.11-18.11.2007г. по теме «Обновление содержания Дошкольного образования в условиях ПН развития образования», в объеме 90 часов (удостоверение №148)
-Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования в 2014 г. С 05.06-05.07.2014г. (Удостоверение № 5708)
Стаж:
Общий-22 лет
Педагогический-22 лет
В данном учреждении-22 лет
В данной должности - 4года
Работаю по программе «Детство», под редакцией Логиновой, Бабаевой, Ноткиной, по программе «Цветные ладошки» И. А. Лыкова, рекомендованной ученым советом Института художественного образования Российской Академии. У И.А. Лыковой более 80 авторских методических разработок, статей. А так же Журнал «Цветной мир». Изобразительное творчество и дизайн ДОУ. Главный редактор данного журнала И.А. Лыкова.
Так же использую в своей работе парциальные программы:

О.А. Соломенникова « Радость творчества»

Цель: развитие художественных творческих способностей детей средствами народного и декоративно-прикладного искусства.

Копцева «Природа и художник»

Цель: формирование у детей дошкольного возраста представление о природе как живом организме.
Одобрено Федеральным экспертным советом по общему образованию министерства образования Р.Ф.
3.Топалова Е.П. «Художники с пеленок».
На протяжении 4-х лет возглавляю работу по художественно-эстетическому воспитанию детей, как приоритетного направления работы нашего учреждения. Благодаря своей увлеченности, активности создаю условия для дальнейшего развития сферы талантов ребенка в художественной деятельности. Выпускники нашего детского сада в дальнейшем посещают художественную школу.
Согласно циклограмме и учебному плану провожу занятия по рисованию, лепке, аппликации и конструированию во всех возрастных группах ДОУ. В подготовительной 3 раза в неделю (согласно программе «Детство»), продолжительностью 30 минут ( погласно СанПин).В остальных группах 2 раза в неделю. В младшей -15 минут, в средней -20 минут, в старшей -25 минут .Итого в неделю 14 занятий. Занятия проводятся по подгруппам, следовательно, 28 занятий в неделю. ( Циклограмма занятий прилагается) Один раз в неделю работает дизайн- студия «Город Мастеров» для детей подготовительных групп. Специально для данной работы разработала рабочую программу, перспективный план, провела мониторинг и утвердила список детей.(см. приложение). Занятия проводятся в изокабинете. (Паспорт кабинета по изодеятельности (см. в приложении)).
Каждый год наше дошкольное учреждение взаимодействует с МБОУ ДОД ДШИ (договор и план взаимодействия прилагается). Наш ДОУ на протяжении 10-ти лет сотрудничает с МОУ ДОД ДШИ. Дети нашего ДОУ имеют возможность рассмотреть, обсудить, полюбоваться интересными работами учащихся школы искусств, нередко нашими выпускниками:
«Волшебница – Зима»
«Цветы для мамы»
«Осень в нашем городе»
«Что за прелесть эти сказки!»
«Маленький пешеход»
«Я помню, я горжусь»
«Женский портрет в интерьере»
«Мои любимые игрушки»
Являюсь соавтором и активным участником музыкально-художественного проекта «Времена года глазами композиторов и художников» в сотворчестве с музыкальным руководителем Рахимовой Г.З. ( см.приложение)
В этом году было организовано 8 тематических выставок, экспресс - выставки, ежедневно. Осенью стартовал семейный художественно-творческий проект «Волшебный лоскуток» ( использую собственные проекты). Данный проект участвовал во Всероссийском творческом конкурсе «Зимнее вдохновение» в номинации: «Педагогические проекты». Январь 2016г. (дипломант).
По запросу детей был проведен ,ранее не планированный проект «Мой домашний любимец». Самые лучшие творческие работы 7-ми участников были отправлены на конкурс детских рисунков, организованный Программным центром «Помощь образованию» (V всероссийский конкурс детских рисунков «Мой питомец»). МБДОУ детский сад №8 «Родничок» получил сертификат участника.( Фото – отчет по проекту «Мой домашний питомец» прилагается).
Приобщая детей к живописным жанрам, к красоте природы родного края. Была организована выставка детских работ на тему: «Осенняя пора». Выставка получилась познавательной, запоминающей, интересной. Выставка «Увидал огонь и дым, позвони на 01» дала детям представления об опасности, которую несет огонь. (ППБ). Ну и как же без зимней тематики: «Снегопад» – эта тема следующей выставки, а зима в этом году выдалась снежной, морозной, мы с удовольствием любовались обилием снега, рассматривали морозные узоры, снегопад-все свои впечатления дети передали через свои трогательные работы. Особенно трогательной получились выставка работ учащихся ДШИ Женский протрет в интерьере.

В марте месяце весеннему празднику была посвящена выставка для мам «Весенний хоровод», участие в выставке принимали все возрастные группы, Яркие, красивые работы были выполнены в технике обрывной аппликации.У каждого ребенка есть своя любимая игрушка , которой он очень дорожит и очень редко с ней расстается .Вот эта самая, самая игрушка и стала поводом для создания выставки учащихся ДШИ «Моя любимая игрушка» Лето пора тепла, солнца, света оно богато на яркие краски, звучные и теплые. В ожидание этого долгожданного времени года дети принимали участие в выставке «Летние зарисовки». Кроме запланированных выставок подготовила внеплановые:
1.В рамках проекта ДОУ «Неделя воинской славы» подготовила внеплановую выставку «Этих дней не смолкнет слава», написала информационную справу- отчет. (см. приложение)
2.Организовала выставку «ПДД глазами ребенка»
3.Подготовила выставку «Мой питомец». Лучшие работы с рассказами детей участвовали в V Всероссийском конкурсе детских рисунков «Мой питомец», ДОУ получил сертификат участника от программного центра «Помощь образованию» г. Кирова, организовавшим данный конкурс. (см. приложение)
Работаю по составленному плану по работе с родителями (см. приложение). Организовала в сотворчестве с родителями и детьми проект «Волшебный лоскуток», провожу по плану и по запросу родителей консультации, рекомендации, принимаю участие в организации и проведении родительских собраний, организовываю ежедневные экспресс - выставки.
Участвую в оформлении ДОУ к различным мероприятиям. (см. приложение).
Ответственно отношусь к ведению документации, стараюсь постоянно заниматься самообразованием: В данный момент совершенствую планирование по региональному компоненту, (см. приложение) апробирую новый мониторинг по Лыковый И.А. Постоянно помогаю молодым специалистам в ведении документации.
Активно принимаю участие во всех мероприятиях ДОУ: (см. приложение).
1.Учавствовала подготовке и проведении праздника «День знаний» в 2-х старших и в 2-х подготовительных группах. Роль- ведущая. (см.приложение)
2.учавствовала в осеннем утреннике в старшей группе (роль Осени)
3.Учавствовала в новогоднем утреннике в старшей группе (роль Карлсона)
4.По годовому плану старшего воспитателя готовила открытое интегрированное занятие в старшей группе «»Осень в гости к нам пришла»
Весь наглядный материал поддерживаю в эстетическом виде. Всю необходимую наглядность к занятиям готовлю своими руками. Например, «Вкусная палитра», «Ягоды поспели», «Наш космос».
Моя тема по самообразованию:
«Детский дизайн - перспективное направление художественного воспитания детей дошкольного возраста».
Список изученной литературы:

«Интеграция с позиции дизайна» журнал «Цветной мир» №5 2010г. Стр.1
«Реальность +фантазия = дизайн» журнал «Цветной мир» №6 2009г. Стр.1
«Дизайн – новейшее искусство» журнал «Цветной мир» № 6 2009 г. стр.3
«Сам себе дизайнер» журнал «Цветной мир»№6 2009 г. Стр.6
«Детский праздник и детский дизайн» журнал «Цветной мир» №6 2009 г. стр.14
«Снежный дизайн: рисование и моделирование» журнал «Цветной мир» №6 2009 г. Стр.38
«Графический дизайн. Что это такое?» журнал «Д.В.» №2 2005 г. Стр.35
«Конструируем со вкусом или Дизайнеры в белых колпачках» журнал «Цветной мир» №5 2010 г. Стр.6
Г.Н.Пантелеева «Детский дизайн»
А.В. Козлина «Уроки ручного труда»
Г.Н.Давыдова «Детский дизайн. Поделки из бросового материала», «Детский дизайн. Пластилинография.»
Активно использую Интернет-ресурсы, регулярно заходя на сайт Международного образовательного проекта «МАААМ. »,

«Город Мастеров».
В своей работе применяю нетрадиционные технологии: тестопластика, монотипия, кляксография, рисование пластилином, ниткопись, тампонирование, рисование «по сырому». Эта тема красной нитью проходит через мои выставки.
Размещаю информацию на сайте детского сада:

Как заинтересовать ребенка изодеятельностью?
Нужны ли детям книжки-раскраски?
Как приобщить малыша к мировому изобразительному искусству?
Советы родителям. Доизобразительный период.

В течение года работала дизайн –студия «Город мастеров», экспресс -выставки, которой состоялись каждую неделю.
На конец года проведен мониторинг по 6 возрастным группам.

Группа

«Колобок» мл. возраст

Баллы
3,6

%
72

«Солнышко» средний возраст

4,1

«Буратино» ст. возраст

4,7

«Капелька» ст. возраст

4,3

«Жемчужинка» подгот. гр.

4,9

«Забавушка» подгот. гр.

4,9

За прошедший 2015-2016 учебный год выполнение программы МБДОУ детского сада №8 «Родничок» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» составляет 88%, средний бал 4,4 .

Общественная деятельность педагога:

Являюсь членом методического совета;
-Председателем экспертной группы (проводим смотры- конкурсы по темам педсовета, член жюри ,пишу справки);
-Заместителем председателя профгруппы детского сада;
-Секретарем общего собрания трудового коллектива МБДОУ;
-Членом творческой группы.
-С 1.10.2012г.-31.05.2015г. работала воспитателем группы кратковременного пребывания.

Результаты мониторинга образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» 2015-2016 учебного года

Младшая группа «Колобок»

начало года

кол-во человек

середина года

кол-во человек

конец года

кол-во человек

высокий уровень

выше среднего

выше
среднего

средний уровень

средний
уровень

средний уровень

ниже
среднего

низкий
уровень

низкий уровень

Бал 2,8 22 Бал 3,6 22
Средняя группа «Солнышко»

начало года

кол-во человек

середина года

кол-во человек

конец года

кол-во человек

высокий уровень

выше среднего

выше
среднего

средний уровень

средний
уровень

средний уровень

ниже
среднего

низкий
уровень

низкий уровень

Бал 2,9 31 Бал 4,1 31
Старшая группа «Капелька»

начало года

кол-во человек

середина года

кол-во человек

конец года

кол-во человек

высокий уровень

выше среднего

выше
среднего

средний уровень

средний
уровень

средний уровень

ниже
среднего

низкий
уровень

низкий уровень

Бал 3,4 36 Бал 4,3 36

Старшая группа «Буратино»

начало года

кол-во человек

середина года

кол-во человек

конец года

кол-во человек

высокий уровень

выше среднего

выше
среднего

средний уровень

средний
уровень

средний уровень

ниже
среднего

низкий
уровень

низкий уровень

Бал 3,5 32 Бал 4,7 32
Подготовительная группа «Жемчужинка»

начало года

кол-во человек

середина года

кол-во человек

конец года

кол-во человек

высокий уровень

выше среднего

Выше
среднего

средний уровень

средний
уровень

средний уровень

ниже
среднего

низкий
уровень

низкий уровень

Бал 3,7 29 Бал 4,9 29
Подготовительная группа «Забавушка»

начало года

кол-во человек

середина года

кол-во человек

конец года

кол-во человек

высокий уровень

выше среднего

Выше
среднего

средний уровень

средний
уровень

средний уровень

ниже
среднего

низкий
уровень

низкий уровень

Бал 3,7 29 Бал 4,9 29
Выполнение программы МБДОУ детского сада № 8 «Родничок» по изобразительному искусству и художественной деятельности составляет – 88% , средний балл – 4,4

Группа

«Колобок» мл. возраст

Баллы
3,6

%
72

«Солнышко» средний возраст

4,1

«Буратино» ст. возраст

4,7

«Капелька» ст. возраст

4,3

«Жемчужинка» подгот. гр.

4,9

«Забавушка» подгот. гр.

4,9

Работаю по программе «Детство», по программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки», использую технологии В.И. Волчковой, Н.В. Степановой, Т.М. Бондаренко. В течение учебного года работала над основными задачами по изобразительному искусству и художественной деятельности, то есть:

Развивала устойчивый интерес к изобразительной деятельности, эмоционально-эстетические чувства, вкус оценки и суждения, эмоционально-нравственные ориентации на проявление эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера.
Подводила детей к пониманию «Искусство отражает окружающий мир» , «Художник изображает то, что вызвало интерес, удивление», «Искусство окружает нас всюду: дома, на улице, в детском саду, оно доставляет радость, к нему бережно следует относиться».
Знакомила с разными видами и жанрами искусства.

На конец учебного года был проведен мониторинг детей мл. группе «Колобок», средней группы «Солнышко», старших групп «Буратино» и «Капелька», подготовительных групп «Жемчужинка» и «Забавушка» . Он позволил оценить динамику развития детей. Результаты мониторинга (прилагаются).
По результатам мониторинга всем педагогам даны рекомендации по индивидуальной деятельности.
Группа «Колобок».
Педагогам следует особо уделить внимание на основные и контрастные цвета, изображению круглой, овальной, прямоугольной и квадратной формы. Знакомству с народным творчеством, техническим навыкам, умениям. Рекомендую обратить внимание на таких детей, как:

Белицкий Костя
Музыка Даня
Васильченко Егор
Власова Полина
Макаренко Максим
Харкин Дима
Ежов Толик
Воврещук Сережа (левша)

Группа «Солнышко».
Педагогам уделить внимание декоративному рисованию, техническим навыкам, составлению нового цветового тона, штриховке. Для создания объемного образа в лепке пользоваться различными способами: конструктивным, скульптурным, комбинированным.
Рекомендую обратить внимание на таких детей группы.

Запорожский Андрей
Забродин Кирилл
Макаренко Катя
Захарова Полина
Мазур Егор
Горшунов Дамир

Группа «Буратино» и «Капелька»
Педагогам следует уделить внимание основам развития восприятия цвета: расположение цветов в цветовом спектре на примере радуги, расширять знания о получении оттенков. Созданию сюжетных композиций, расположению изображения. Рекомендую обратить внимание на таких детей, как:
1.Севостьянов Семен 1.Колесников Егор
2.Васильченко Мира 2.Сапунов Дима
3.Родак Ульяна
4.Прокопенко Тима
5.Деев Даня
6.Мохов Артем
7.Донсков Коля

Группа «Жемчужинка» и «Забавушка».
Педагогам следует уделить внимание выразительности линий, форм, передающих движение, позу образа, штриховкой, смешиванию красок и использованию оттенков. В лепке – передаче пропорций, расположению частей.

Паспорт
кабинета изодеятельности
Кабинет- помещение, предназначенное для специальной деятельности с необходимым для этого оборудованием.

Функциональное использование кабинета
-проведение подгрупповой непосредственной деятельности
-индивидуальное консультирование
-семейное консультирование
Предельная наполняемость 12 человек

Виды деятельности
Основными направлениями деятельности воспитателя по изодеятельности является:
-подгрупповая деятельность с детьми поизодеятельности
-диагностическое обследование и мониторинг детей с целью определения уровня освоения изобразительных умений и навыков
-консультирование педагогов, родителей по проблемам изобразительной деятельности детей.
-оформительская деятельность.

Список имущества кабинета по изодеятельности
1. стол письменный 1шт
2.столы детские 5шт
3.стулья 13 шт
4.шкафы для дидактического материала 3шт
5.мольберт 1шт
6. подставка под наглядность 1шт
7.фланелеграф 1шт
8.магнитофон 1шт
9.полочка под поделки 3шт

Каталог дидактических игр
1.«Азбука цвета»
Цель: помочь воспитателям и родителям
познакомитьдетей с основными цветами цветового спектра, их особенностями и характеристиками.
2.«Лесовичок и колпачки»
Ц ель: закрепить названия основных цветов и их оттенков. Упражнять в употреблении слов, обозначающих оттенки.
3. «Волшебный клубочек»
Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук.
4.«Сложи дымковскую игрушку»
Цель: познакомить детей с дымковской игрушкой,
закрепить знания детей о декоративных элементах росписи.
5. «Пятачок и радуга»
Цель: закреплять у детей знания цветов радуги в их последовательности.
6. «Я запомню все цвета»
Цель: закрепить названия основных цветов и их оттенков. Упражнять в употреблении слов, обозначающих оттенки. 7.«Обведи трафареты»
Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук.
8.«Какой вид пейзажа?»
Цель: учить детей определять вид пейзажа, обогащать словарь детей эмоциональными, эстетическими, искусствоведческими терминами .
9.«Нарисуй теплую картинку»
Цель: уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.
10. «Кто нарисует больше предметов овальной формы?»
Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения.
11. «Составь ежа из палочек»
Цель: учить схематично передавать образ, отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные
12. «Тепло-холодно»
Цель: закреплять представление о цветовом круге
13.«Кто играет с нами в прятки»
Цель: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном фоне.
14. Панно «Осень праздничная»
Цель: передавать настроение праздника с помощью цвета, развивать творческое воображение, формировать навыки совместной деятельности.
15.Игры на развитие мелкой моторики рук
1. Самомассаж пальцев и ладоней с помощью шестигранного карандаша.
2. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»
3. Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
4. Пальчиковая гимнастика «Подарки»
5. Пальчиковая игра «Я художник».
6. Массаж пальцев «Прогулка»
7. Пальчиковая игра «Осенний букет».
Художественные материалы и инструменты:

1. Палитры
2. Кисть белка №5
3. Кисть белка №2
4. Кисть щетина №6
5. Кисть клеевая
6. Краски гуашевые
7. Краски акварельные
8. Пастель
9. Карандаши цветные акварель – 12 цветов
10. Фломастеры
11. Маркеры
12. Карандаши простые
13. Гелевые ручки
14. Доски для лепки
15. Пластилин «Луч» 16цветов.
16. Ватман
17. Клеенка на столы
18. Картон белый
19. Бумага цветная
20. Картон цветной
21. Ножницы детские
22. Клей, клеящие карандаши, клейстер
23. Стеки, зубочистки
24. Ватные палочки
25. Губки и мочалки разных размеров
26. Тушь цветная
27. Листы белой и тонированной бумаги формата А3 и А4.
28. Салфетки бумажные
29. Пуговицы, бусины, бисер, тесьма, ленточки, кружева, лоскутки ткани.
30. Природный материал: желуди, шишки, орехи, каштаны, камешки, раковины и др.
31. Мольберт
32. Детские книги с иллюстрациями, альбомы, плакаты
33. Муляжи фруктов, овощей
34. Игрушки
35.Фданелеграф

Наглядные пособия

Подборка-выставка настенных картин «Про зверей», рисунки Г.Е.Никольского.
«Времена года. Демонстрационный материал для дошкольников.
Репродукции картин русских художников. Демонстрационный материал.
«Дымковская игрушка», демонстрационный материал.
«Декоративно-прикладное искусство, демонстрационный материал.
Предметное рисование, младшая группа, демонстрационный материал.
Сюжетное рисование, демонстрационный материал.
Предметное рисование, средняя группа, демонстрационный материал.
«Гжель» наглядно-дидактическое пособие.

10.«Каргопольская игрушка», наглядно-дидактическое пособие.
11.«Хохлома» наглядно-дидактическое пособие
12.Альбомы для детского творчества:
- «Сказочная Гжель», Дорожин Ю.Г.
-«Каргопольская игрушка», Носова Т.
-«Жостовский букет», Дорожин Ю.Г.
-«Городецкая роспись», Дорожин Ю.Г.
-«Хохломская роспись», Орлова Л,В.
-«Дымковская игрушка»,Величкина Г.А.
-«Мезенская роспись», Дорожин Ю.Г
-« Цветные узоры полхов-майдана»,Бабурова
-«Филимоновские свистульки»,ЕвсееваТ.
-«Филимоновские свистульки», Дорожин Ю.Г
-«Волшебный пластилин», ПолухинаЮ.
-«Альбом по аппликации ,средняя группа»,Панасюк И.С.
-«Альбом по аппликации ,старшая группа»,Панасюк И.С.
-«Разноцветные узоры», ДорофееваА.
-«Акварельные Цветы», Дорожин Ю.Г
-«Секреты бумажного листа», Дорожин Ю.Г
-«Ситцевый лоскуток», ДорофееваА.
-«Графические орнаменты», ДорофееваА.
-«Простые узоры и орнаменты», Дорожин Ю.Г
-«Смешные игрушки из пластмассы»,КуликоваЛ.В.
-«Волшебные коробочки» Дорожин Ю.Г
- В.М. Якобсон «Русский сувенир»
13. Технологические карты.

Условия размещения кабинета

Кабинет пропорционально освещен, гарантирует защиту от посторонних глаз. Общий фон кабинета выполнен в оттенков спокойных тонов.

Библиотека

Перечень методической литературы:
Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. Лыкова И.А.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А.
Технологии:

«Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа» Лыкова И.А.
«Изобразительная деятельность в детском саду, средняя группа» Лыкова И.А.
«Изобразительная деятельность в детском саду, старшая группа» Лыкова И.А.
«Изобразительная деятельность в детском саду, подготовительная группа» Лыкова И.А.
«Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия» Лыкова И.А.

М.Г.Дрезнина «Навстречу друг другу»

Программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей, ст.дошкольного возраста,Линка-Пресс, Москва,2007.
7.Г.Н.Давыдова «Детский дизайн -2»,Москва 20011
8.Т.В.Королева «Рисование на асфальте с детьми 4-7 лет»,Творческий центр Сфера, Москва,2013.

Программа «Радость творчества» О.А. Соломенникова, Москва Мозаика-синтез.
Технологии:
1.Н.А. Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью» Учебно-наглядное пособие, Детство - Пресс, 2000.
2.Н.А. Курочкина «Знакомим с натюрмортом»,Издательство «Детство – Пресс» Санкт-Петербург,1999.
3.А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью»,Педагогическое общество России, Москва, 2004.
4.А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой». Педагогическое общество России, Москва, 2004.
5.А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников с архитектурой». Педагогическое общество России, 2005».

Ознакомление с искусством (подготовительная группа)

Программа «Радость творчества» О.А. Соломенникова, Москва Мозаика-синтез.
Технологии:
1.Н.А. Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью» Учебно-наглядное пособие, Детство - Пресс, 2000.
2.Н.А. Курочкина «Знакомим с натюрмортом»,Издательство «Детство – Пресс» Санкт-Петербург,1999.
3.А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников с графикой и
живописью»,Педагогическое общество России, Москва, 2004.
4.А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой». Педагогическое общество России, Москва, 2004.
5.А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников с архитектурой». Педагогическое общество России, 2005.

Перспективный план
Сентябрь
1.Что такое искуссво?
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 108

2. Виды искусства.
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 110

3. Архитектура.
А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников с архитектурой»

4. Скульптура. Виды.
А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» 53-57

Октябрь

Ознакомление со скульптурой малой формы.

А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» 36-50

2-3. Графика
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 10
4. Что такое живопись?
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 114

Ноябрь
1. Что такое живопись?
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 118

2-3. Ознакомление с натюрмортом.
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 122
Н.А. Курочкина «Знакомим с натюрмортом» 7-10

4. Ознакомление с портретной живописью.
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 132
Декабрь
1. Ознакомление с портретной живописью.
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 133

2-3. Ознакомление с пейзажной живописью
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 147-158
Конспекты по временам года.

4.Мозаика, фреска, витрвжи.
А.А. Грибовская «Ознакомление с графикой и живописью» 94

Январь
1. Богородские деревянные игрушки.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 19

2. Каргопольские игрушки.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 18

3-4. Городецкие узоры.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 12

Февраль
1. Русская матрешка.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 17

2. Полхов-майдан.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 19,93

3-4. Жостово.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 17

Март

1-2. Филимоновская свистулька.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 11

3-4. Волшебная Дымка.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 10,25

Апрель

1-2. Голубая Гжель.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 15,75

3-4. Золотая Хохлома.
«Радость творчества» О.А. Соломенникова 16,85

Май
1-2. Повторение об искусстве.

3-4. Народно-прикладное искусство. Повторение.

Перспективный план взаимодействия

на 2015-2016 учебный год

Мероприятия

Дата

Ответственный

Консультация «Ребенок и музыка»

октябрь

Рахимова Г.З.

Выставка «Женский портрет в интерьере»

Февраль-
март

Андреева Л.А.

«Музыкальный калейдоскоп» концерт для дошкольников

март-
апрель

Рахимова Г.З.

Выставка «Мои любимые игрушки»

апрель-май

Андреева Л.А.

177

28.02.2021

Презентация на тему "Мордовский костюм"

28.02.2021

Технологическая карта организованной учебной деятельности на тему «Снеговик»

В данном документе представлена Технологическая карта организованной учебной деятельности, которая нацелена на изучение зимних явлений и особенностей снега. Тема урока — «Снеговик», который устраивает своим присутствием весёлое и интерактив...

28.02.2021

Нетрадиционные техники рисования для детей

В современном мире творчество играет важную роль в развитии ребёнка, особенно в раннем возрасте. Правильное развитие творческих способностей требует комплексного подхода, включающего как традиционные, так и нетрадиционные методы обучения. Д...

28.02.2021

Занятие по нетрадиционному рисованию: Клеевая живопись «Аленький цветочек»

Данный конспект занятия представляет собой увлекательный подход к обучению детей старшей группы, основанный на технике «клеевой живописи». В ходе занятия педагоги смогут понять, как творчески подойти к обучению детей рисованию и раскрытию и...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий