- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методика использования дидактических игр в речевом развитии дошкольников
- →
Методика использования дидактических игр в речевом развитии дошкольников
Воспитатель играет ключевую роль в речевом развитии дошкольников, и использование дидактических игр становится важным инструментом в этом процессе. В данной консультации подробно рассмотрены основные аспекты подготовки, проведения и анализа дидактических игр, которые способствуют активизации и развитию речи детей.
Подготовка к дидактической игре включает в себя отбор игры с учетом образовательных задач, соответствующих наглядным требованиям программы. Важно учитывать возрастные особенности детей и выбрать подходящее время и место для проведения игры, чтобы обеспечить их сосредоточенность и комфорт.
При проведении игры необходимо четко объяснить правила и показать главные игровые действия, чтобы дети могли правильно понять, как играть. Воспитатель должен активно участвовать в игре, поддерживая детей и подводя итоги, чтобы способствовать эффективному усвоению нового материала и навыков.
Анализ проведенной игры позволяет оценить эффективность применяемых методов и выявить сильные стороны, а также области, требующие доработки. Это важный этап, который помогает воспитателю корректировать подход к организации дидактических игр и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
Дидактическая игра становится не только методом обучения, но и средством эмоционального и социального развития детей. В процессе игры они учатся взаимодействовать друг с другом, обмениваться идеями и поддерживать друг друга, что особенно важно для их коммуникативных навыков и уверенности в себе.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Мулымская СОШ
Консультация для воспитателей
«Методика использования дидактических игр в речевом развитии дошкольников»
Воспитатель
Велижанина О.С.
2016-2017
Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.
В подготовку к проведению дидактической игры входят:
- отбор игры в соответствии с задачами воспитателя и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов;
- установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;
- определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры;
- выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;
- определение количества играющих;
- подготовка необходимого дидактического материала для игры;
- подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;
- подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлених окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.
Проведение дидактических игр включает:
- ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован;
- объяснение хода, правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил;
- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действия, показывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату;
- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;
- подведение итогов игры – это ответственный момент, когда дети добиваются в игре, можно судить об его эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребенка. В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной.
Анализ проведения игры направлен на выявление приемов ее подготовки и проведения: какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры избежать в последствии ошибок. Кроме того, анализ позволяет выявить индивидуальные особенности в проведении и характере детей и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный анализ использования игры в соответствии с постоянной целью помогает варьировать игру, обогащать ее новым материалом в последующей работе.
Игра становится методом обучения, принимает форму дидактической, если в ней четко определены дидактическая задача, игровые правила и действия. В такой игре воспитатель знакомит детей с правилами, игровыми действиями, учит, как их надо выполнить. Дети оперируют имеющимися знаниями, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обобщаются.
С помощью дидактической игры ребенок может приобретать и новые знания: общаясь с воспитателем, со своими сверстниками, в процессе наблюдения за играющими, их высказываниями, действиями в роли болельщика, ребенок получает много новой для себя информации. И это очень важно для его развития.
Дети малоактивные, неуверенные в себе, менее подготовленные, как правило, вначале берут на себя роль болельщиков, при этом они учатся у своих товарищей, как надо играть, чтобы выполнить игровую задачу, стать победителем.
