Развитие речи на занятиях по ИЗО
Изобразительная деятельность является уникальной площадкой для развития речевых навыков у детей дошкольного возраста. В этом процессе важно не только дать детям возможность проявлять творчество, но и расширять их словарный запас, знакомя с новыми словами и выражениями. Н. К. Крупская подчеркивала, что дети стремятся выразить свои впечатления, и занятия ИЗО дают им необходимые инструменты для этого. Использование пластилина, карандашей и других материалов позволяет детям не только создавать, но и обогащать свою речь, включая в нее термины и понятия, связанные с искусством.
На занятиях ИЗО у детей появляется возможность узнавать названия предметов, действий и их качеств. Первым шагом в процессе развития речи является освоение назывательной функции слова, что связано с активным взаимодействием ребенка с окружающей средой. Например, при создании рисунка дети учатся употреблять слова, обозначающие цвета, формы и действия. Это взаимодействие требует от них активного применения на практике новых знаний, что способствует лучшему усвоению материала.
Процесс изобразительной деятельности стимулирует проявление речевой активности у детей, создавая проблемные ситуации, когда они вынуждены общаться друг с другом и задавать вопросы. Это особенно важно, так как в таких случаях малышам необходимо формулировать свои мысли и желания. Например, когда ребенку не хватает какого-то инструмента, он будет вынужден обратиться к взрослым или сверстникам с просьбой о помощи, что способствует развитию их коммуникативных навыков.
Кроме того, изобразительная деятельность задействует различные чувства и позволяет детям одновременно подключать зрение, слух и движение. М.М. Кольцова отмечала, что дети быстрее понимают значения слов, если имеют возможность манипулировать предметами. Так, в процессе создания рисунков или поделок, дети не только учатся называть предметы, но и осваивают последовательность действий, необходимую для выполнения заданий. Эти навыки являются основой их дальнейшего обучения и воспитания.
В ходе занятий по рисованию и конструированию у детей развивается не только речь, но и множество других качеств: усидчивость, самостоятельность, целеустремленность. Положительная оценка работы и похвала создают стимул для совершенствования, побуждая детей продолжать осваивать новые знания и умения. Таким образом, изобразительная деятельность становится важным инструментом в процессе речевого и личностного развития детей, позволяя им обогащать словарный запас и улучшать разговорные навыки.
Доклад
Тема: «Развитие речи на занятиях по ИЗО»
Подготовила:
Садыкова Елена Маратовна
2017 г
Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Ведь не случайно ребенок, как писала Н. К. Крупская, очень рано начинает стремиться самыми разнообразными способами выразить полученные им впечатления: движение, словами, мимикой. Надо дать возможность ему, расширить область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: пластилин для лепки, карандаши и бумагу, материал для построек, научить, как обращаться с этим материалом.
Значение рисования и конструирования велико и многогранно.
Изобразительная деятельность выступает как специфическое средство познания деятельности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей.
В свою очередь умственное воспитание ребенка тесным образом связанно с развитием речи.
На занятиях ИЗО деятельности детей можно знакомить с новыми словами, учить понимать, различать и, наконец, употреблять слова в активной речи.
Ребенок может знакомиться с названиями предметов, действий, которые не производит с предметами, различать и употреблять слова, обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий.
Первым шагом в развитии понимания речи на занятиях изобразительной деятельностью является усвоение назывательной функции слова: все, что находится вокруг ребенка, все, что он делает и как делает, получает названия.
Для того чтобы слово – название стало словом – понятием, на него надо выработать большое число различных условных связей, в том числе двигательных.
Разнообразный материал (наглядный), который периодически меняется, помогает уточнить понимание названий предметов.
Слово помогает ребенку в познании всех сторон изобразительной деятельности, осмысление процессов изображения.
В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или и иной предложенной деятельности.
Различные виды продуктивной деятельности благоприятны для развития речи и тем, что при осуществлении легко можно создать проблемные ситуации, способствующие появлению речевой активности. Проблемные ситуации формируют коммуникативную направленность речи. Так, если кому – то из детей специально «забыть» положить лист бумаги, кисть или карандаши, ребенок вынужден просить недостающее, т. е. проявлять речевую инициативу.
Ребенок в продуктивной деятельности опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что также оказывает положительное влияние на развитие речи. Продуктивная деятельность благоприятна для развития речи, прежде всего тем, что ребенок сам непосредственно действует с предметами.
Огромное влияние этого фактора на развитие речи ребенка отмечено М.М. Кольцовой. В описанных его опытах дети раннего возраста почти в два раза быстрее начинают реагировать на слово, обозначающее предмет, если имеем возможность этим предметом манипулировать. Обеспечить связь слова с предметом легче, чем связь слова с действием: можно показать сам предмет, игрушку или муляж.
В изобразительной деятельности это происходит естественно, поскольку ребенок сам выполняет разнообразные действия. Например: взял карандаш, прижал тряпочку, веду линию, рисую мяч. При специальном обучении дети хорошо усваивают определенную цепь последовательных действий; характерных для изобразительной деятельности. Это способствует развитию речи – правильному пониманию и выполнению инструкции типа: «Нарисуй дорожку, шар». Именно на этих занятиях дети хорошо усваивают последовательность действий и причинно – следственную взаимосвязь различных действий и явлений: «Кисточка грязная. Моем грязную кисть. Кисточка стала чистая».
Действия детей, оречевленные в ИЗО и конструктивной деятельности становятся более совершенными, осмысленными, целенаправленными, ритмичными, регулируемыми.
Выполняя повторяющие движения в рисовании (штрихи, мазки, линии), дети любят сопровождать их речью в такт движениям руки: топ – топ - («следы»), кап – кап – («Дождик идет»): оживляют свои выполненные работы. Это также следует использовать для развития разных сторон речи.
Изобразительная деятельность и конструирование позволяют решать
коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать такие положительные качества, как самостоятельность и целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и настойчивость, умение довести работу до конца, аккуратность.
Положительная оценка, похвала, одобрение побуждают к дальнейшим положительным действиям. На занятиях по изобразительной деятельности и конструированиюрешаются специальные задачи по развитию речи детей, обогащается словарь, совершенствуется разговорная речь, подготавливается появление связной речи.
Литература:
1. С.А. Миронова. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях». – М.; Просвещение, 19991год.
2. «Воспитание детей раннего возраста». Под редакцией Г. М. Ляминой. М.; Просвещение 1976 год.
3. «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учебное пособие для учащихся пед. Уч –щ по специальности «Дошкольное воспитание». Под редакцией Т.С. Комаровой, М., Просвещение 1991год.
4. Журнал «Ребенок в детском саду» №2 – 20007 год. Статья «Развитие речи на занятиях по изобразительной и конструктивной деятельности». Стр. 22 -24.
