Рабочая программа во второй младшей группе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 24 «КОСМОС»
  

Утверждено:

приказом и.о. заведующего
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 24 «Космос»
от _________20____г. № _________
_______________ И.В. Кулинская

Принято:
на педагогическом совете муниципального
бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 24 «Космос»
Протокол
от___________________ № ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по образовательной деятельности («окружающий мир», «развитие речи», «ФЭМП», «конструирование», «лепка», «аппликация», «рисование») для детей группы общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста (3-4 лет)
на 2015 – 2016 учебный год

Составители: Муслимова Э.Ш.
Мнацаканян Н. Г.

Согласовано:
старший воспитатель
______________ Хажина С.В.
«___» ___________ 20____г.

Сургут, 2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 24 «Космос» (далее Программой) и в соответствие федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, предназначена для детей общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет . Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Цель реализации Программы - разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования на основе индивидуального подхода и специфичных видов деятельности.
Задачи реализации Программы:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемой Программы и программ начального общего образования.

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, учет образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Таким образом, Программа обеспечит развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности в следующих образовательных областях:
-социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Направлением деятельности МБДОУ № 24 «Космос» является квалифицированное обучение, воспитание и развитие детей. Поэтому успех работы зависит от качества воспитательно-образовательного процесса, от создания условий для индивидуального и личностного развития ребенка и обеспечивается только правильной, научно-обоснованной системой воспитания и обучения, построенной на традиционных и современных методиках и технологиях дошкольного образования (В.В. Гербова, Т.С. Комарова, М.Б Зацепина, Н.Ф. Губанова, В.П. Новикова).
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста (3-4лет)
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В этом возрасте повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.
С 3-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество.
Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении - дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.
У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребёнка гарантом психологического комфорта и защищённости. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребёнок берёт на себя определённые роли и подчиняет им своё поведение.
В этом проявляется интерес ребёнка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребёнка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.
Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств - сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребёнок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель).
В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.
Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений
об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.
Достижения в психическом развитии ребёнка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определённого задания.
Игровая деятельность
В период с 3 до 6-7 лет он с помощью взрослого и самостоятельно осваивает разные виды индивидуальных и коллективных игр. Каждый вид игр вносит свой вклад в развитие познавательной и творческой активности, становление детской личности и её отношений с миром, специфически влияя на формирование предпосылок учебной деятельности как ведущей деятельности следующего возрастного периода.
Формирование у детей позиции субъекта игровой деятельности предполагает использование пошаговой педагогической технологии, обеспечивающей нарастание их игровой самостоятельности и творчества. По мере взросления воспитанников и овладения ими сложными видами игр меняется игровая позиция взрослого: он последовательно выступает как носитель нового содержания игр и игровых умений, соигрок (партнёр), координатор игровых замыслов детей, наблюдатель за играми и помощник-консультант в случае возникновения затруднений.
Гибкая тактика руководства детской игровой деятельностью является одним из основных условий, способствующих успешному и полному раскрытию её богатого воспитательного, развивающего, социализирующего и адаптирующего потенциала.
Игра для детей четвёртого года жизни - своеобразная «экспериментальная площадка» для знакомства с предметным и социальным миром, опробования себя и определения границ своих возможностей, реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих способностей.
Для того чтобы сообщество детей четвёртого года жизни стало играющим, требуется направленное педагогическое влияние.
Накопление и обогащение игрового опыта дошкольников при поддержке воспитателя происходит в разных видах игр. Так, с помощью обучающих (дидактических) игр дети осваивают систему сенсорных эталонов, решают соответствующие возрасту мыслительные задачи, связанные со сравнением и анализом формы, величины, цвета предметов, их расположения в пространстве и т.д. В играх с дидактическими материалами они учатся действовать в соответствии с простыми игровыми правилами, подчиняться очерёдности их выполнения при играх в парах и в подгруппе.
Взрослый поощряет самостоятельные игры с элементарными правилами. Существенное значение в воспитании начальных волевых проявлений и навыков произвольного поведения приобретают подвижные игры.
Они помогают дозировать двигательную активность детей в течение дня и включаются как в регламентированную (специально организованные занятия), так и свободную детскую деятельность (прогулки, развлечения и праздники, досуг). Такие игры носят несложный характер: дети пока ещё не обладают способностью удерживать «в уме» большое количество правил и последовательность их выполнения. Поэтому педагог организует игры на основе 1-2 правил, требующих одновременных и поочерёдных действий (по сигналу воспитателя): «Догоните меня», «Наседка и цыплята» и др. Предлагаются игры на выполнение разнообразных общих движений: ходьба, бег, подпрыгивание и т. д., а также игры для развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук (пальчиковый игротренинг). Общей целью подвижных игр является не только укрепление здоровья и правильное физическое развитие детей, но и развитие положительных эмоций, получаемых от выполнения различных движений, совместной игры со сверстниками.
Вторая половина дня пребывания ребёнка в детском саду наполняется досуговой деятельностью игрового характера - играми-забавами, играми-развлечениями и празднично-карнавальными играми.
В такие игры часто включаются образные, народные и музыкальные игрушки, персонажи кукольного театра и герои литературных произведений. Объединение выразительного движения, художественного слова, музыки, пения и элементов игры помогает постепенно приобщить дошкольников к музыкально-ритмическим и театрализованным играм, простым играм-драматизациям с понятным и интересным для них сюжетом.
Рациональная организация и динамичное изменение предметно-игровой среды в группе является основой для детского игрового творчества. Воспитатель подбирает соответствующие возрасту и потребностям детей данного возраста игрушки и игры, заботится о регулярном обновлении игровой атрибутики, наличии полифункциональных игровых материалов, дозирует меру и характер своего влияния на самодеятельные детские игры, создаёт условия и «настрой» на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду.
Воспитание ребёнка, развитие его личностных качеств обеспечивается всей системой работы детского сада. В этом случае физическое и социально-личностное развитие, игровая и познавательная деятельность, организация всей жизни ребёнка являются средствами воспитания.
Жизнедеятельность детей организуется в соответствии с принципами гармоничного воспитания, предложенными В.А. Петровским:
1. Учёт психологического возраста детей. В первые 7 лет ребёнок проживает три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определённым шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать, преобразовывать и рационально осваивать мир.
2. «Открывающаяся перспектива». Завершение того или иного акта деятельности должно нести в себе стимул для постановки новой цели и задачи, вопросов к взрослым, выдвижения гипотез; открывать новые горизонты деятельности.
3. «Равноценность основных сфер». Согласно этому принципу, каждому ребёнку должны быть предоставлены возможности для освоения основных сфер жизнедеятельности («природа», «рукотворный мир», «общество», «я сам»).
4. «Свободный выбор». Если взрослый стремится что-то внушить ребёнку, то это должно иметь прямое отношение к формированию базиса личностной культуры. За пределами этой задачи ребёнку ничего не вменяют в обязанность, ничего не внушают. Он располагает правом самоопределения, свободного выбора (что, как и с кем он будет делать и т.п.).
Процесс воспитания осуществляется по двум направлениям. С одной стороны, воспитатель
обогащает представления детей об окружающих его близких людях (в детском саду, семье), помогает понять их действия, чувства, проявлять по отношению к ним эмоциональную отзывчивость. С другой стороны, воспитатель помогает ребёнку разобраться в собственных чувствах и переживаниях, побуждает в беседе с ребёнком рассказать о них, чтобы проявить сочувствие и поддержку.
Эти две параллельно осуществляемые линии воспитания имеют целью приучение детей к выполнению общепринятых норм и правил поведения. Важно, чтобы этот процесс протекал на яркой эмоциональной основе. Воспитатель стремится вызвать у ребёнка положительный эмоциональный отклик на выполнение правильного действия, эмоциональную отзывчивость на состояние окружающих.
Полученные позитивные впечатления являются стимулом для самостоятельного воспроизведения малышом доброжелательного поведения, проявления гуманных чувств и внимания к окружающим его взрослым и сверстникам.
Реализуя цели, поставленные взрослыми, дети стремятся к получению положительной оценки достигнутого ими результата. Значимость успеха и его оценки впервые порождают у ребёнка совершенно новые эмоции. Успехи и неудачи в деятельности начинают вызывать у него чувства радости, огорчения и стыда. Воспитатель должен знать это и относиться к чувствам ребёнка с пониманием и поддержкой. Незыблемым должно стать для взрослого правило: оценивать результаты деятельности, а не самого ребёнка.
Большое внимание уделяется воспитанию навыков культуры поведения и положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми: воспитатель приучает детей здороваться и прощаться с воспитателями, нянями и другими сотрудниками детского сада, со сверстниками, одновременно со словами приветствия называть их по имени (и отчеству), благодарить взрослого или сверстника за оказанную помощь.
Важно замечать и поддерживать одобрительными словами попытки малышей оказать помощь, проявить внимание, поделиться игрушками.
В младшем дошкольном возрасте у детей формируются гуманные чувства и элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощидружелюбии, внимании к взрослым и сверстникам.

2.Содержание образовательной деятельности
(описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка в 5 образовательных областях)

1.Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

• социально-коммуникативному,

• познавательному,

• речевому,

• художественно-эстетическому,

• физическому.

2.1. Социально-коммуникативное развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Таким образом, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома,на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том,что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение
делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь)
Ребенок в семье и сообществе.
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообраз-
ные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза,
ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом,рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены
книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности,значимости каждого ребенка для детского сада.Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок
в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада.Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду:раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук,собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отноше-
ние к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,
продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления
о трудовых действиях, результатах труда.Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой,снегом.

Перечень методического обеспечения при реализации данного направления Программы представлен в таблице2. 1
Таблица2. 1

«Знакомим дошкольников
с семьей и родословной»

Ривина Е.К.

М.: Мозаика-Синтез, 2008

«Развитие игровой деятельности
в детском саду. Система работы в средней группе детского сада»

Губанова Н.Ф.

М.: Мозаика-Синтез, 2012

«Семейный театр в детском саду»

Додокина Н.В., Евдокимова Е.С.

М.: Мозаика-Синтез, 2008

«Формирование основ безопасности у дошкольников»

Белая К.Ю.

М.: Мозаика-Синтез, 2013

«Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения»

Саулина Т.Ф.

М.: Мозаика-Синтез, 2013

2.2 Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

Формирование элементарных математических представлений. Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из нихотдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному»,«ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами
последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениямитипа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов
меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов
к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из боль-
шей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другимпо заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький,
одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадра-
том, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение
и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастныхчастях суток: день — ночь, утро — вечер

Развитие познавательно- исследовательской деятельности.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, фи- зические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости зака- ливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осоз- навать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрят- ности в повседневной жизни.Ознакомление с предметным окружением.

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а такжечерез игры-драматизации по произведениям детской литературы.Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;самые любимые места посещения в выходные дни.Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, по-мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,шофер, строитель),расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке,сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с миром природы.
Расширятьпредставления детей о растениях. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, фи- зические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости зака- ливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осоз- навать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрят- ности в повседневной жизни.тениях и животных. Продолжатьзнакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их
поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами
(волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка,еж и др.), о земнов Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, фи- зические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости зака- ливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осоз- навать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрят- ности в повседневной жизни.одных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук,божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Дать элементарные представления о растениях данной местности:деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее,идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять ок-раску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на учас-
ток, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.Расширять представления детей о простейших связях в природе: сталопригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди
заменили теплую одежду на облегченную.Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе:жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки,появляются птенцы в гнездах.Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада»

Помораева И.А.,
Позина В.А.

-М.: Мозаика-Синтез, 2011

«Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада»

Соломенникова О.А.

-М.: Мозаика-Синтез, 2012

«Ознакомление с предметным и социальным
окружением. Система работы в средней группе детского сада»

Дыбина О.В.

-М.: Мозаика-Синтез, 2012

«Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»

Веракса Н.Е. Галимов О.Р.

М.: Мозаика-Синтез, 2012

«Развивающие занятия с детьми 4-5 лет»

Парамонова А. А.

Москва ОЛМА Медиа
Групп, 2015

2.3 Речевое развитие.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развивающая речевая среда.
Продолжать помогать детям общатьсясо знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси,выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшимв группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных
случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарныйзапас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви,головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,
стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко,под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи,фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно про-
износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:
п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного
и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова.Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем
введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Таблица 3

«Развитие речи в детском саду.

Гербова В В.

М.: Мозаика-Синтез, 2015

«Развитие речи детей 3 -5 лет»

Ушакова О. С.

Творческий Центр «Сфера»

«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»

Ушакова О. С.

Творческий Центр «Сфера»

Книга для чтения в детском саду.

Гербова В., Ильчук Н.

М.: Оникс-XXI век, 2005

1.4 Художественно-эстетическое развитие.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные
иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов ис-
кусства через художественный образ.Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения,животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметыи явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской,снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хо-рошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, жел-тый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изобража-
емому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка,козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают
с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,«дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и
вылепленные предметы на дощечку.Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять
вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятияьрезультата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем,к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат,розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя
полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу,на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Таблица 4

«Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада»

Комарова Т.С.

-М.: Мозаика-Синтез, 2010

«Развивающие занятия с детьми 4-5 лет»

ПарамоноваА.А.

Москва ОЛМА Медиа
Групп, 2015

«Конструированию из строительного материала. Система работы в средней группе детского сада»

Куцакова Л.В.

М.: Мозаика-Синтез, 2010

«Лепка с детьми 4 – 5 лет»

Колдина Д. Н.

М.: Мозаика-Синтез, 2013

«Рисование с детьми 4 – 5 лет»

Колдина Д. Н.

М.: Мозаика-Синтез, 2014
2.5. Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:
-удовлетворять потребность детей в движении;
-повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;
-расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;
-целенаправленно развивать физические качества (скорость силу, гибкость, ловкость и выносливость);
-развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве;
-обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
-развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;
-формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры;
- развивать основные движения во время игровой активности детей;
-развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения;
-содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;
-рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта.
Перечень методического обеспечения при реализации данного направления Программы представлен в таблице 6.
Таблица 6

«Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»

Новикова И.М.

-М.: Мозаика-Синтез, 2010

«Физическое воспитание в детском саду»

Степаненкова Э.Я.

-М.: Мозаика-Синтез, 2008

«Методика проведения подвижных игр»

Степаненкова Э.Я.

-М.: Мозаика-Синтез, 2009

3. Содержание образовательной деятельности по каждому направлению развития

Содержание

(дидактические единицы)

Формы образовательной деятельности

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. Развитие координации руки и глаза. Развитие мелкой моторики рук в разнообразных видах деятельности. Развитие умения созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Закрепление умения выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; умения сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету, выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

НОД «ФЭМП», «окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная, деятельность, опыты, экспериментирование, игровая деятельность

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование интереса к разным зданиям и сооружениям. Поощрение желания передавать их особенности в конструктивной деятельности. Развитие умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Обучение детей анализу сооружения, нахождение отдельных конструктивных решений. Закрепление навыков коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая, друг другу.
Конструирование из строительного материала. Развитие умения сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением; умения определять какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; умения планировать процесс возведения постройки. Закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей темой.
Конструирование из конструктора. Знакомство с различными видами конструкторами. Обучение создавать постройки по рисунку, по инструкции, по замыслу. Закрепление умения создавать конструкции, объединенные общей темой; разбирать их.

НОД «окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная, деятельность, опыты, экспериментирование, наблюдения, экскурсии и др.

Развитие проектной деятельности

В исследовательской деятельности необходимо обучение внимательному анализу источников информации, их эффективности. Инициирование обсуждение проекта со сверстниками.
В нормотворческих проектах инициировать обсуждение ситуаций и отрицательных последствий, при несоблюдении норм проекта.

наблюдения, проектная, деятельность, опыты, экспериментирование, продуктивная деятельность

Количество и счет

Развитие общих представлений о множестве: умение формировать множества, видеть его составные части, отличающие по ряду признакам. Упражнение в объединении, дополнении множества части или отдельных его частей. Закрепление умения устанавливать отношения между отдельными частыми множества, а также целым множеством и каждого его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в пределах 20; с цифрами второго десятка. Закрепление понимания отношений между числами натурального ряда; умения увеличивать и уменьшать каждое число на один. Закрепление умения называть числа в прямом и обратном порядке, определять пропущенное число. Знакомство с составом чисел от 0 до 10. Формирование умения раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 коп., 1,2,5,10 руб. Формировать умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложении и на вычитание; при решении задач пользоваться знаками: плюс, минус, равно.

НОД «ФЭМП», проектная деятельность,
режимные моменты

Величина

Закрепление умения считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Закрепление умения делить предметы на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета или используя условную меру; правильно обозначать части целого, устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формирование первоначальных измерительных умений. Развитие умения измерять предметы, объем жидкости и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способе его измерения.

НОД «ФЭМП», «конструирование», проектная деятельность, режимные моменты

Форма

Уточнение знаний об известных геометрических фигурах, их элементов и свойств. Формирование представлений о многоугольнике, прямой линии, отрезке прямой. Закрепление умений распознавать фигуры независимо от пространственного расположения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Закрепление умений моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких частей одну целую фигуру; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические конструкцию по замыслу. Закрепление умения анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

НОД «ФЭМП», «конструирование», проектная деятельность, режимные моменты

Ориентировка в пространстве

Развитие способности ориентироваться на ограниченной территории на уровне руки; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражая в речи их пространственное расположение. Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой. Развитие способности к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Формирование умения «читать» простейшую графическую информацию; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения

НОД «ФЭМП», «конструирование», проектная деятельность, режимные моменты

Ориентировка во времени

Формирование элементарных представлений о времени. Закрепление умения пользоваться в речи временными словами - понятиями. Развитие «чувства времени», умения регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных интервалов (1мин., 10 мин., 1 час). Формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа.

НОД, режимные моменты

Предметное и социальное окружение

Расширение и уточнение представлений детей о предметном мире. Формирование представлений о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Закрепление умения применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству) Обогащение представлений о видах транспорта. Продолжить знакомство с библиотеками, музеями. Углубление знаний о дальнейшем обучении.
Формирование элементарных знаний о специфике школы, колледжа, вуза. Ориентирование детей в сферах человеческой деятельности, их значимости для жизни ребенка. Знакомство с элементами проф. деятельности через экспериментирование и практическую деятельность. Расширение представлений об элементах экономики. Знакомство с элементами эволюции Земли. Формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды деятельности.

НОД «ребенок и окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная, деятельность, опыты, экспериментирование, наблюдения, экскурсии и др.

Ознакомление с природой

Расширение и уточнение представлений о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, поля. Конкретизация представлений детей об условиях жизни комнатных растениях, их вегетативного размножения. Знакомство с лекарственными растениями. Формировать умение устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширение и систематизация знаний о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных, обитателях уголка природы, диких животных. Расширение представлений об особенностях приспособления животных к окружающей среде; знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся (их защита от врагов); представлений о насекомых (особенности их жизни). Закрепление умения называть и различать по внешнему виду бабочек и жуков; сравнивать насекомых по способу передвижения. Воспитание уважительного отношения к труду сельских жителей. Закрепление умения обобщать и систематизировать представления о временах года; оформление с детьми альбомов о временах года. Формирование представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Объяснение детям того, что в природе все взаимосвязано. Закрепление умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; умения правильно вести себя в природе. Продолжать формирование сезонных наблюдений.

НОД «ребенок и окружающий мир», «экологическое воспитание», наблюдения, проектная, деятельность, опыты, экспериментирование, наблюдения, экскурсии и др.

Формирование предпосылок экологического сознания

Формирование навыков культуры поведения в природе. Расширение представлений о способах правильного взаимодействия с растениями и животными. Расширение представлений о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и тоже растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животных). Закрепление знаний о том, что рвать растения и есть их нельзя; о том, что следует одеваться по погоде.

НОД «экологическое воспитание», прогулка

Речевое развитие

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Развитие инициативы детей. Совершенствование речи, как средства общения. Подбор наглядного материала для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением, осуществлять с учетом предпочтений и опыта детей (выяснить что хотели бы узнать, чему научиться). Развитие построения высказывания. Формирование умения отстаивать свое мнение. Освоение речевого этикета. Приучение к самостоятельным суждениям и содержательным, эмоциональным рассказам об интересных фактах и событиях.

НОД «развитие речи», различные формы совместной деятельности, режимные моменты

Формирование словаря

Обогащение бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждение детей интересоваться смыслом слов. Совершенствование умения использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помощь в усвоении выразительных средств языка.

НОД «развитие речи», наблюдения, экскурсии, игровая деятельность, режимные моменты

Звуковая культура речи

Совершенствование умения различать на слух и в произношении всех звуков родного языка. Развитие дикции и интонацию. Совершенствование фонематического слуха.

НОД «развитие речи», игровая деятельность, режимные моменты.

Грамматический строй речи

Упражнение детей в согласовании слов в предложениях. Совершенствование умения образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прил. в сравнительной и превосходной степени. Формирование умения правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

НОД «развитие речи», игровая деятельность, режимные моменты,

Связная речь

Совершенствование диалога и монолога детей. Формирование умения вести диалог, быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствование умения составлять рассказы из личного опыта; умения сочинять короткие рассказы на заданную тему.

НОД «развитие речи», игровая деятельность, режимные моменты,

Формирование интереса и потребности в чтении

Развитие интереса к художественной и познавательной литературе, обращая интерес на выразительные средства; помогая почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Развитие чуткости к поэтическому слову. Пополнение литературного багажа сказками, рассказами, стихами, загадками, считалками, скороговорками. Воспитание читателя, способного испытывать сострадания и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развитие у детей чувства юмора. Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Объяснение различий между различными литературными жанрами. Знакомство с иллюстрациями известных художников.

литературная гостиная, чтение художественной литературы, режимные моменты

Физическое развитие

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Развитие творчества, самостоятельной инициативы в двигательных действиях, осознанного отношения к ним, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формирование интереса к спорту. Осуществление комплекса закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями, учитывая индивидуальные особенности детей. Ежедневное проведение утренней гимнастики, и физкультминуток во процессе НОД. Обеспечение оптимальной двигательной активности детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

утренняя гимнастика, закаливание, физкультурная деятельность, спортивные, подвижные игры, двигательная активность, прогулка, физминутки, пальчиковая, артикуляционная гимнастика

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Воспитание привычки быстро и правильно умываться, вытираться, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность, трудовые поручения, режимные моменты

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека. Приучение к использованию специальных физических упражнений для укрепления организма, активному отдыху. Расширение представлений о правилах и видах закаливания, его пользе; о роли и влиянии природных факторов в жизни человека.

физкультурная деятельность НОД «окружающий мир», беседы, сюжетно-ролевые игры

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры

Закрепление умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя строительный материал, конструктор, атрибуты. Побуждение детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игр предметы (билеты для игры в автобус, деньги для покупок и пр.) Развитие умения творчески использовать в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развитие творческого воображения, способности совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Формирование умения договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Воспитание доброжелательности, готовности выручить сверстника, умения считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

игровая деятельность, прогулка

Подвижные игры

Закрепление умения использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Закрепление умения справедливо оценивать результаты игры. Развитие интереса к народным играм.

игровая деятельность, прогулка

Дидактические игры

Закрепление умения детей играть в различные дидактические игры. Развитие умения организовывать игры, согласовывать свои действия с действиями других, исполнять роль ведущего, самостоятельно решать задачи поставленные перед ребенком в игре. Привлечение к созданию некоторых дидактических игр («шумелки», «шуршалки»). Развитие и закрепление сенсорных способностей и сообразительности у детей.

игровая деятельность

Театрализованные игры

Развитие самостоятельности дошкольников в организации театрализованных игр. Развитие и совершенствование умения самостоятельно выбирать сказку, стих, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля распределять между собой роли и обязанности. Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа, отчетливость произношения. Закрепление умения использовать средства выразительности (поза, мимика, интонация, движения). Воспитание эстетического вкуса и любви к театру. Широкое использование детьми различного театра (бибабо, баночный, кукольный и др.). Воспитание навыков театральной культуры, приобщение к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов, а также через рассказы о театрах и профессиях театра. Развитие желания постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография и др.).

игровая деятельность, досуги, развлечения, театральная гостиная

Коммуникативно-познавательное развитие

Продолжить воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть и трудится сообща, заниматься самостоятельно выбранным делом. Формирования умения договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками. Продолжать развитие культуры поведения и заботливого отношения к малышам, пожилым людям; желание помогать им. Формирование нравственных качеств: сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм спокойно отстаивать свое мнение. Развитие волевых качеств умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Обогащение словаря формулами словесной вежливости

режимные моменты, беседы, самостоятельная деятельность детей

Социокультурное развитие

Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углубление представлений ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширение представлений детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
 Расширение представлений детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закрепление знаний домашнего телефона и адреса, имен, отчеств родителей, их профессии.
Формирование представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения. Привлечение детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения.
Расширение представлений о родном крае. Продолжить знакомство с достопримечательностями родного края. Углубление и уточнение представлений о Родине- России. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение знаний о столице России – Москве; о государственных праздниках. Воспитание уважительного отношения к людям разных национальностей и их обычаям.
Углубление знаний о Российской армии. Воспитание уважительного отношения к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать цветы к обелискам, памятникам.
Формирование представлений о космосе (рассказать детям о Ю.А. Гагарине и др. героях космоса, о том, что Земля – это наш общий дом, на Земле много разных стран). Расширение представлений о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире, отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка. Формирование элементарных представлений о свободе личности, как достижении человечества.

НОД «окружающий мир», беседы, экскурсии, режимные моменты, трудовые поручения и др.

Самообслуживание

Закрепление умения быстро и самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, ухаживать за одеждой и обувью, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить во внешнем виде. Обучение относить после еды, аккуратно складывать посуду в раковину. Закрепление умения готовить рабочее место к занятию и убирать его после занятия.

режимные моменты, самостоятельная деятельность,

Хозяйственно-бытовой труд

Закрепление умения поддерживать порядок в группе и на участке. Закрепление умения самостоятельно, быстро и красиво после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

режимные моменты, самостоятельная деятельность, прогулка

Труд в природе

Воспитание трудолюбия, наблюдательности, бережного отношения к окружающей природе. Закрепление умения самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм и пр. Закрепление Осенью: привлечение к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию растений. Весной и летом: привлекать к посеву семян, высадки рассады, к поливу, к рыхлению почвы. Зимой: привлечение к сгребанию снега к стволам деревьев, выращивание зеленого корма для обитателей живого уголка, посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.

режимные моменты, самостоятельная деятельность, прогулка, трудовые поручения в уголке природы

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Воспитание желания участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми. Стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развитие творчества и инициативы при выполнении различных видов труда. Знакомство с наиболее экономными приемами работы. Воспитание культуры трудовой деятельности, бережного отношения к материалам и инструментам.

режимные моменты, беседы, самостоятельная деятельность, экскурсии, целевые прогулки, трудовые поручения в уголке природы

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Расширение представлений детей о труде взрослых, о значении их труда для обществ. Воспитание уважения к людям труда. Развитие интереса к различным профессиям, к частности к профессиям родителей и месту их работы. Знакомство с профессиями, связанными со спецификой родного края (города).

режимные моменты, беседы, экскурсии, целевые прогулки

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закрепление умения соблюдать правила пребывания в детском саду; умение называть свою фамилию и имя, фамилию, имя отчество родителей, домашний адрес и телефон; знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам: 01, 02, 03. Напоминание о том. что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар. Закрепление представлений детей о правилах поведения с незнакомыми людьми

инструктивные беседы, игровая деятельность, целевые прогулки, продуктивные виды деятельности

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения

Закрепление знаний о правилах дорожного движения и поведения на улице; знаний о том, что на велосипеде нужно кататься осторожно (в присутствии взрослых). Расширение знаний о светофоре и о значении сигнала светофора. Закрепление знаний о специальном транспорте.

беседы, экскурсии, сюжетно-ролевые и дидактические игры, моделирование и анализ ситуации и др.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Предметное рисование. Совершенствование умения изображать предметы по памяти и с натуры. Развитие наблюдательности, способности замечать особенности предметов и передавать их в рисунке. Совершенствование техники изображения. Расширение набора материалов, которые дети могут использовать в рисовании. Формирование умения создавать выразительные образы, соединив в одном рисунке разные материалы. Обучение новым способам работы с знакомыми материалами; разным способам создания фона. Формирование умения свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнение в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разных направлениях. Обучение длинных линий, крупных форм, пальцами – при рисовании небольших форм, коротких линий, штрихов. Развитие умения видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, равномерности закрашивания рисунка. Развитие представлений о разнообразии цветов. Знакомство с желто-зеленным и серо-голубым оттенками, с малиновым и персиковым цветом. Обращение внимания детей на изменчивость цвета Закрепление умения различать оттенки цветов и передавать их в рисунке.
Сюжетное рисовании. Совершенствование умения детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формирование умения строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Формирование умения передавать в рисунках сюжеты народных сказок и авторских произведений; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения
Декоративное рисование. Развитие декоративного творчества детей. Формирование умения создавать узоры по мотивам народных росписей уже знакомым детям и новых. Формирование умения выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепление умения создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, расписывать вылепленные детьми игрушки.

НОД «рисование», самостоятельная деятельность, художественная мастерская и др.

Лепка

Развитие творчества детей Формирование умения свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму, пропорции, позу, характерные особенности. Формирование умения передавать движения, создавать выразительные образы. Развитие умения создавать скульптурные группы из 2-3 фигур; умения предавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, деталей. Декоративная лепка. Развитие навыков декоративной лепки. Обучение детей использовать разные способы лепки, применять стеку; создавать узоры; создавать предметные и сюжетные индивидуальные и коллективные композиции.

НОД «лепка», самостоятельная деятельность, художественная мастерская и др.

Аппликация

Совершенствование умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развитие чувства композиции; умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы. Обучение детей изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Закрепление приемов вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. Поощрение применения разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений. Развитие чувства цвета, колорита.

НОД «аппликация», самостоятельная деятельность, художественная мастерская и др.

Развитие детского творчества

Формирование устойчивого интереса к изо. деятельности. Обогащение сенсорного опыта, включая в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Развитие эстетического восприятия, образного представления, эстетического суждения. Формирование эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитание самостоятельности. Развитие умения активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используя выразительные средства. Совершенствование умения рисовать с натуры. Развитие аналитических способностей, умения сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствование умения изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, цвет, пропорции, композицию. Развитие коллективного творчества. Воспитание стремления действовать согласованно. Формирование умения замечать недостатки своих работ и исправлять их.

все виды продуктивной деятельности

Приобщение к изобразительному искусству

Развитие интереса к искусству. Закрепление знаний об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Формирование основы художественной культуры. Расширение знаний детей об изобразительном искусстве, развитие художественного восприятия произведений изобразительного искусства, произведений живописи. Расширение представлений о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности; о художниках – иллюстраторах детской книги. Продолжить знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, с керамическими изделиями, народными игрушками. Закрепление и обогащение знаний об архитектуре. Знакомство со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру зданий, барабан и т.д.; с региональными особенностями архитектуры; с памятниками архитектуры разных городов. Развитие умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений; поощрение изображение деталей построек. Развитие знаний о творческой деятельности, творческих профессиях. Развитие эстетического чувства, эмоций. Формирование положительного отношения к искусству. Знакомство детей с историей и видами искусства. Расширение представлений о разнообразии народного искусства.
Воспитание интереса к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрение активного участия детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Осуществление посещения выставки, театра, музея, цирка и пр.
Эстетическая развивающая среда.
Развитие стремления любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурой. Привлечение детей к оформлению выставок, игровых уголков. Формирование умения эстетически оценивать окружающую среду, высказывая оценочные суждения, обосновывать

все виды художественной деятельности

3. Учебный план
непосредственно образовательной деятельности для детей младшего дошкольного возраста
(3-4 лет) на учебный период период период: сентября 2015 – 31 мая 2016 г.

Образовательная

область

Возможная интеграция образовательных областей

Количество НОД
в неделю (периодичность)

Продолжительность НОД

Продолжи-тельность НОД
в неделю

Окружающий мир

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

1 раз в неделю

15 минут

150 минут

Развитие речи

«Речевое развитие»

«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

1 раз в неделю

ФЭМП

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

1 раз в неделю

Конструирование

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»

0,5
(1 раз в 2 недели)

Аппликация

«Художественно-эстетическое развитие»

«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»

0.5
(1 раз в 2 недели)

Лепка

0.5
(1 раз в 2 недели)

Рисование

1 раз в неделю

Музыкальная деятельность

«Художественно-эстетическое развитие»

«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Физическое развитие»

2 раза в неделю

Физкультурная деятельность

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»

3 раза в неделю
4. Учебный план
непосредственно образовательной деятельности для детей младшего дошкольного возраста
(3-4 лет) на летний период период: 01 июня 2015 – 31августа 2016 г.

Клуб «Хочу все знать!»	«Познавательное развитие»	«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»	1 раз в неделю
Литературная гостиная	«Речевое развитие»	«Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	1 раз в неделю
Клуб юных математиков	«Познавательное развитие»	«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»	1 раз в неделю
Художественная мастерская	«Художественно-эстетическое развитие»	«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»	1 раз в неделю
Музыкальная деятельность	«Художественно-эстетическое развитие»	«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Физическое развитие»	2 раза в неделю
Физкультурная деятельность	«Физическое развитие»	«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»	3 раза в неделю

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности групп общеразвивающей направленности на 2015-2016 г.г.
Группа младшего дошкольного возраста 3-4 года

Учебная неделя

Тема

Дата:

Учебный период: 01 сентября 2015-29 мая 2016

сентябрь

1

Детский сад. День знаний.

01-04

2

Части тела, лица.

07-11

3

Осень. Деревья.

14-18

4

Овощи.

21-25

октябрь

5

Фрукты.

28-02

6

Овощи-фрукты.

05-09

7

Грибы.

12-16

8

Ягоды.

19-23

9

Одежда.

26-30

ноябрь

10

Обувь.

02-06

11

Головные уборы.

09-13

12

Одежда. Обувь. Головные уборы.

16-20

13

День матери. Семья

23-27

декабрь
14

Зима. Зимние забавы

30-04

15

Игрушки.

07-11

16

Квартира. Мебель.

14-18

17

Новый год. Рождество

21-25

январь
18

Новый год. Рождество

28-31

19

Посуда. Продукты питания.

11-15

20

Бытовая техника.

18-22

21

Зимующие птицы.

25-29

февраль
22

Домашние птицы.

01-05

23

Наша улица. Наш город.

08-12

24

Защитники Отечества.

15-19

25

Домашние и дикие птицы.

24-27

март
26

Мамин праздник.

29-05

27

Транспорт.

09-11

28

Домашние животные.

14-18

29

Дикие животные.

21-25

30

Домашние и дикие животные.

28-01

31

День здоровья

04-08

апрель
32

Весна

11-15

33

Комнатные растения.

18-22

34

Перелетные птицы

25-29

35

День Победы

05-13

май
36

Рыбы.

16-20

37

Лето.

23-27,30,31

Летний период: 01 июня 2016-31 августа 2016 г.

июнь

41

Счастливое детство на планете Земля

01-03

42

Наша Родина - Россия

06-10

42

Поля и луга

14-17

43

Лекарственные растения

20-24

июль

44

Семья

27-01

45

Животные нашего края

04-08

46

Птицы нашего края

11-15

47

Растительность нашего края

18-22

48

В подводном царстве

25-29

август

49

Водоемы нашего края

01-05

50

Домашние питомцы

08-12

51

Богатства нашего края

15-19

52

До свидания, лето!

22-26

53

До свидания, лето!

29-31
4. Перспективно-тематический план
учебный период: 01 сентября 2015– 31 мая 2016

Программное содержание

(дидактические единицы)

Источник литературы (методической, художественной и т.д.)

01-04 сентября «Детский сад. День знаний»

Ознакомление с окружающим миром.
«Хорошо у нас в детском саду».

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Дыбина О. Б.
«Ребенок и окружающий мир» стр.22

ФЭМП
«Шар и куб»

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера

Позина В,А
« Формирование элементарных математических представлений».
Стр.10

Лепка
«Знакомство с пластилином»

Дать детям представление о том, что пластилин, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть вылепленные изделия на доску (клеенку).Развивать желание лепить.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности».
стр.27

Развитие речи
«Что такое хорошо и что такое плохо».

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.

Гербова В.В
«Занятия по изобразительной деятельности».
стр.62

Рисование
«Знакомство с карандашом и бумагой»

Учить детей рисовать карандашами. Правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы оставляемые карандашом на бумаге. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Закреплять знания названий цветов. Развивать умение пользоваться карандашами

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности»
стр.26

07 - 11 сентября «Части тела, лица»

Ознакомление с окружающим миром.
«Кто в домике живет»

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

Дыбина О. Б.
«Ребенок и окружающий мир» стр.16

ФЭМП
«Большой, маленький»

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой и маленький.

Помарева- Позина стр.11
«Формирование элементарных математических представлений».

Аппликация
«Большие и маленькие мячи».

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» стр.28

Развитие речи
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка».

Вызвать у детей симпатию к сверстникам. С помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.

Гербова В.В
«Занятия по развитию речи»
стр.26

Конструирование
«Горка с двумя лесенками

Воспитывать интерес к конструированию из мелкого строительного строительного материала. Развивать желание сооружать постройки. Закреплять представления о деталях строительного матера набора - кубиках, призмах, названия цвета предметов. Упражнять в умении воспринимать показ взрослого в сочетании со словесной инструкцией и следовать им.

Куцакова Л.В.
«Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.37

14-18 сентября «Осень. Деревья»

Ознакомление с окружающим миром.
«Осень золотая»

Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

Волчкова- Степанова
« Занятия в детском саду» стр.62

ФЭМП
« Один, много, мало»

Закреплять умения различать количество предметов, используя при этом слова один, много, мало.

Помарева- Позина
«Формирование элементарных математических представлений» стр.11

Лепка
«Палочки»

Учить отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.

Комарова Т.С.
Занятия по изобразительной деятельности».
стр.28

Развитие речи.
«Чтения стихотворения А. Блока «Зайчик» Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила…» При восприятии стих-ия А. Блока «Зайчик вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору

Гербова В. В.
«Занятия по развитию речи»стр.38

Рисование «Разноцветный ковер из листьев»

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки с помощью прикладывания ворса кисти к бумаге.

Комарова Т.С.
« Занятия по изобразительной деятельности»
стр.33

21-25 сентября «Овощи»

Ознакомление с окружающим миром.
«Чудо- овощи»

Познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания- огороде. Закрепить умения описывать овощ по характерным признакам. Продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые благодаря своему труду получают урожай.

Волчкова-Степанова
«Занятия детском саду»
стр.81

ФЭМП
«Собираем урожай овощей. Один, много, ни одного»

Познакомить с кругом и его действиям. Освоение умения соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего вида. Закрепить счет до двух; развивать фантазию, творческие способности.

Помарева-Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр.14

Аппликация
«Овощи лежат на круглом подносе»

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя форму. учить приемам наклеивания

Комарова Т.С
«Занятия по изобразительной деятельности» стр32

Развитие речи
Чтение художественной литературы.
« Что растет на огороде»

Учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Пых. Приучить детей участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая своего сверстника; Закреплять в активном словаре названия овощей. Учить правильно по смыслу называть характеристики. Правильно произносить существительные в родительном падеже.

Волчкова- Степанова
« Занятия в детском саду» стр.83

Конструирование
«Дорожки»

Воспитывать интерес к конструированию из мелкого строительного материала. Закреплять представления о деталях: кирпичиках, пластинах.

Л.В.Куцакова.
«Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.38 зан. 2

28 сентября-02 октября «Фрукты»

Ознакомление с окружающим миром.
«Чудо-фрукты»

Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в детском саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью двигательно-осязательно-зрительных действий. Дать понятия о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр. 71

ФЭМП
«Где лежат фрукты»

Учить различать и называть пространственные направления впереди- сзади относительно себя. Упражнять в нахождении одного и многих предметов в окружающей.

Волчкова- Степанова
« Занятия в детском саду»
стр 84»

Лепка
«Мандарины и апельсины»

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы различной величины.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.57

Развитие речи
«Расскажи о фруктах»

Учить описывать предметы. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; закреплять правильное произношение звуков [в], [в']

Волчкова- Степанова
« Занятия в детском саду»
Стр.74

Рисование
«Яблоки большие и маленькие

Закреплять представление о фруктах, знание их названий. Побуждать называть слепленные предметы (Большое яблоко и маленькое яблоко). Продолжать учить отщипывать маленькие и большие кусочки пластилина, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.74

05-09 октября «Овощи-фрукты»

Ознакомление с окружающим миром.
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой.

Дыбина О.В.
« Ребенок и окружающий мир» стр.15

ФЭМП
«Форма, цвет»

Упражнять в составлении групп из отдельных предметов, и выделении из нее одного предмета; развивать пространственные представления: вверху, внизу, посередине

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр11

Аппликация
«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закрепить умение аккуратно работать с глиной.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности» стр.36

Развитие речи.
Чтение русской народной сказки
«Колобок» Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Познакомить со сказкой «Колобок» ( обраб. К Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Гербова В.В «Занятия по развитию речи»
Стр.36

Конструирование
«Узенькая дорожка».

Учить детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими гранями, различать постройки по цвету и играть с постройками.

Куцакова
Конструирование и художественный труд в детском саду»
стр.39»

12-16 октября «Грибы»

Ознакомление с окружающим миром.
«Идем в лес за грибами»

Обогащать представления детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом.

Волчков – Степанова
«Занятия в детском саду»
стр.90

ФЭМП
«Грибочки. Столько- сколько, поровну»

Учить сравнивать количество предметов в двух группах путем наложения, используя слова столько, сколько, поровну, много, мало, один.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.20

Лепка
«Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем»

Закреплять представление о грибах, которые растут в лесу. Учить передавать форму в лепке. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми движениями ладоней и сплющивании его пальцами в диск. Учить соединять отдельные части.

Волчков – Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.96

Развитие речи

«Звуковая культура речи: звук о.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах. Объяснить содержание иллюстраций . Отрабатывать четкое произношение звука о.

Гербова В. В.
« Занятия по развитию речи» стр.37

Рисование
«Как белочка грибы к зиме сушила»

Вызвать у детей эмоциональное отношение к обитателям леса. Продолжать формирование представления о том, что животные делают заготовку на зиму. Учить рисовать дерево, штамповать грибы.

Волчков – Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 96

19- 23 октября « Ягоды»

Ознакомление с окружающим миром.
« Помоги Незнайке»

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Дыбина О.В.
« Ребенок и окружающий мир» стр.17

ФЭМП
«Длинный- короткий, длиннее- короче»

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать словами длинный-короткий, длиннее- короче.

Позина В.А.
«Формирование
Элементарных математичесих представлений»
Стр.15

Аппликация
«Ягоды и яблоки на блюдечке»

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности».
Стр.38

Развитие речи
Рассматривание картинок с ягодами

Продолжать знакомить детей с ягодами леса: малина, черникой, брусникой, волчьи лыком. Учить по внешнему виду отличать съедобных ягоды от несъедобных. Расширять словарный запас: съедобный, несъедобный, малина, черника, брусника, волчье лыко. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Конструирование
«Домик»

Продолжать приобщать детей к анализу образца постройки. Учить детей видеть картинку в целом и выделять ее части (стены, крыша, дверь, окно) . Формировать конструктивные навыки.

Куцакова
«Конструирование в детском саду»
Стр.41

26-30 октября «Одежда»

Ребенок и окружающий мир.
«Одежда»

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки одежды ( цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

Дыбина О.В.
«Ребенок и окружающий мир».
Стр. 14

ФЭМП
«Соберем куклу на прогулку»

Продолжать учить две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько- сколько.

Помарева- Позина
«Формирование элементарных математических представлений»
стр.21.

Лепка
«Варежка»

Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание.

Колдина Д.Н.
«Лепка с детьми»
Стр.20

Развитие речи
Чтение стихотворения Е. Благинина «Новая одежка»

Уточнить знание предметов одежды мальчиков и девочек, последовательности их надевания на прогулку. Активизировать использование наречий сначала, потом, прилагательных, обозначающих цвет, прилагательных длинный, короткий.
Закрепить произношение звуков т-ть, д-дь, н- нь

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр 127

Рисование
«Клетчатое платье для куклы»

Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платья.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.87

02 – 06 ноября «Обувь»

Ребенок и окружающий мир
«Обувь»

Познакомить с обобщающим понятием «обувь». Дать представление о том, что обувь сделана людьми. Они старались сделать их удобными и красивыми, поэтому нужно относиться к ним бережно, не разбрасывать, не пачкать.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в детском саду»стр.130

ФЭМП
«Геометрические фигуры: квадрат, круг»

Познакомить детей с квадратом,; учить различать и называть геометрические фигуры. (круг, квадрат), обследовать их осязательно-зрительным путем.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.7

Аппликация
«Сапожок»

Продолжать упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

Волчков – Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 189

Развитие речи
«Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись».

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков ( изолированных, в звукосочетаниях, словах ). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр.30

Конструирование
«Домик»

Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство.

Куцакова стр.42

09-13 ноября «Головные уборы»

Ребенок и окружающий мир
«Головные уборы»

Закрепить обобщающее понятие «одежда», познакомить детей с новыми обобщающими понятиями «головные уборы». Учить детей различать и называть предметы головного убора. Учить находить различия между предметами, по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие, закрепить умение называть цвет, детали и другие признаки.

ФЭМП
«Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник»

Познакомить детей с треугольником, учить различать и называть треугольники, обследовать осязательно- зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и форме.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.14

Лепка
«Шапочка для гномика»

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями и делать пальцем углубление.

Голицына В. П.
« Тематические занятия в младшей группе»
Стр. 137

Развитие речи
Дидактическая игра «Чья вещь?»
Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога.

Учить в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр.34

Рисование
«По замыслу»

Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее освоенные умения и навыки рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.

Комарова Т.С
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.40

16- 20 ноября «Одежда. Обувь. Головные уборы».

Ребенок и окружающий мир
«Одежда, обувь, головные уборы»

Учить детей дифференцировать виды одежды по временам года; называть ее части.
Закреплять знание названий предметов одежды, обуви, головных уборов и их частей, обобщающее слово «одежда»;
Активизировать словарь детей по теме, развивать связную речь; 
.Развивать память, воображение.
Воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды.

Волчкова-Степанова
Стр.194

ФЭМП
«Наденем куклам туфельки и шапочки»

Упражнять в сравнении двух групп предметов путем наложения и приложения, устанавливать равенство и неравенство.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр. 132

Аппликация
«Украсим шапочку и шарфик»

Закрепить знания предметов одежды и головных уборов.Упражнять в чередовании геометрических фигур по форме, цвету, аккуратном наклеивании.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.139

Развитие речи
Звуковая культура: звуки п, пь.
Д\игра «Ярмарка»

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью д/игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Гербова В.В.
«Занятия по развитии речи»
Стр.57

Конструирование
«Ворота»

Учить детей конструировать ворота с простым перекрытием по образцу, сделанному педагогом и по показу приемов конструирования (из шести кубиков и пластины. Рассматривать постройки, выделять их части, рассказывать из каких деталей и как построена каждая часть.

23-27 ноября « День матери. Семья».

Ребенок и окружающий мир
«Варвара-краса, длинная коса»

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет все. Формировать уважение к маме.

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир»
Стр.19

ФЭМП
«Ориентировка в пространстве»

Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами : вверху, внизу, на; упражнять в сравнении двух предметов, разложенных в ряд. Закрепить умение пользоваться словами столько, сколько, поровну, классифицировать предметы по цвету, называть изображение

Новикова В. П.
«Математика в детском саду»
Стр.22

Лепка
«Веточка мимозы»

Закрепить приемы отщипывания пластилина от общего куска и раскатывания круговыми движениями между ладонями..

Голицына Н. С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.155

Развитие речи
« Рассказы о своей семье»

Учить состав своей семьи. Учить с уважением относиться к ним. Учить вслушиваться в стихотворную форму загадок.
Учить детей отвечать на вопросы взрослого; активизировать прилагательные глаголы; закрепить произношение звуков.

Волчкова – Степанова
«Занятия в детском саду»
стр.269

Рисование
«Расческа для мамы»

Воспитывать любовь к маме, желание порадовать ее .Учить наносить штрихи и проводить длинные и короткие линии. Учить рисовать карандашами с одинаковой силой нажима.

Волчкова – Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.260

30 ноября-04 декабря «Зима. Зимние забавы»

Ребенок и окружающий мир
«Что нам нравится зимой». Рассматривание картины « Катаемся на санках»

Закреплять представление о зиме. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, понимать причинно- следственные связи. Активизировать в речи слова: зима, снег, лед, снежинки, холодно, морозно.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.112

ФЭМП
«К нам в гости пришел снеговик»

Учить сравнивать предметы способом наложения, понимать значение слов по- много, поровну

Позина В.А
«Формирование элементарных математических представлений» стр.20

Аппликация
«Падают снежинки»

Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). Учить понимать и анализировать содержание стихотворения

Колдина
«Аппликация с детьми»
Стр.6

Развитие речи
Чтение рассказа Л. Воронковой « Снег идет», стихотворения А. Босева « Трое»

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А . Босева «Трое».

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр. 51

Конструирование

«Теремок для Снегурушки»

Формировать у детей умения строить заборчик для домашних животных, приставляя кирпичики (кубики) плотно друг к другу, и располагая их по периметру двора. Создать игровой ситуации, способствующей формированию заботливого отношения детей к животным. Упражнять в умении называть детали строительного набора (кубик, кирпичик)

07-11 декабря «Игрушки»

Ребенок и окружающий мир
«В какие игры можно играть в группе»

Закрепить знания детей о местонахождении каждой игрушки. Запомнить правило: «Каждой игрушке- свое место». Учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры. Вызывать гуманное отношение к игрушкам. Развивать фантазию детей.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.26

ФЭМП
«Магазин игрушек»

Учить находить один и много предметов в сьпециально созданной обстановке, отвечать на вопросы сколько?, используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный- короткий, длиннее- короче

Позина
«Формирование элементарных математических представлений»
Стр.16

Лепка
«Любимые игрушки»»

Продолжать учить детей лепить из пластилина. Совершенствовать умение скатывать пластилин круговыми движениями, прямыми движениями между ладонями, сплющивать, оттягивать отдельные детали.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.328

Развитие речи
Рассматривание картины «Дети играют в кубики»
Дидактическое упражнение на звукопроизношение (д/игра «Что изменилось»)

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.
Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов ( учить характеризовать местоположение предметов).

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр.68

Рисование
«Матрешки- крошки»

Учить детей быть наблюдательными, внимательными. Определять цвет, размер, форму игрушки. Развивать эстетический вкус, умение любоваться прекрасным. Развивать желание работать с гуашью, кистью, размазывать краску.

Волчкова-Степанова
Занятия в детском саду»
Стр.30

14- 18 декабря «Квартира, мебель»

Ребенок и окружающий мир
«Мебель»

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели ( цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Дыбина О.В.
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром»
Стр.12

ФЭМП
«Ориентировка во времени: день-ночь.

Учить различать части суток; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения длиннее, короче.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.30

Аппликация
«Одеяльце»

Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. Учить составлять квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их по цвету. Учить громко и четко произносить слова песни. доброжелательное отношение к окружающим.

Колдина Д.Н.
«Аппликация с детьми 3-4 лет»
Стр.8

Развитие речи
«У матрешки- новоселье»

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр.52

Конструирование
«Мебель»

Учить детей сооружать простые предметы мебели по показу способов конструирования ( кровать из лежащей пластины и приставленных к ней с двух сторон вертикально стоящих кирпичиков, диван из лежащих пластин и плотно стоящих кирпичиков вдоль одной стороны, стул из кубика и приставленного к нему кирпичика.

Куцакова
Конструирование и художественный труд в детском саду»
Стр.39

21-25 декабря. «Новый год. Рождество».

Ребенок и окружающий мир
«Наш Веселый Новый год»

Побуждать вспомнить новогодние стихи, читать их, передавая интонации радости, восхищения. Активизировать впечатления от праздника. Учить выражать свои мысли связными предложениями

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.109

ФЭМП
«В лесу родилась елочка»

Познакомить с приемами сравнения по высоте. Учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько- сколько.

Помарева-Позина
«Занятия по формированию элементарных математических представлений»
Стр.26

Лепка
«Елка»

Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон. Учить анализировать содержание стихотворения. Развивать внимание, речь и мышление.

Колдина Д.Н.
«Лепка с детьми
3-4 лет»

Развитие речи
Чтение сказки « Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой « Снегурушка и лиса» ( обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка _ причитания Снегурушки.

Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду»
Стр.49

Рисование
«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист: украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.55

28-31 «Новый год. Рождество»

Ребенок и окружающий мир
«Новый год у ворот»

Уточнить и обогатить представления детей о новогоднем празднике
учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник»; вызвать радостное настроение; воспитывать дружеские отношения друг к другу.

Дыбина В.О.
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром»
Стр.38

ФЭМП
«Зимний лес»

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.Познакомить с приемами сравнения по высоте. Учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько- сколько.

Помарева-Позина
«Занятия по формированию элементарных математических представлений»
Стр.27

Аппликация
«Маленькая елочка»

Закреплять представления детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, овал). аккуратно наклеивать детали изображения. Продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных геометрических понимать и анализировать содержание стихотворения.

Колдина Д.Н.
«Аппликация с детьми 3-4 лет»

Развитие речи
«Повторение сказки « Снегурушка и лиса» Д/игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь ( игра «Чудесный мешочек»)

Гербова В.В.
« Занятия по развитию речи»
Стр.50

11-15 января «Посуда. Продукты питания»

Ребенок и окружающий мир
«Посуда»

Познакомить с обобщающим понятием «посуда».
Учить находить сходство и различия в предметах, группировать по сходным существенным признакам.
Закреплять умение называть основные цвета.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.139

ФЭМП
«Чья колбаска длиннее. Сравнение предметов по длине»

Упражнять в сравнении предметов по длине, умении обозначать словами результат сравнения, двигаться в заданном направлении, определять местонахождения предмета при помощи слов впереди, слева, справа, сзади

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.29

Лепка
«Печенье»

Продолжать учить детей лепить из глины шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на глину, оставляя углубленные следы. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Т.С. Комарова
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр. 47

Развитие речи
«Магазин»

Познакомить детей с игрой «Магазин». Учить детей четко и понятно объяснить что они хотят купить в магазине.. Закрепить умение пользоваться столовымии кухонными приборами.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 334

Конструирование
«Заборы»

Учить детей строить заборчики , размещающиеся по прямой линии способом чередования двух видов элементов( без показов приема конструирования).

Куцакова
Конструирование и художественный труд в детском саду»
Стр.42

18-22 января « Бытовая техника»

Ребенок и окружающий мир
«Наша помощница-бытовая техника»

Формировать представления детей о предметах бытовой техники, её назначении, как облегчает труд человека; развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира.

ФЭМП
«Сравнивание двух групп предметов. Закрепление»

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; устанавливать равенство между двумя группами предметов.

Новикова
«Математика в детском саду»
Стр. 47

Аппликация
«Кубики и шарики для мишки и зайчика»

Учить наклеивать предметы, чередуя их. Уточнить знание цветов.

Н. С. Голицына
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр. 123

Развитие речи
Рассматривание картин с бытовой техникой

Уточнить знания о различных видах бытовой техники, техники в окружающей жизни; познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту;
Обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться;
Развивать умение детей отвечать на вопросы. Воспитывать уважение к людям труда.

Рисование на тему
«Утюг»

Учить детей передавать в рисовании образ утюга. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку, прежде чем набрать краску другого цвета.

25-29 января «Зимующие птицы»

Ребенок и окружающий мир
«Зимующие птицы»

Формирование знаний и представлений о зимующих птицах, их образе жизни, повадках. Познакомить детей с зимующими птицами. Уточнение и расширение словаря по теме (снегирь, синица, сорока, ворона, трясогузка; летать, клевать, голова, крыло, хвост.).

ФЭМП
«Маленькая птичка. Сравнение предметов по величине.»

Учить выделять форму, цвет, величину. Упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.58

Лепка
«Красивая птичка»

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей.
Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик). Упражнять в прочном скреплении частей , плотно прижимая их друг к другу.

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.77

Развитие речи
«Звуковая культура речи:звуки м, мь. Д/упражнение «Вставь словечко»

Учить детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Гербова В. В.
«Занятия по развитию речи»
Стр. 56

Конструирование
«Домик для птичек»

Учить детей выкладывать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Закреплять названия частей конструктора.
Уточнить знания цветов. Развивать цветовое восприятие.

01-05 февраля «Домашние птицы»

Ребенок и окружающий мир
«Домашние птицы. Чтение стихотворения Е. Благинина «Куры»»

Закрепить знания о домашних птицах (внешний вид, способ передвижения, названия детенышей).Учить использовать в речи слова: цыплята, перышки, крылышки.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в детском саду»
Стр.88

ФЭМП
«Ночь. Число 1»

Воспитывать любознательность. продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; познакомить с частью суток – ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; упражнять в рисовании предметов округлой формы. Развивать мышление, наблюдательность, память.

Колесникова Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр. 17

Аппликация
«Цыплята на лугу»

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе. Изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.87

Развитие речи
«Чтение русской народной сказки «Гуси- лебеди»

Познакомить детей со сказкой «Гуси- лебеди» (обраб. М.Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказ

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр 54

Рисование
«Утенок»

Упражнять в рисовании предметов овальной формы гуащью приемом тычка.

Н. С. Голицына
«Тематические занятия в детском саду»
Стр. 92

08-12 февраля «Наша улица. Наш город.»

Ребенок и окружающий мир
«Мой родной город»

Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим имром»
Стр.29

ФЭМП
«Строим дома.Сравнивание предметов по высоте»

Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать предметы по высоте, отражая в речи результат сравнения выше, ниже, равные по высот.;закреплять умение ориентироваться в пространстве.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.54

Лепка
«Деревья на нашем дворе»

Воспитывать любовь к своему двору, дому. Учить с помощью лепки изображать деревья разными способами; учить работать коллективно, испытывать радость от сделанной работы.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.306

Развитие речи
«Наш город»

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни. Расширять словарный запас детей.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.302

Конструирование
«Мой район»

Закреплять представление о ближайшем окружении. Учить строить многоэтажные дома, укрепляя основание постройки, украшать дополнительными деталями. Побуждать рассказывать о своей конструкции.

Голицына Н.С. «Тематические занятия в детском саду».
Стр.212

15-19 февраля «Защитники отечества»

Ребенок и окружающий мир
«Я и мой папа»

Воспитывать у детей доброе отношение к папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека, вызвать желание подражать папе.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 238

ФЭМП
«Число2. Слава, справа, на, под. Толстый, тонкий»

Познакомить с числом два; учить различать и называть пространственные направления от себя; слева, справа, на, под;
сравнивать знакомые предметы по величине: толстый – тонкий; продолжать учить выделять признаки сходства и различия.

Колесникова Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр. 19

Аппликация
«Флажки»

Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги; аккуратно пользоваться клеем.

Т. С. Комарова
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр. 68

Развитие речи
«О моем любимом папе»

Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта; учить подбирать характерные определения; активизация звуков з, ч, п, у.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 240

Рисование
«Самолеты летят»

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

Т. С. Комарова
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр. 65

24-27 февраля «Домашние и дикие птицы»

Лепка
«Цыплята гуляют»

Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей.

Колдина Д.Н.
«Лепка с детьми»
Стр 27

Развитие речи
Чтение стихотворений Е. Благининой «Куры» В. Берестова «Курица с цыплятами»

Закрепить знания о домашних птицах. Учить использовать в речи слова цыплята, перышки, крылышки. Побуждать внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в детском саду»
Стр. 88

Конструирование
«Заборчик для утят»

Учить сооружать постройки из строительных материалов, замыкать пространство, ставя кирпичики близко друг к другу. Закрепить употребление в речи названий детенышей птиц.

Куцакова
«Конструирование в детском саду»
Стр. 43

29 февраля- 05 марта «Мамин праздник»

Ребенок и окружающий мир
«Вот так мама, золотая прямо!»

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показывать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

О.В. Дыбина
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром»
Стр.29

ФЭМП
«Бусы для мамы. Круг, квадрат, треугольник»

Учить раскладывать фигуры в определенной последовательности, сравнивать две группы предметов. Обозначать результат словами столько-сколько, поровну, больше, меньше.

Новикова В.П
«Математика в детском саду»
Стр. 49

Аппликация
«Цветы в подарок маме, бабушке»

Учить детей составлять изображения из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещ (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

Т. С. Комарова
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.67

Развитие речи
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она»
Дидактическое упр. «Очень мамочку люблю…»

Познакомить со стихотворением И. Косякова «Все она» Совершенствовать диалогическую речь малышей. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя.

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр.64

Рисование
«Красивый цветочек»

Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка.
Учить детей составлять изображение по частям.
Развивать эстетическое восприятие.

Комарова Т.С. стр.43

09-11 марта «Транспорт»

Лепка
«Машинка»

Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление.

Колдина Д. Н.
«Лепка с детьми»
Стр. 25

Развитие речи
«Разноцветные вагончики. Сравнивание предметов по длине»

Учить классифицировать предметы по цвету и длине, спавнивать предметы по длине. Различать и называть геометрические фигуры, определять что больше без счета. (столько- сколько, поровну), закреплять названия геометрических фигур.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.32

Конструирование
«Автобус»

Закрепить представление об автобусе и ее частях. Побуждать строить автобус плотно приставляя кирпичики друг к другу и накладывая их друг на друга. Побуждать обыгрывать постройку

Голицына
Стр.160

14- 18 марта «Домашние животные»

Ребенок и окружающий мир
«Домашние животные»

Обогащать представления детей о животных. Отмечать характерные признаки представителей домашних животных. Объяснить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.110

ФЭМП
«Число 3.Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький»

Знакомить с числом 3; учить различать равенства по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие на основе загадки;
продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой ,поменьше, маленький);
различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).

Колесникова Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр. 25

Аппликация
«Поросенок и котенок»

Учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; из-делие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответ-ствующими тексту движениями. различать диких и домашних животных. Продолжать учить де-тей выполнять коллективную работу.

Колдина Д.Н.
«Аппликация с детьми»
Стр.8

Развитие речи Рассматривание картины « Коза с козлятами»
Д/игра « Кто, кто в теремочке живет»

Расширять и обогащать словарный запас детей.
Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать ее пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных и четко проговаривать слова со звуком т, к.

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
стр.42

Рисование
«Козленок»

Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей описывать внешний вид животных.

Колдина Д.Н.
«Рисование с детьми»

21-25 марта «Дикие животные»

Ребенок и окружающий мир
«Дикие животные. Русская народная потешка «Мишка косолапый»

Дать представления о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, потешки, названия детенышей). Побуждать выразительно читать потешку, используя жестикуляцию.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.93

ФЭМП
«В гости к белочке»

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, ориентироваться в пространстве используя слова за, на, под, над, дальше, ближе.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.45

Лепка
«Лестница для бельчонка»

Закреплять умение детей раскатывать столбики и прикреплять их концами к вертикальным столбикам. Формировать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Колдина Д.Н.
«Лепка с детьми»
Стр. 23

Развитие речи
«Не ходи, козочка, в лес»

Учить совместно с воспитателем составлять короткий повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки , их цвет, величину, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [э]

Волчкова –Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 103

Конструирование
«Дорожки в лесу»

Упражнять детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями.
Приобщать к плоскостному конструированию.

Куцакова
«Конструирование в детском саду»
Стр.39

28 марта- 01 апреля «Домашние и дикие животные»

Ребенок и окружающий мир
«Кошка с котятами»

Учить рассматривать картину. Называть персонажей, их действия, понимать причинно- следственные связи. Уточнить знание названий детенышей животных в единственном и множественном числе.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.82.

ФЭМП
«Про Машеньку и зайчонка. Сравнение предметов по величине».

Учить сравнивать предметы по величине. Отражать в речи результат сравнения большой, маленький.

Новикова А.П.
«Математика в детском саду»
Стр.56

Аппликация
«Заяц»

Учить детей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их; доводить изделие образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Продолжать выполнять коллективную работу

Колдина Д. Н.
«Лепка с детьми»
Стр. 9

Развитие речи
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» обраб. Боголюбской

Гербова В.В.
«Занятия по развитию»
Стр. 29

Рисование
«Узор для платья лисички»

Учить рисовать кистью из точек и полос по дымковской росписи, используя прием тычка.

Голицына Н.С.
«Тематические занятие в младшей группе»
Стр. 97

04-08 апреля «День здоровья»

Ребенок и окружающий мир
«Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»

Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.

Волчкова –Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 227

ФЭМП
«Сравнение чисел 2 и 3.Большой, поменьше, маленький. Логическая задача»

Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький;
развивать зрительное внимание.

Колесникова Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр. 27

Лепка

«Вкусное угощенье»

Закреплять знание о полезных фруктах. Закрепить приемы лепки круговыми движениями. Упражнять в пальцевой лепке.

Голицына Н.С.
«Тематические занятие в младшей группе»
Стр. 200

Развитие речи
Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»

Способствовать формированию привычки к чистоте. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Учить получать из нераспространенных предложений распространенные путем введения в них однородных определений.

Голицына Н.С.
«Тематические занятие в младшей группе»
Стр. 198

Конструирование
«Куклы на кухне»

Закреплять умение называть детали и их цвет. Учить преобразовывать свои постройки и анализировать их.

Куцакова
«Конструирование в детском саду»
Стр. 39

11-15 апреля «Весна»

Ребенок и окружающий мир
«Какие краски у весны»

Дать детям представление о времени гола весне. Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень- желтая, зима- белая, весна- зеленая. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.

Волчкова- степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 343

ФЭМП
«Ручейки. Сравнение по ширине. Закрепление»

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, устанавливать равенство между двумя группами предметов.

Новикова В.П.
«Математика в детском саду»
Стр.47

Аппликация
«Ледоход»

Продолжать учить детей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сю-жетную композицию. Учить детей описывать изображенное на картине, познакомить с природ-ным явлением «ледоход».

Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми»
Стр.11

Развитие речи
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»
Д/упр. «Когда это бывает»

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи»
Стр.70

Рисование
«Весенние сосульки»

Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать понимать содержание стихотворения. Развивать речь и мышление.

Колдина Д.Н.
«Рисование с детьми»
Стр.12

18-22 «Комнатные растения»

Ребенок и окружающий мир
«Цветы на подоконнике»

Закрепить знания детей о комнатных растениях. Познакомить с названиями 2-3-х комнатных растений. Развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различия во внешних признаках.

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 376

ФЭМП
«Где растут у нас цветочки»

Упражнять в сравнении двух предметов путем наложения и приложения. Закрепить понимание пространственных отношений и употребление слов справа- слева, спереди- сзади.

Голицына Н. С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр. 185

Лепка
«Кактус в горшке»

Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. Познакомить детей с комнатным растением – кактусом

Колдина Д.Н.
«Лепка с детьми»
Стр.26

Развитие речи
«Замечательные цветы»

Учить детей составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме. Учить правильно называть цветы, сравнивать их по величине, цвету. Закреплять произношение звуков [з], [ж], [у].

Волчкова-Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр.379

Конструирование
«По замыслу»

Развивать желание строить по замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их. Развивать конструктивные способности, содействовать творческим замыслам.

Куцакова «Конструирование в детском саду»

25-29 апреля «Перелетные птицы»

Ребенок и окружающий мир
«Перелетные птицы»

Воспитывать интерес к птицам своего края, желание оберегать их. Познакомить детей с перелетными птицами, узнавать их по характерным признакам.
Развивать наблюдательность, внимание, умение поддерживать разговор на определенную тему, говорить спокойно с естественной интонацией.

Затулина

ФЭМП
«Число 4. Квадрат. Логическая задача»

Познакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи;
относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Колесникова Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр.31

Аппликация
«Лебедь»

Продолжать учить детей создавать из бумаги задуманный предмет; доводить нужного образа. Учить описывать птицу по предметной картинке. Развивать внимание, речь и мышление.

Колдина Д. Н.
«Аппликация с детьми»
Стр. 12

Развитие речи
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

Воспитывать интерес к природе. Учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями, учить стихотворение и читать его с естественной интонацией.
Развивать наблюдательность, внимание, память.

Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи» стр.78

Рисование
«Скворечник»

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; Правильно передавать относительную длину предмета. Закреплять приемы закрашивания.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр.78

05-13 мая «День Победы»

Развитие речи
Заучивание стихотворения А. Барто. «Кораблик»

Расширять познавательные интересы детей. Помочь детям запомнить стихотворение, передавать интонации, просьбы.Воспитывать интерес к художественной литературе разных жанров.

Голицына Н.С.
«Тематические занятия в младшей группе»
Стр.217

Конструирование
«Самолеты»

Воспитывать аккуратность в постройках.
Учить выделять пространственные характеристики объектов и соотносить их между собой.

Парамонова

ФЭМП
«Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник»

Учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
обследовать форму осязательно-двигательным путем; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник.

Колесникова Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр.33

Лепка
«Самолеты стоят на аэродроме!

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр. 64

Развитие речи
Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).
Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Гербова В. В. «Занятия по развитию речи»
Стр. 67

Рисование
«Картинка о празднике»

Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.

Комарова Т.С.
«Занятия по изобразительной деятельности»
Стр. 84

16-20 мая «Рыбы»

Ребенок и окружающий мир
«Рыбки в аквариуме»

Уточнить представлений о рыбке: её особенностях внешнего вида, строении, о том, что рыбы в воде передвигаются легко, свободно, могут плыть в различных направлениях;
Накопление эмоционально – положительного отношения к рыбке;
Упражнять детей в наклеивание рыб, создавать композицию в овале;
Воспитывать экологическую культуру и стремление сохранять ее живой и здоровой.

ФЭМП
«Число 5. Большой, поменьше, самый маленький»

Познакомить с числом 5;
продолжать учить называть числительные по порядку. Указывая на предметы;
относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
различать и называть время года - весна; сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров

Колесникова Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр.34

Аппликация
«Рыбы плавают»

Продолжать учить детей составлять композицию из готовых фигур на листе бумаги, развивать воображение, мелкую моторику, аккуратно пользоваться клеем.

Развитие речи(СР)
Рассматривание картин с рыбками

Уточнять и обобщать знания детей о рыбах, их месте обитания (море, река, аквариум);
Закреплять внешние признаки, строение рыб, действиях, которые они могут совершать. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя.

Конструирование
«Мост с лесенками»

Побуждать детей строить мосты, используя разные строительные приемы. Упражнять в строительстве моста с двух сторон(спуски из двух ступенек) знакомым способом. Упражнять в умении менять постройки в длину ( был короткий мостик, стал длинный).

23- 27, 30, 31 мая «Лето»

Ребенок и окружающий мир
«Сажаем цветы на клумбе»

Воспитывать в детях чувство прекрасного. Познакомить с растениями, живущими на улице. Учить последовательности во время посадки семян. Дать представление о семенах- это будущие растения. Дать интерес к развитию и росту растений. Учить быть любознательными и наблюдательными.

Волчкова- Степанова
«Занятия в детском саду»
Стр. 378

ФЭМП
«Сравнение чисел 4 и 5.Овал»

Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи. Отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам. Познакомить с геометрической фигурой- овалом. Продолжать учить сравнивать предметы по величине.

Колесниченко Е.В.
«Математика для 3-4 лет»
Стр.38

Лепка
«Красивая бабочка»

Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура ри-сунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить с помощью движений изображать слова стихотворения.

Колдина Д. Н. «Лепка с детьми»
Стр.13

Развитие речи (СР)
Рассматривание картин с цветами

Воспитывать интерес к природе. Формировать представление о растениях родного края. Развивать умение вести беседу в ходе рассматривания, говорить в нормальном темпе, развивать эстетические чувства.

Рисование
«Летнее небо»

Учить детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу.

Колдина Д.Н.
«Рисование с детьми»
Стр. 14

Ребенок и окружающий мир
«Деревья нашего участка»

Воспитывать интерес к растениям, любовь к родной природе. Формировать представление о растениях на участке детского сада.
Развивать внимание, наблюдательность, говорить о своих впечатлениях спокойно, в нормальном темпе.

Затулина

ФЭМП
«Повторение пройденного материала»»

Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; закреплять временные представления: утро, день, вечер, ночь.

Новикова В. П.
«Математика в детском саду»
Стр.66

01-03 июня «Счастливое детство на планете Земля».

Лепка
«Вот какая у нас неваляшка»

Учить детей лепить игрушки, состоящие из деталей разного размера (туловище – большой шар), закрепить умение раскатывать шар круговыми движениями ладони. Разнообразить способы деления пластилина на части (разрезать стекой, откручивать, отрывать, отщипывать).

Развитие речи
«Праздник мыльных пузырей»

Создать радостное, веселое настроения от общения с праздником. Учить детей участвовать в коллективных праздниках, радоваться за себя и своих товарищей.
Рассказать детям, как появляются пузыри, почему они летают, чем они опасны для балованных детей.

Конструирование
«Лесенка»

Продолжать учить строить лесенку, ровно составлять и соединять геометрические формы. Учить обыгрывать постройку. Воспитывать дружеское отношение друг к другу.

06-10 июня «Наша Родина-Россия»

Ребенок и окружающий мир
«Волшебные слова»

Вызвать желание объективно оценивать недостойное поведение; Развивать внимание, воображение; Воспитывать доброжелательность, толерантное отношение к людям.

Акимова стр. 42
Шорыгина стр.20

ФЭМП
«Длиннее, короче, одинаковые по длине»

Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине и находить одинаковые по длине; приучать употреблять слова длиннее, короче, одинаковые по длине. Упражнять детей в различии круга, квадрата, треугольника.

Л. С. Метлина «Математика в детском саду»
стр 37

Аппликация
«Ракета летит в космос»

Из геометрических фигур
Учить детей, используя образец воспитателя выкладывать из геометр. фигур ракету и наклеивать ее на лист картона.

Развитие речи
«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: Поговорить с детьми о хороших и плохих поступках, обратить внимание на умение оценивать поступки товарищей по группе. Рассказать о том, как должны вести себя люди при посторонних. Развивать правила этикета

Рисование
«Праздничный салют»

Программное содержание: Побуждать детей отражать свои впечатления, полученные от наблюдений. Учить изображать огоньки салюта. Воспитывать интерес к окружающему, к защитникам Отечества

14-17 июня «Поля и луга»

ФЭМП
«Шире, уже, широкий, узкий»

Упражнять детей в сравнении предметов по ширине, учить пользоваться словами шире, уже, широкий, узкий. Продолжать закреплять умение определять местоположение предметов: вверху, внизу, слева, справа.

Л. С. Метлина стр. 38

Лепка
«Ромашка»

Учить детей лепить предметы круглой и удлиненной формы. Совершенствовать приемы раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней. Усложнить приемы последовательности лепки. Цветок, стебель. Упражнять в прочном скреплении частей. Развивать воображение. Формировать желание лепить.

Развитие речи
С. Прокофьева
«Сказка про маленький дубок

Продолжать учить слушать текст, понимать его содержание;
отвечать на вопросы; воспитывать бережное отношение
к природе, трудолюбие;формировать понятия: старше-моложе, большой-маленький

Конструирование
«Домики для овощей»

Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу.Формировать умение соотносить размеры построек с размерами овощей (помидор, огурец)

20-24 июня «Лекарственные растения»

Ребенок и окружающий мир
«Травы зеленые. Подорожник»

Дать некоторые понятия о травах нашей страны (какие бывают, для чего нужны). Познакомить детей с подорожником. Рассмотреть его, выделить основные части. Рассказать о целебных свойствах подорожника. Воспитывать у детей экологическое сознание.

ФЭМП
«Выше, ниже, высокий, низкий»

Продолжать учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приемом приложения; обозначать результаты приложения словами: выше, ниже, высокий, низкий.

Л. С. Метлина стр. 39

Аппликация
«Поляна одуванчиков» Коллективная работа.

С использованием салфеток, силуэтов детских ладошек
Учить передавать образ одуванчика (объемная салфетка) в совместной работе, закреплять приемы наклеивания.

Развитие речи
«Чтение стихотворения К.Чуковского «Айболит»

Сопереживать с героями сказки в процессе чтения стихотворения, совершенствовать диалогическую речь, учить детей оказывать элементарную медицинскую помощь. Воспитывать желание проявлять инициативу.

Рисование
«Одуванчики»

Упражнять в рисовании тычками цветов одуванчика, в рисовании травки способом «примакивания». Стимулировать развитие творческих способностей

27 июня- 01 июля «Семья»

Ребенок и окружающий мир
«Варвара краса- длинная коса».

Продолжать знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет все. Формировать уважение к маме.

ФЭМП
«Длиннее, короче, шире, уже, выше, иже»

Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, по ширине, по высоте, пользуясь приемом приложения их вплотную друг к другу, использовать слова: длиннее, короче, шире, уже , выше, ниже.

Л. С. Метлина стр. 40

Лепка
«Печенье»

Вызвать интерес к созданию объемных и силуэтных фигурок из пластилина. Показать способы получения изображений с помощью формочек для выпечки. Знакомить с силуэтом – учить обводить форму пальчиком (по контурной линии) Развивать мелкую моторику, тактильные ощущения. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.

Развитие речи
«Рассматривание посуды и предметов бытовой техники».

Активизировать в речи название кухонной посуды и утвари, бытовой техники. Предложить рассмотреть предметы, которые помогают нам приготовить обед. Опираясь на опыт ребенка, предложить составить рассказ о том, как он помогал маме на кухне.

Конструирование
«Стол и стул для матрешки»

Учить одновременно действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками. Различать их, приемом прикладывания и накладывания, строить и объединять постройки по смыслу сюжета.

04-08 июля «Животные нашего края»

Ребенок и окружающий мир.
«Зоопарк»

Цель – продолжать знакомить детей с дикими животными, используя различные иллюстрации; дать понятие о том, что разные животные живут в разных климатических условиях (белый медведь – на Севере, верблюд – в пустыне).

ФЭМП
«Столько-сколько»

Познакомить детей приемом наложения предметов на картинки карточки-образца; учить их понимать выражение столько-сколько; раскладывать предметы правой рукой в направлении слева направо.

Л. С. Метлина
Стр.40

Аппликация

Развитие речиСоставление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок».

Программное содержание. Учить детей составлять рассказ исходя из набора игрушек, активировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить различать на слух интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.

Рисование
«Колючий ёж. (пальчиковая живопись)»

Формировать у детей интерес к жизни и повадкам лесных жителей – ежей. Учить рисовать ежика, используя пальчиковую живопись – овальное тело с заостренной мордочкой, короткими штрихами (на спине колючки, кончиком пальца – глаз, нос. Развивать творчество при дополнении изображения нанизанными на иголки плодами – яблоками, грушами, грибами. Воспитывать любовь к животным.

11-15 июля «Птицы нашего края».

Ребенок и окружающий мир.
«Друзья-птицы»

Формировать элементарные обобщенные представления о птицах;Прививать интерес ко всему живому; Развивать умение сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи. Воспитывать любовь к птицам и бережное отношение к ним

ФЭМП
«Длиннее, короче, одинаковые по длине»

Упражнять детей в способе приложения предметов к их изображениям на карточке один к одному; продолжать учить брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо, отражать в речи равенства кол-ва предметов.

Л. С. Метлина
Стр.42

Лепка
«Птенчики в гнездышке»

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Птенчики в гнездышке». Учить детей лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка, инсценировать дополнение и обыгрывание композиции «Червячки в клювиках», развивать чувство формы и композиции.

Развитие речи
Составление рассказа из личного опыта на тему «Как я видел птицу на улице»

Программное содержание:учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (два-три предложения) на тему из личного опыта детей , активизировать в речи прилагательные и глаголы, упражнять детей в рассказывании с указанием времени и места действия.

Конструирование
«Домик для птиц»

Учить детей выкладывать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Закреплять названия частей конструктора.
Уточнить знания цветов. Развивать цветовое восприятие.

18-22 июля «Растительность нашего края»

Ребенок и окружающий мир
«Рассматривание клумб»

Учиться различать и указывать цветущие растения по цвету цветка, по высоте. Учить действиям показывать какой рост (высокое, низкое), понюхать. Воспитать бережное отношение к растениям, желание рассматривать и любоваться ими.

ФЭМП
«Столько-сколько, поровну»

Упражнять детей ф прикладывании геометрических фигур к их изображениям на карточке. Продолжать развивать умение прикладывать предметы точно один к другому; пользоваться словами: столько- сколько, поровну.

Л. С. Метлина стр.43

Аппликация
«Березы выросли»

С использованием природного материала учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала. Вызвать интерес и бережное отношение к природе.

Развитие речи
Рассматривание сюжетных картин
(по выбору педагога).
Дидактическая игра «Что изменилось»

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).

Рисование
«Божья коровка на лужайке». (Пальчиковое рисование)

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная деятельность)

25-29 июля «В подводном царстве»

Ребенок и окружающий мир
Рассматривание картины «Игры с водой»

Учить детей рассказывать по картинке знакомой детям сюжет, передавать словом собственные впечатления, связав их с изображением на картине.

ФЭМП
«Больше, меньше»

Учить детей выяснять, в какой из групп больше предметов или в них предметов поровну. Отражать в речи количественные отношения в связи друг с другом.

Л. С. Метлина стр.44

Лепка
«Сказочные рыбки»

Вызвать у детей интерес к лепке сказочной рыбки пластическим способом из целого куска. Познакомить с приемом оттягивания, который можно использовать во время лепки таких деталей, как вытянутая голова рыбки, ее хвост

Развитие речи
«Сказка про то, как краски рисовали» М. Шкурина

Учить понимать юмор литературных произведений; закрепить знание синего цвета
Познакомить детей с тем, что при смешивании красок получается другой цвет

Рисование
«Нарисуем воду в аквариуме с рыбками».

Упражнять детей в сплошном закрашивании плоскости листа бумаги путём нанесения размашистых мазков. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Не допускать того, чтобы дети тёрли кистью по бумаге. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата

01-05 августа «Водоемы нашего края»

Ребенок и окружающий мир
«Аквариум»

Цель – познакомить детей с мини-водоемом – аквариумом. Дать представление, что аквариум – это дом для рыбок и водных растений. Рыбы – дети. Рыбы – живые существа (они плавают, дышат, едят, растут, размножаются). У рыбок есть плавники.

ФЭМП
«Большой, маленький»

Продолжать закрепить умение практически выяснять, в какой группе больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемами наложения и приложения. Учить детей сравнивать два контрастных по величине предмета.

Л. С. Метлина стр. 45

Аппликация
«Ходит в небе солнышко»

Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей (полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков - по выбору детей) ; развитие чувства формы и ритма.

Развитие речи
Чтение стихотворения К. Чуковского «Муха-цокотуха»

Познакомить с новой сказкой; развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, воспитывать эмоциональную отзывчивость на литературное произведения, внимание и усидчивость

Конструирование
«Лодочка»

Учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные фразы, слова. Закреплять: навыки конструирования лодки из кирпичиков и призм; знания об основных цветах: красном, синем, желтом,зелёном

8-12 августа «Домашние питомцы»

Ребенок и окружающий мир
«Знакомство с лошадью и жеребенком».

Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать от козы с козленком. Знать как «говорит» лошадь. Учить находить и называть части тела животного. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, рассказывать знакомые сказки.

ФЭМП

Учить детей выполнять столько движений, сколько игрушек стоит (в пределах 1-3); упражнять в определении того, в какой группе больше, меньше предметов.

Л.С Метлина стр. 45

Лепка
«Кошка с котятами»

Вызвать интерес в создании сюжетной композиции в соответствие с педагогом и другими детьми (педагог лепит большую кошку, дети-котят). Учить лепить шар из пластилина – раскатывая круговыми движениями ладони. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, самостоятельность

Развитие речи
«Волнистый попугайчик»

Предложить рассмотреть попугайчика-игрушку. Продолжать прививать навыки описывания, добиваясь от детей четких сравнительных признаков.
Обратить внимание на умение строить предложения грамматически правильно.

Рисование
«Цыпленок»

Программное содержание: учить рисовать тычком в технике "сухая кисть", передовая характерные особенности перьев цыплят (пушистые); закрепить знания о цвете (жёлтый, красный) ;продолжать учить детей правильно пользоваться кистью и красками (гуашь) : при рисовании тычком кисть должна находиться в вертикальном положении, должна быть сухой и жёсткой, гуашь густой; воспитывать заботливое отношение к петушку.

15-19 августа «Богатства нашего края»

Ребенок и окружающий мир
«Деревья»

Уточнять представления детей о деревьях, их строении, жизни в летний период. Закреплять знания детей о том, что дерево – живой организм, который нуждается в воде и тепле. Воспитывать бережное отношение к деревьям летом, любовь к природе родного края.

ФЭМП
«Сравнение двух групп предметов»

Учить детей воспроизводить количество звуков в пределах 1-3 без счета и называния числа; находить карточку, на которой столько же кружков, сколько раз ударил молоточек. Продолжать упражнять в сравнении двух групп предметов, пользуясь приемом приложения.

Аппликация
«Грибная полянка»

Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру, разнообразить технику обрывной аппликации - наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги; вызвать интерес к дополнению аппликативной композиции «Грибная полянка» графическими элементами, развивать чувство формы, величины и композиции, воспитывать любознательность, интерес к природе.

Развитие речи
Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»

Знакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака, учить правилам поведения в зоопарке. Расширять представления о диких животных, запоминать и называть их, воспитывать любознательность.

Конструирование
«Домик для котенка»

Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу, подбирать сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек.

22-26 августа «До свидания, лето!»

Ребенок и окружающий мир
«Любимые предметы»

Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас; учить называть цвет, величину предметов, материал, из которого сделаны, способствовать развитию речи как средства общения.

ФЭМП
«Сравнивание предметов, контрастных и одинаковых по высоте»

Упражнять детей в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемом приложения предметов одной группы к предметам другой, обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, столько-сколько, поровну.

Лепка
«Глазки для светофорика»

Продолжать учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивая шарик, сдавливая его ладонями. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Воспитывать самостоятельность в выполнении задания.

Развитие речиРассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики»

Развивать слуховую память, умение слушать, в речи свои впечатления.

Рисование
«Картина с цветами»

Вызывать у детей интерес к смешиванию краски для получения светлых оттенков цветов. Увлечь детей этим процессом и предоставить возможность поупражняться в получении красивого рисунка.

29-31 августа «До свидания, лето!»

Ребенок и окружающий мир
«Вот и лето прошло»

Уточнять и расширять знания детей о временах года
Закрепить знания детей о летних явлениях.

ФЭМП

Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

Аппликация
«Жучки»

Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить изделие до нужного помощью фломастеров. Учить громко и четко произносить слова потешки. Колдина стр. 113

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, в соответствии с требованиями Стандарта «отражает специфику национально – культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс» и построена на материале программы «Социокультурные истоки» для воспитанников в возрасте от 3 до 4 лет. Формирующая часть программы составляет 20% и основана на учебно-методическом комплексе программы «Истоки» (И.А. Кузмин, А.В.Камкин., приложение №1)
Основная цель программы в дошкольный период - заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Календарно-тематическое планирование
Вторая младшая группа
группа 3-4 лет

номер

Тема

Содержание

1.

Детский сад. День знаний

Фольклор: Повторение пословиц, поговорок о первом осеннем месяце.
Чтение художественной литературы:
Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»
«Урок вежливости» С. Маршак
Музыкальный репертуар: А. Моффат «Детская песенка» фрагмент
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

2.

Части тела, лица

Произведение изобразительного искусства: Рембрант «Портрет пожилой женщины»
Чтение художественной литературы: «О том, у кого три глаза» Д. Чиарди(пер.с анг. Р. Сефа).
Музыкальный репертуар: П. Чайковский «Марш», «Русский танец».
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

3.

Осень. Перелётные птицы

Декоративно-прикладное искусство:
И.Бродский «Осенние листья»
Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина», «травка» и.т.п). Роспись хохломской посуды.
Чтение художественной литературы:
Заклички, загадки, считалки, поговорки об осени.
Поззия: А.Пушкин «Унылая пора! Очей очерованье!..»
«Жёлтый аист» (китайская сказка)
Музыкальный репертуар:
Русская народная песня «Лебёдушка», «Осень» муз. В. Иванникова, сл. М. Грюнер.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

4.

Деревья

Произведение изобразительного искусства:
И. Шишкин «Берёзовая роща»
Чтение художественной литературы:
И. Токмакова «Ива», «Осинка», «Дуб».
Приметы осени, заклички.
Музыкальный репертуар: игра на детских музыкальных инструментах «Калинка» русская народная песня
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

5.

Овощи. Огород

Произведение изобразительного искусства:
В. Васильев «Деревенский пейзаж»
Чтение художественной литератур:
К. Паустовский «Тёплый хлеб», А. Ремезов «Хлебный голос».
Музыкальный репертуар: танцы «Травушка – муравушка» русская народная мелодия
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

6.

Фрукты. Сад

Произведение изобразительного искусства:
В. Садовников «Цветы и фрукты», В. Серов «Девочка с персиками»
Чтение художественной литературы:
Крошечка-Хаврошечка русская сказка в обр. А. Толстого.
Загадки о фруктах.
Музыкальный репертуар: игра с пением (рус. нар.песня «У меня ль во садочке»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

7.

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

Произведение изобразительного искусства:
И. Левитан «Золотая осень»
Чтение художественной литературы:
Л.Толстой «Девочка и грибы»
Музыкальный репертуар: слушание музыки
«По грибы» (муз. В. Оловиникова, сл. Н Алтухова)
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

8.

Одежда

Декоративно прикладное искусство:
Укрась одежду орнаментом (по выбору воспитателя)
Чтение художественной литературы:
Н. Носов «Заплатка»
Музыкальный репертуар: игра с пением «Змейка с воротцами» (рус.нар. мелодия «Заплету я плетень в обр. Н. Римского-Корсакого).
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

9.

Обувь. Головные уборы

Декоративно прикладное искусство:
Укрась головной убор орнаментом (по выбору воспитателя)
Чтение художественной литературы:
«Никита Кожемяка» (рус. сказка в обр. А Афанасьева)
Музыкальный репертуар: слушание музыки рус. нар. песня «Во кузнице»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

10.

Квартира. Мебель. Части мебели. Бытовая техника

Декоративно прикладное искусство:
Укрась мебель росписью (на выбор воспитателя)
Чтение художественной литературы:
А.Волков «Волшебник изумрудного города»
Музыкальный репертуар: музыкальная игра-драматизация «Кошкин дом» (муз. В. Золотарёва, ст.С.Маршака)
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

11.

Кухня. Посуда. Бытовая техника.

Декоративно -прикладное искусство:
Придумай узор для посуды (на выбор воспитателя)
Чтение художественной литературы:
Братья Гримм «Горшок каши»
Музыкальный репертуар: хороводные игры (на выбор воспитателя)
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

12.

Продукты питания.

Произведение изобразительного искусства:
Б. Кустодиев «На ярмарке» (живопись)
Чтение художественной литературы:
А. Митяев «Мешок овсянки»
М. Бородицкая «Убежало молоко»
Музыкальный репертуар: пение «Две тетери» (рус. нар. песня в обр. В Агафонникова)
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

13.

День матери. Семья.

Традиции семьи.
Чтение художественной литературы:
Колыбельные песенки, «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» рус. сказка в обр. А.Н. Толстого
Музыкальный репертуар: слушание музыки «Подарок маме» Е. Ботярова.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

14.

Зима. Зимние забавы.

Произведение изобразительного искусства:
И. Шишкин «Зимний лес»
Чтение художественной литературы:
Знакомство со сказкой В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Музыкальный репертуар: Повторение песенки «Как на тоненький ледок», Прослушивание фрагментов оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка».
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

15.

Домашние птицы

Народные игры. (по выбору воспитателя)
Чтение художественной литературы:
Русская народная сказка «Белая уточка»
Музыкальный репертуар: музыкальная игра-драматизация «Гуси –лебеди».
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

16.

Дикие зимующие птицы

Игры народов мира. (по выбору воспитателя)
Чтение художественной литературы:
Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
М. Гороький «Воробьишко»
Музыкальный репертуар:
П.Чайковский «Времена года»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

17.

Новый год. Рождество

Рассказ о традициях празднования Нового года.
Чтение художественной литературы:
Е. Ивановская «Предание о первой рождественской ёлке»
Музыкальный репертуар:
Разучивание колядок.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

18.

Новый год. Рождество

Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях.
Чтение художественной литературы:
И.С. Шмелёв «Рождество»
Музыкальный репертуар:
Пение колядок, песенок
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

19.

Домашние животные

Чтение художественной литературы:
Скороговорки, загадки, К. Паустовский «Кот –ворюга»
Хороводные игры (по выбору воспитателя)
Музыкальный репертуар: слушание песни
«У кота воркота» рус.нар.песня
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

20.

Дикие животные

Произведение изобразительного искусства:
Е Чарушин «Медвежата»
Чтение художественной литературы:
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
Музыкальный репертуар: слушание музыки Л.Бетховен «Сурок»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

21.

Профессии, трудовые действия, орудия труда.

Знакомство детей с ремёслами: резьба по дереву, роспись, кузнечное и ювелирное дело.
Чтение художественной литературы:
Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве.
Музыкальный репертуар:
Д.Шостакович «Вальс-шутка», «Грустная сказка»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

22.

Комнатные растения

Декоративно- прикладное искусство:
Знакомство с жостовскими узорами, роспись по кругу.
Чтение художественной литературы:
Загадки про комнатные цветы, считалки.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

23.

Наша Армия. Военные профессии.

Чтение художественной литературы:
Рассказ о русских богатырях, «Илья Муромец и другие былины».
Музыкальный репертуар: слушание музыки П.И. Чайковский «Марш»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

24.

День защитников Отечества.

Беседа о защитниках Отечества
Богатырские состязания.
Музыкальный репертуар: слушание музыки Ф. Шуберт «Марш»
Чтение художественной литературы:
Рассказ о русских богатырях, «Илья Муромец и другие былины».
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

25.

Наша Родина – Россия.
Столица нашей родины – Москва. Наш город. Наши улицы.

Произведение изобразительного искусства:
Рассматривание открыток «Наш Сургут», знакомство с промыслами родного края.
Чтение художественной литературы:
Русская народная сказка по истокам «Названный отец», «Айога» нанайская сказка, обр, Д.Нагишкина
Музыкальный репертуар: слушание музыки М. Мусогорский «Рассвет на Москве – реке»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

26.

Мамин праздник. Профессии наших мам.

Декоративно-прикладное искусство: портреты или рисунки про маму
Чтение художественной литературы:
Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок
Музыкальный репертуар: слушание музыки А. Гречанинов «Материнские ласки», разучивание песен о маме.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

27.

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД.

Декоративно-прикладное искусство: рисование транспорта
Чтение художественной литературы:
С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер»
Музыкальный репертуар: слушание музыки В. Агафонников «Сани с колокольчиками»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

28.

Животные севера

Произведение изобразительного искусства:
Живопись: Б.Кустодиев «Масленица»
Беседа о Масленице.
Музыкальный репертуар: слушание музыки «Широкая масленица» (рус. нар. календарная песня)
Чтение художественной литературы: малые фольклорные формы «Гори, гори ясно» и др. пение песен, частушек, Г. Снегирёв «Про пингвинов».
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

29.

Животные жарких стран

Беседа о праздновании праздника «Пасха»
Декоративно-прикладное искусство: изготовление поделок к пасхе.
Чтение художественной литературы:
А.Куприн «Слон», Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
Музыкальный репертуар: танец «Хоровод» Н. Сушева
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

30.

Жители рек, морей и океанов

Произведение изобразительного искусства: живопись И. Левитан «У озера»
Чтение художественной литературы:
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», А.Н. Толстой «Прыжок»
Музыкальный репертуар: И.Штраус «На прекрасном голубом Дунае»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

31.

День здоровья

Декоративно-прикладное искусство: знакомство с народными игрушками народов мира.
Чтение художественной литературы:
К.Чуковский «Барабек», Е.Пермяк «Как Маша стала большой»
Музыкальный репертуар: танец «Свободная пляска» русские народные мелодии.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

32.

Космос

Декоративно-прикладное искусство:
Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха.
Музыкальный репертуар: Прослушивание народных песен, воспевающих русскую тройку.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

33.

Весна

Беседа о русских обычаях встречи весны.
Музыкальный репертуар: Пение закличек о весне. Чтение художественной литературы:
К. Д. Ушинский чтение рассказа «Четыре желания», приметы весны, поговорки о весне.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

34.

Перелётные птицы

Декоративно-прикладное искусство:
Знакомство детей с городецкой росписью.
Чтение художественной литературы: заклички, загадки, Н.Сладков «Ласточка, ласточка..», А.Куприн «Сапсан».
Музыкальный репертуар: слушание музыки «Жаворонушки, прилетите –ка!», «Кулик – весна» рус.нар.песни
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

35.

Майские праздники. День победы

Произведение изобразительного искусства: живопись П. Кончаловский «Сирень»
Чтение художественной литературы:
Г-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
Музыкальный репертуар: слушание песен военных лет (использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

36.

Школа. Школьные принадлежности

Чтение художественной литературы:
Заучивание считалок, скороговорок, В. Драгунский «Тайное становится явным»,.
Музыкальный репертуар: слушание музыки песни о школе.
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

37.

Лето. Цветы на лугу

Декоративно-прикладное искусство: рисунки детей по теме, рассматривание картины В. Садовникова «Цветы и фрукты»
Чтение художественной литературы: М.Пришвин «Золотой луг»
Музыкальный репертуар: слушание музыки «Звенящие капли росы» С. Майкапар «Росинки»».
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

38.

Насекомые

Рассматривание насекомых на иллюстрациях.
Чтение художественной литературы: В. Бианки «Муравьишка домой спешил», Э. Шим «Жук на ниточке»
Музыкальный репертуар: С.Прокофьев «Шествие кузнечиков»
(использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

39.

Счастливое детство на планете Земля

Чтение художественной литературы:
Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете.
Музыкальный репертуар: П.Чайковский «Времена года» «Июнь».
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

40.

Наша Родина - Россия

Чтение художественной литературы: Беседа с детьми о символах России, история России. Знакомство со сказкой «Каша из топора»
Декоративно-прикладное искусство: рассказ о русской матрёшке.
Музыкальный репертуар: разучивание частушек о матрёшках, пение песен о России.
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

41.

Поля и луга

Чтение художественной литературы: М. Пришвин «Золотой луг»
Произведение изобразительного искусства: Ф.Васильев «Мокрый луг»
Музыкальный репертуар: обр. Н. Метлова «На зелёном лугу»
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

42.

Лекарственные растения

Чтение художественной литературы: загадки, стихи, считалки.
Произведение изобразительного искусства: Манэ Э. «Одуванчики»
Музыкальный репертуар: П.Чайковский «Вальс цветов»
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

43.

Семья

Беседы о семье.
Хороводные игры (по выбору воспитателя)
Чтение художественной литературы:песенки, скороговорки, пословицы.
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

44.

Животные нашего края

Чтение художественной литературы:
«Лесичка-сестричка и серый волк» рус. нар.сказка,
загадки, присказки.
Музыкальный репертуар: рус.нар.песня «Ой, заинька, по сенечкам», «Ловкий заяц».
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

45.

Птицы нашего края

Беседа о птицах, заклички, песенки.
Чтение художественной литературы:
Стихи, народные игры.
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

46.

Растительность нашего края

Декаративно-прикладное искусство:
Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек. Раскрашивание свистулек.
Музыкальный репертуар: слушание народных мелодий
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

47.

В подводном царстве

Знакомство с национальными костюмами.
«Сошью Маше Сарафан» раскрасить национальные костюмы.
Музыкальный репертуар: игра на детских музыкальных инструментах.
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

48.

Водоёмы нашего края

Беседа с детьми о водоёмах.
Чтение художественной литературы: пословицы, стихи.
Музыкальный репертуар: слушание музыки Е. Поплянова «Песенка про двух утят»
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

49.

Домашние питомцы

Чтение художественной литературы:
М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»,
загадки о животных.
Музыкальный репертуар: песенки о домашних животных
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

50.

Богатства нашего края

Чтение художественной литературы:
Сказка «Конёк-Горбунок». Рассказ о нашем земляке Тюменской области П.П. Ершове.
История ХМАО для детей (видеофильм)
Музыкальный репертуар: слушание хантейских песен.
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

51.

До свидания, лето!

Чтение художественной литературы:
Повторение закличек, стихов о лете.
Викторина по сказкам.
Музыкальный репертуар: С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
использование учебно-методического комплекса «Истоки»)

Дата

Дни недели

Название книги

Содержание (страницы)

Домашнее задание

сентябрь

1

Доброе слово

Чтение стихотворения "Белая березка"
(стр. 4)

Нарисовать березу в осеннем уборе

2

Чтение сказки "Теремок" (стр.5-14)

Беседа с ребенком по сказке "Теремок" нарисовать картинку к сказке в книге №1 "Доброе слово" стр.15

3

Чтение сказки "Теремок" (стр.5-14)

Раскрасить в альбоме для рисования героев сказки "Теремок" стр.3-4 Альбом для рисования "Доброе слово"

4

Семейное чтение 1 части "Любимое имя" стр.16-18

Разучить потешку стр.18
Вписать любимое имя ребенка на рушничок стр. 19

октябрь

1

Доброе слово

Чтение хороводной песни "Кто у нас хороший" стр.20

Раскрасить в альбоме для рисования героев сказки "Теремок" стр.5 Альбом для рисования "Доброе слово"

2

Чтение стихов на стр.21

Придумывание продолжения истории на стр 21

3

Чтение потешек стр.22

Разучить потешку стр.22

4

Повторное чтение потешек и стихов
стр.20-22

Вписать на лучики солнца добрые слова, сказанные детьми стр23

ноябрь

1

Доброе слово

Чтение колыбельных песен
стр.24

Выучите понравившуюся колыбельную песню со стр 24

2

Чтение кукольной колыбельной песенки стр.25

Поиграйте с детьми "Укладываем любимую куклу
( игрушку) спать"

3

Чтение колыбельной песенки стр.26

Раскрасить в альбоме для рисования героев сказки "Теремок" стр.6-7 Альбом для рисования "Доброе слово"

4

Повторение колыбельных песенок
стр. 24-26

Впишите на полог колыбели любимую колыбельную песню вашего ребенка стр 27

декабрь

1

Доброе слово

Чтение стихов "Рождество", "Нарядили елочку" на стр. 28

Выучить песенку "Нарядили елочку"

2

Чтение рассказа "Елка" стр.29

Побеседовать с детьми по рассказу "Елка", рассказать о праздновании нового года в семье

3

Чтение песенки "Елочка" стр. 30

Сделать поделку на тему "Новогодняя игрушка на елку"

4

Повторное чтение стихов стр.28-30
Чтение пословиц стр.3

Раскрасьте шары на рождественской елочке стр 31

январь

1

"Добрый мир"

Чтение сказки "Золотое яичко" стр.5-9

Раскрасить в альбоме для рисования героев сказки "Золотое яичко" стр.8-9 Альбом для рисования "Доброе слово"

2

Повторное чтение сказки "Золотое яичко" стр.5-9

Нарисуйте картинку к сказке стр.10 книги "Добрый мир" Расскажите вместе с детьми сказку по опорным картинкам

3

Чтение "Любимый образ" стр12

Поиграть с детьми в игру "Помощники" стр. 13

4

Чтение песенки "Выглянуло солнышко" стр14

Выполнить задание стр.15 "Солнышко для мамы"

февраль

1

"Добрый мир"

Чтение потешек стр.16

Нарисовать солнышко и выучить потешку или стихотворение о солнышке

2

Чтение "Есть у солнышка дружок", "солнечный зайчик" стр.17

Поиграть в игру "Солнышко и дождик", "Солнечный зайчик"

3

Чтение русских народных песен и потешек стр. 18

Разучивание потешек стр. 16-18

4

Повторить выученные потешки о солнышке, песенки о солнышке

Выполнить задание стр. 19 "Образ света"

март

1

"Добрый мир"

Чтение "Добрый мир" стр. 20

Беседа с детьми о добром мире. Нарисовать рисунок "Наш добрый мир"

2

Повторение стихов и песенок о маме стр.12,13

Поиграть в игру "Помощники"
Сделать с папой для мамы подарок (рисунок, поделку)

3

Чтение "Самый лучший в мире дом" стр.22

Поиграть в игру "Вышла курочка гулять" стр11

4

Беседа с детьми о добром мире стр.20,22
Прочитать пословицы стр 3

Выполнить задание стр. 23 "Добрый мир"

апрель

1

"Добрая книга"

Чтение сказки "Репка"
стр.5-8

Выполнить задание стр 10

2

Чтение потешек
стр. 12

Разучить понравившуюся потешку

3

Чтение "Самый вкусный пирожок"
Стр13

Беседа по рассказу

4

Чтение стихов
стр. 14

Раскрасить в альбоме для рисования героев сказки "Репка"стр. 10-13 Альбом для рисования "Доброе слово"

май

1

"Добрая книга"

Чтение стихотворения "Доброта" стр16

Принести любимую книгу

2

Чтение сказки "Маша и медведь" стр.17-20

Беседа по сказке стр.20

3

Вместе с детьми расскажите сказку стр21

Игра "Доскажи словечко" стр 21

4

Загадки по сказкам стр22
Прочитайте пословицы стр.3

Раскрасить в альбоме для рисования героев сказки "Маша и медведь" стр.14-15,16 Альбом для рисования "Доброе слово"