Развитие системы дошкольного образования в 21 веке. Предоставление мест в ДОУ РФ детям, прибывшим из Украины.
Семикина Наталья Сергеевна
Развитие системы дошкольного образования в 21 веке. Предоставление мест в ДОУ РФ детям, прибывшим из Украины.
Дошкольное образование предполагает всестороннее развитие, воспитание, обучение, уход, оздоровление и присмотр за детьми дошкольного возраста от 2-х месяцев до 7-ми лет и направлено на подготовку ребенка к обучению в школе и его первоначальную социализацию. Система дошкольного образования включает в себя социально-личностное, физическое, художественно-эстетическое и познавательно-речевое направления.
В целом эта система ориентирована на развитие личностных качеств ребенка. На современном этапе развития человеческого общества задачи дошкольного образования состоят в формировании у ребенка представлений об окружающем мире и своем месте в нем, адекватного самовосприятия, необходимых знаний, базовых способностей, различных навыков, а также здорового образа жизни [1].
В настоящее время в системе дошкольного образования введена дифференциация дошкольных образовательных учреждений по видам и категориям. Ранее существовавший вид «детский сад» сейчас подразделяется на детский сад с приоритетным осуществлением интеллектуального или художественно-эстетического, или физического развития воспитанников, детский сад для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, детский сад для присмотра и оздоровления, центр развития ребенка и др. [2].
Специфика образования в дошкольном учреждении заключается в том, что оно, в отличие от школы, осуществляется в течение всего дня и не сводится только к учебным занятиям (ведь необходимо научить ребенка мыть руки, правильно есть, вежливо вести себя в разных ситуациях, быть аккуратным, играть и сотрудничать с другими детьми и многому другому).
Принцип доступности при построении сети дошкольных образовательных учреждений означает построение данной сети таким образом, чтобы оптимально были учтены образовательные потребности детей и пространственная близость учреждений к их месту проживания, что предполагает открытие наряду с традиционными детскими садами таких форм ДОУ, как:
- группы совместного кратковременного пребывания ребенка и родителя;
- группы надобного образования;
- группы кратковременного пребывания ребенка в ДОУ;
- адаптационные группы для детей беженцев и вынужденных переселенцев [3].
На данный момент адаптационные группы дошкольных учреждений имеют наибольшую роль в развитии системы дошкольного образования в связи со сложившейся ситуацией в политической сфере на международной арене.
Согласно российскому законодательству, беженцы из Украины наравне с гражданами России имеют право получать образование в российских учебных заведениях. По словам премьер-министра РФ Д.А. Медведева, на территории России в настоящее время находятся около 16 тыс. школьников с Украины и 17 тыс. детей дошкольного возраста."Все эти 17 тыс. детей тоже должны быть устроены в детские сады, мы должны о них позаботиться, это наша святая обязанность", - заявил Д.А. Медведев [4].
В России многие родители проявляют беспокойство по поводу предоставления мест в детские сады, так как во многих городах, а также в сельской местности, чтобы отдать своего ребенка в ДОУ, родители вынуждены ждать и год, и два, пока подойдет их очередь, так как мест катастрофически не хватает. Так вот, многие родители задаются вопросом: «Каким образом наша страна будет решать эту проблему? Помогать людям, нуждающимся в помощи, безусловно, нужно, но без ущерба для собственных граждан». Хочется отметить, что наша страна находит выход из сложившейся ситуации и способы решения этой проблемы.
Я хотела бы вам рассказать о работе волонтеров в лагере для беженцев, находящемся в Ростовской области, в пос. Дмитриадовка Никлиновского района, и о помощи беженцам в размещении их на территории РФ, адаптации и социализации.
Каждый день, рано утром, приезжал автобус с беженцами. Волонтеры сразу регистрировали их и расселяли по корпусам, а затем разгружали гуманитарную помощь и опрашивали прибывших людей о том, что им необходимо. После завтрака часть волонтеров проводила зарядку с детьми, а остальные занимались переписью беженцев для УФМС, центра занятости и трудоустройства, медицинской комиссии и следственного комитета. До обеда волонтеры проводили время с детьми: разделяли их по возрасту и проводили различные развлекательные мероприятия. После обеда собирались списки детей, которые ходят в детский сад и школу, и узнать у их родителей, останутся ли они жить в России и будут ли отдавать своих детей в образовательные учреждения. После тихого часа и полдника проводились выездные развлекательные программы: посещение кинотеатра, театра, прогулки по парку и т.д. После ужина в программе были просмотр кинофильмов или дискотека. Также проходили вечерние беседы с беженцами, из которых волонтеры узнавали о жизни этих людей на территории Украины в последнее время, о том, как им пришлось бежать из своих домов, как погибли их родные и близкие.
После приезда беженцев на каждого человека заводились медицинские карты для мед. осмотра. В комиссии находились все врачи, которые комплексно и тщательно обследовали людей. Также на территории лагеря находились мед. пункт и машина скорой помощи, куда мог обратиться каждый, кто плохо себя чувствовал.
Вопрос о распределении детей беженцев в образовательные учреждения обсуждался с губернатором РО Голубевым В.Ю., с Уполномоченным при Президенте по правам ребенка П.А. Астаховым и с главой администрации Президента С.Б. Ивановым. Все они отвечали, что это трудно разрешимый вопрос, но обещали сделать все возможное для оказания помощи всем в ней нуждающимся.
Библиографический список.
Айдашева. Г.А., Ассаулова С.В., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. Изд. «Феникс», 2004г., с. 87.
Кондаков А.М. Тенденции современного дошкольного образования. Изд. «Просвещение». 2013г., с.14.
ФГОС дошкольного образования. 2014г., с. 19.
http://itar-tass.com/obschestvo/1375416]